語文學(xué)科高一試題質(zhì)量評(píng)價(jià)及分析報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 語文學(xué)科高一試題質(zhì)量評(píng)價(jià)及分析報(bào)告 一、試題質(zhì)量總體評(píng)價(jià)（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、意見、建議等）  實(shí)用類閱讀題，題目難度適中，學(xué)生能比較容易找到與問題相關(guān)的段落與句子，但又需要適當(dāng)篩選整合方能得出最終答案。試題有效考查了學(xué)生的審題能力、篩選整合信息能力及表述能力。課內(nèi)文言文翻譯考查重點(diǎn)篇目的句子翻譯，其中的得分點(diǎn)“所以”“信”這兩個(gè)實(shí)詞也是重要實(shí)詞。通過本題可以檢查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的掌握情況。難度一般，認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生一般能拿到3至4分（滿分）。如果再加上對(duì)重點(diǎn)/特殊句式的考查，就更全面了。課外文言文翻譯能夠根據(jù)語文考綱來命題。但對(duì)于高一的學(xué)生，考查的難度比較大

2、，如第小題的實(shí)詞“蘊(yùn)藉”、“逋”，在必修一、必修二以及初中的教材里，沒出現(xiàn)過。命題不能做到依綱靠本。另外，兩小題都沒有考查文言的特殊句式。高一是高中階段的基礎(chǔ)年級(jí)，命題應(yīng)該循序漸進(jìn)，不要用考查高三學(xué)生的題目來考查高一的學(xué)生。詩(shī)歌鑒賞題難度大，學(xué)生對(duì)“聯(lián)想”這一表現(xiàn)手法非常陌生，基本上答不上來。建議以后詩(shī)歌鑒賞題降低難度。默寫題難度中等，多數(shù)同學(xué)得分在3分以上。但學(xué)生似乎對(duì)默寫題重視程度不夠，有不少同學(xué)粗心大意，個(gè)別字之差，還有不少同學(xué)明明知道怎樣寫，但寫的時(shí)候由于平時(shí)不夠嚴(yán)格要求自己，所以真正寫的時(shí)候很容易的就出錯(cuò)了。語用題20題從體裁角度看，選材及填寫內(nèi)容基本上為議論性語段。因?yàn)樽h論文語段邏

3、輯性、順序性較強(qiáng)，有利考查學(xué)生的語言邏輯思維，但所選文段沒有貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際。21題根據(jù)對(duì)聯(lián)寫出對(duì)應(yīng)的歷史人物，題目既能考查學(xué)生的知識(shí)面又有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣。作文題采用了材料+命題作文形式，總分65分，其中含卷面分5分。題目側(cè)重考察高一作文教學(xué)重點(diǎn)記敘文，材料適合學(xué)生表達(dá)，約82%的學(xué)生能從材料的基本內(nèi)容及寫作要求出發(fā)，完整地寫出一篇及格的記敘文。約11%的學(xué)生作文能切合題意；敘事方式巧妙；善于運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，借助細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物形象；通過對(duì)比等手法突出文章主題；文章的感情真摯，自然流露，極富感染力；且書寫較佳。但是作文沒有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考細(xì)則，特別是書寫方面，評(píng)卷老師在評(píng)

4、卷過程中不容易把握。建議作文題參照高考評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)提供詳細(xì)具體的評(píng)分細(xì)則。二、學(xué)科各題答題基本情況表題號(hào)平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度62.731.150.700.3491.561.230.390.46132.731.470.340.2515 1.56 1.03 0.260.25163.38 1.96 0.56 0.54 202.421.440.400.27212.311.630.460.452243.975.73 0.67 0.15 三、學(xué)科各題答題典型錯(cuò)誤、錯(cuò)因分析及對(duì)策意見表題號(hào)考查內(nèi)容（重點(diǎn)）典型錯(cuò)誤錯(cuò)誤原因分析對(duì)策意見6新聞消息閱讀中篩選、歸納信息的能力1.答題時(shí)將

5、依據(jù)與不良現(xiàn)象雜糅在一起；2.信息不全面，漏答“五行八字”“成語俗語”等；3.直接摘抄文中第6段數(shù)據(jù)，沒有整合信息；4.答題不規(guī)范，沒有分點(diǎn)作答或使用“依據(jù)”“不良現(xiàn)象”等提示語。1.審題不清，將題目理解為“取名時(shí)不良的依據(jù)有哪些”； 2.篩選文本信息不全面，只從第1段找到部分答案；3.整合、歸納文本信息的能力較差；4.尚未養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣。加強(qiáng)審題訓(xùn)練；針對(duì)相關(guān)題型培養(yǎng)學(xué)生整合歸納文本信息的能力；著力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題等良好習(xí)慣。9課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的識(shí)記及對(duì)課文內(nèi)容的理解一，“所以”譯成“的原因”或保留不譯；二，“信”譯成“相信”或“信念，信仰”；三，完全拋開所給的句子，天馬行

