蘇教版科學(xué)四級下冊《小車的運(yùn)動》教學(xué)反思

1、小車的運(yùn)動?教學(xué)反思今天我講了蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元第四課?小車的運(yùn)動?。在經(jīng)歷了“準(zhǔn)備上課評課反思的整個過程之后， 感到頗有收獲， 下面我就從上課的體會與反思入手，談?wù)勎业膫€人收獲。一、體會和反思。 首先是選課的問題。我選擇?小車的運(yùn)動?一課，原因如下：一四年級的學(xué) 生已經(jīng)具備一些科學(xué)素養(yǎng)； 二四年級的學(xué)生具備一定的動手能力； 三四 年級的學(xué)生情緒易于調(diào)動， 上課氣氛活潑； 四?小車的運(yùn)動? 一課為實驗課， 教學(xué)目標(biāo)明確，易出結(jié)論。其次是確定上課環(huán)節(jié)。原想著?小車的運(yùn)動?一課已經(jīng)屢次有人上過，假設(shè)能在 教法上推陳出新，另辟蹊徑，那么能顯山露水、大氣有成?？衫硐牒同F(xiàn)實總是有著 太大的

2、距離，在兩次試講之后，我終于放棄了讓學(xué)生在路面、載重、拉力，甚至 車輪等因素全面探究的設(shè)想。 講課過程中總感覺英雄氣短、 左支右絀， 毎個問題 都講不明白， 每個實驗也難講透。 眼看著幾天的時間已經(jīng)悄然而逝， 我一改最初 的設(shè)想，調(diào)整課的設(shè)計，從目標(biāo)入手，扎扎實實地走每一步。本課的重點是按照 “問題假設(shè)實驗結(jié)論的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。是在建立假設(shè) 后，利用“控制變量的方法來收集證據(jù)的具有典型意義的一節(jié)課。 其中，還特 別強(qiáng)調(diào)了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量， 開展比照實驗，從而到達(dá)收集證據(jù)的目的。 明確了目標(biāo)， 就如同船只行駛在黑暗的夜里， 突然尋到了燈塔， 使我有了前進(jìn)的 方向。多個實驗難講明白，

3、我就突破一個實驗！在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，拉力和載 重的問題是學(xué)生最易進(jìn)行的自主探究的因素。 應(yīng)該選擇哪個因素為突破口， 才能 使整節(jié)課顯得自然流暢呢？從導(dǎo)入開始， 先是比擬車速的快慢， 從而引入動力這 個因素，其次替換拉力的概念， 提出研究的問題“拉力怎樣影響車的運(yùn)動快慢， 接著進(jìn)行假設(shè)，再進(jìn)行實驗設(shè)計及驗證，最后得出結(jié)論。重難點解決了，一個實 驗講透了，再設(shè)計其它實驗，也變得水到渠成，順理成章。、收獲 1、教師的標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行演示實驗在課堂教學(xué)中非常重要 演示實驗的最終目的是為教學(xué)效勞的， 為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 理解規(guī)律， 從 而掌握規(guī)律。為實驗而實驗， 沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與外

4、表現(xiàn)象， 不知道老師為什么做實驗， 不知道實驗演示了什么規(guī)律， 更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與 探討規(guī)律了。對老師而言，這樣的實驗是 "吃力不討好 "的事。在磨課過程中， 起先我認(rèn)為實驗很簡單， 只是讓學(xué)生說了說實驗考前須知， 然后 讓學(xué)生自由實驗， 過程中才發(fā)現(xiàn)問題重重， 學(xué)生不會填實驗報告單， 秒表不會用， 不懂實驗流程，合作不默契，致使浪費了很多時間，收獲還很小。課后我進(jìn)行了 反思，學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的結(jié)果是因為第一次進(jìn)行控制變量的實驗， 比擬盲 目，再加上平時實驗時機(jī)少，對于實驗器材很好奇，玩的意識大于探究。于是， 在講課時，我先進(jìn)行師生配合演示實驗，讓學(xué)生明確目標(biāo)，了解方