6、空；四，意譯較多。不理解“所以”“信”的意思；不理解句子含義；沒有結(jié)合要翻譯的句子；沒有直譯，也沒有一字一句對(duì)譯。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，加強(qiáng)課內(nèi)外的文言文翻譯練習(xí)13（1）.文言實(shí)詞“蘊(yùn)藉”、“逋”、“舉”“蘊(yùn)藉”、這詞，大部分考生不懂作答，照抄原詞。有些考生翻譯為“很少讀書”； “逋” 翻譯為“犯法”或者“捉小偷”； “舉” 翻譯為“選舉、選拔”或者“成為”1、課外文言知識(shí)積累少；2、沒有文言的語感；3、架空，沒結(jié)合語境來翻譯。拓展文言課外知識(shí)，強(qiáng)化積累。13（2）.常見的文言虛詞“其”、“所”、和文言實(shí)詞“勝”文言虛詞“其”、“所”， 大部分考生能作答，只有少部分考生把

7、“其”翻譯為“其中、這樣”或者搞錯(cuò)了人稱，代“溫舒”。 文言實(shí)詞“勝” 翻譯為“勝利”，結(jié)合后一分句翻譯，考生翻譯為“奸惡取不得勝利”或“得不得益處”等。1、課內(nèi)外文言知識(shí)積累少；2、沒有文言的語感；3、架空，沒結(jié)合語境來翻譯。加強(qiáng)課內(nèi)文言文常見的虛詞及實(shí)詞的積累15.詩(shī)歌表現(xiàn)手法學(xué)生將14題的選項(xiàng)摘錄到15題的答題區(qū)域作為答案。學(xué)生答對(duì)偶、對(duì)比等手法，然后進(jìn)行分析。根本不理解詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)“聯(lián)想”的寫作手法不懂，同時(shí)也讀不懂題目的要求。夯實(shí)文言文基礎(chǔ)，讀懂詩(shī)家語，特別是詩(shī)歌鑒賞的寫作技巧。16.泮、隰、猶、蝣、滄泮”寫成“伴”，“隰”字寫錯(cuò)；“蝣”寫成“游”，“滄”字寫成“蒼”對(duì)默寫題重視程

8、度不夠，有不少同學(xué)粗心大意，讀書不認(rèn)字今后教師應(yīng)該多注意要求學(xué)生讀書要寫字；另外，筆畫要清楚；也要注意白話和普通話的區(qū)分。20對(duì)語段內(nèi)容的理解能力、分析概括能力，邏輯推導(dǎo)能力，語言有效表達(dá)能力。1、沒有抓住話題的中心；2、邏輯分析能力較差；理解能力和邏輯分析能力欠缺，沒有理解和分析出這段話的話題中心，表達(dá)錯(cuò)誤；主要根據(jù)上下文解題。語段一般分為三層，所填補(bǔ)的句子具有概括性或結(jié)論性。一般一層填寫一句。21對(duì)文化常識(shí)、知識(shí)積累、閱讀面的考查，留空白或亂寫閱讀量和積累都不夠加強(qiáng)對(duì)文化常識(shí)的記憶，增加閱讀量22材料+命題作文標(biāo)題:一句話的影響材料立意：1.一句的證明影響。2.一句話的負(fù)面影響文體要求：記

9、敘文1.無視材料，另起爐灶，偏題。2.立意整體不高，普遍以個(gè)人經(jīng)歷入手。3. 特別出色的敘事技巧缺乏。4.不明題目為偏正結(jié)構(gòu)，沒有特寫“影響”。4.不審題目，同時(shí)寫了幾句話的“影響”。5.文體不符，寫成議論文。6.存約6%的殘篇。7.存約0.8%的抄襲現(xiàn)象。8.書寫不容樂觀。9.錯(cuò)別字的現(xiàn)象不少見。1. 時(shí)間緊湊。2. 對(duì)材料缺乏提煉、歸納能力。3. 沒有重視寫作要求。4. 不分析題目特點(diǎn)。5. 視野不闊，素材積累不多。6. 沒有列提綱的習(xí)慣，在寫作過程中信馬由韁，寫作中心發(fā)生轉(zhuǎn)移。7. 個(gè)別學(xué)生完篇意識(shí)不強(qiáng)烈8. 沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。1. 提高前面題目的解題速度，樹立強(qiáng)烈的完篇意識(shí)。2.

10、 平時(shí)教學(xué)重視對(duì)材料分析，不忽視雙則材料的審題訓(xùn)練。3. 引導(dǎo)學(xué)生重視寫作要求。4. 強(qiáng)調(diào)范文式作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多借鑒范文，并積累素材。5. 重視文體特色訓(xùn)練。四、教學(xué)建議  （一）、實(shí)用類閱讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題目關(guān)鍵詞，并結(jié)合文本內(nèi)容來推敲題目，弄清題目“問什么”，避免出現(xiàn)答非所問或答案不全等現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。使學(xué)生在答題中學(xué)會(huì)思考“怎么答”，學(xué)會(huì)分點(diǎn)作答、使用提示語作答，合理安排答案，避免出現(xiàn)答案混亂的情況。（二）、課內(nèi)文言文閱讀強(qiáng)化學(xué)生的文本意識(shí)。使學(xué)生明白實(shí)用類文本答案源自文本，但需要加以篩選整合，避免出現(xiàn)主觀猜想的答案。教 師在講

11、授文言文課程時(shí)，可指出本課出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)句式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上識(shí)記。還可以讓學(xué)生課后對(duì)此進(jìn)行分類歸納，并舉出課內(nèi)外例子，方便識(shí)記。此外，課上可讓學(xué)生翻譯重要句子，課后加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，提高文言文翻譯能力。（三）、課外文言文閱讀，（1）強(qiáng)化語境意識(shí)：首先是聯(lián)系上下文（即與翻譯句子有關(guān)的那件事），通過語境推斷陌生字詞的意義；其次是句內(nèi)語境，通過句內(nèi)其它字詞的意思推斷陌生字詞的意思。（2）回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，牢記常見字詞。（3）關(guān)注句法的教學(xué)；關(guān)注常見字詞的不常見義項(xiàng)。（4）落實(shí)規(guī)范，字字落實(shí)。對(duì)翻譯題，一定要落實(shí)好解題規(guī)范，字字落實(shí)，直譯為主，避免拋開文本，過

12、度揣度，引申。（5）注重檢查，避免錯(cuò)漏。學(xué)生在完成翻譯之后，一定要注重檢查，首先要檢查有無錯(cuò)別字，尤其是重點(diǎn)詞語，檢查整句是否邏輯準(zhǔn)確，避免病句。然后聯(lián)系上下文，看是否和文段內(nèi)容相契合。（四）、詩(shī)歌鑒賞，首先要從讀懂詩(shī)歌內(nèi)容抓起，確定學(xué)生能讀懂詩(shī)家語。其次要抓詩(shī)歌鑒賞的寫作技巧，讓學(xué)生真正明白各種技巧的使用情況，不要張冠李戴。再次，要多讀各類詩(shī)歌，擴(kuò)大學(xué)生詩(shī)歌的閱讀量，開闊其的視野。最后，一定要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，讓學(xué)生能讀懂題目的要求，不會(huì)盲目答題，導(dǎo)致答非所問。（五）、默寫應(yīng)該多注意要求學(xué)生讀書要寫字；另外，筆畫要清楚；也要注意白話和普通話的區(qū)分。（六）、語用題，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生 

13、理解整個(gè)語段內(nèi)容。分析語段的邏輯關(guān)系，善于準(zhǔn)確有效分層。 注意所填語句的位置。 注意合理推導(dǎo)。  注意分析上下文中提示句子。  注意語段內(nèi)的一些基本邏輯關(guān)系和標(biāo)題符號(hào)。注意排序題的一些技巧。注意檢查修改。加強(qiáng)學(xué)生積累文化常識(shí)的意識(shí)；出現(xiàn)有文化常識(shí)的要特別強(qiáng)調(diào)。（七）、作文，（1）.高一第一學(xué)期主攻記敘文寫作，要求學(xué)生明確記敘文的特點(diǎn)，記敘文要素要到位，要塑造出一個(gè)完整的人物或敘述一件完整的事情。且要求學(xué)生能靈活運(yùn)用記敘文的幾種常見表現(xiàn)手法（描寫、渲染、對(duì)比、伏筆）及修辭手法。（2）.提高前面題目的解題速度，預(yù)留充足的時(shí)間去審作文材料、要求，提醒學(xué)生在寫作過程中樹立強(qiáng)烈的完篇意識(shí)。（3）. 常抓審材料不放松，平時(shí)教學(xué)重視對(duì)材料分析，不忽視雙則材料的審題訓(xùn)練。明確審材料的整體性、多向性、篩選性原則。（4）.引導(dǎo)學(xué)生重視寫作要