5、法，這樣，學(xué)生在小組實驗時目的性明確，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，從而輕松地掌握 這節(jié)的內(nèi)容。2、科學(xué)教師語言要準(zhǔn)確、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)。準(zhǔn)確：小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點決定了作為科學(xué)課堂的組織者，教師的語言首先必須 是準(zhǔn)確的。在本課教學(xué)中，為突出實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求每個實驗要反復(fù)做，最少 三次，求平均數(shù)，但時間的平均數(shù)怎么求呢？我反復(fù)查資料、推敲，毫秒和秒的 進(jìn)率，如何計算平均數(shù)，力求給學(xué)生一個準(zhǔn)確的知識。簡潔：教師的語言還要簡潔，不拖泥帶水，不重復(fù)羅嗦?？茖W(xué)課不需要華美的詞 語，優(yōu)美的語句，精練是本學(xué)科教師的語言特點。在課的引入局部，簡潔，干脆, 幾句話就進(jìn)入新課的探究活動，是最有實效的課。應(yīng)該把大量的時

6、間留給學(xué)生去 探究，要盡快地讓學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)。嚴(yán)謹(jǐn)：科學(xué)教師的教學(xué)語言還要嚴(yán)謹(jǐn)，我們的學(xué)生在探究活動中不斷的豐富自己 的發(fā)現(xiàn)，完善自己的認(rèn)識，在這個過程中會有很多的猜想和推測。 在沒有實驗或 足夠的證據(jù)證明以前，這些只是猜想和推測，我們描述時，一定要講究語言的嚴(yán) 謹(jǐn)，用上“我們猜想，我們推測，可能通過本課的實驗探究，學(xué)生得出： 拉力大，小車運(yùn)動快；拉力小，小車運(yùn)動慢。教師必須強(qiáng)調(diào)：在其它條件相同的 條件下，表達(dá)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)四年級下科學(xué)?小車的運(yùn)動?教案及反思宜興市徐舍實驗小學(xué)謝朝霞一、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上的因素作出假設(shè)；2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗

7、證；3、能夠使用“控制變量的方法搜集證據(jù)；4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學(xué)知識：1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關(guān)；2、認(rèn)識到“控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀：1、體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。二、教學(xué)準(zhǔn)備：小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。每組一套多媒體課件三、教學(xué)過程：一欣賞片斷，談話導(dǎo)入1、欣賞一段運(yùn)動中的汽車片斷2、談話導(dǎo)入：在生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的汽車行駛在馬路上，來來往 往，絡(luò)繹不絕，時而快，時而慢，在他們身上好象蘊(yùn)藏著許許多多的秘密

8、，你們 想不想了解一些它們的小秘密？3、揭示課題：小車的運(yùn)動二引出問題，提出假設(shè)1、小車的運(yùn)動方式是什么？2、過渡：怎樣是一輛小車跑得快些？3、引出問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離會與什么有關(guān)呢？4、小車從斜坡上沖下來的場景5、猜想與坡度會有怎樣的關(guān)系？6提出假設(shè)：與坡度有關(guān)。坡度越大，沖出去的距離越遠(yuǎn)。三設(shè)計方案，實驗驗證1、 我們的假設(shè)究竟成立不成立？需要設(shè)計一個實驗來驗證這個假設(shè)。小組討論: 1在實驗中，需要改變的條件是什么？2保持不變的條件是什么？3你們小組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行實驗，小組討論實驗操作的方案？2、小組匯報，教師綜合意見，分配實驗任務(wù)3、開始實驗、匯報結(jié)果、及時點評4、再

9、次欣賞小車從斜坡上沖下來的場景5、小結(jié)結(jié)論：通過同學(xué)們的實驗驗證，我們得出了相同的結(jié)論，說明我們剛剛 提出的假設(shè)是成立的。我覺得同學(xué)們在實驗中都非常具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研 精神。四運(yùn)用方法，自主實驗結(jié)合多媒體音樂欣賞1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經(jīng)知道與坡度有關(guān)以外，還可以研究與什 么有關(guān)，請同學(xué)們選擇一個條件討論你們小組的實驗方案。2、匯報方案、領(lǐng)取材料進(jìn)行實驗五總結(jié)方法，提出希望同學(xué)們，科學(xué)需要我們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。請同學(xué)們回憶一下我 們在研究小車運(yùn)動過程中，我們是怎樣來進(jìn)行整個實驗的？發(fā)現(xiàn)問題一提出假 設(shè)一實驗驗證一得出結(jié)論研究科學(xué)要有一絲不茍的探索精神和實踐創(chuàng)造能力， 讓

10、我們學(xué)會科學(xué)地想事情，科學(xué)地去做事情。同學(xué)們祖國的明天將屬于你們！ 反思：信息技術(shù)的迅猛開展，科學(xué)知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲 音、圖片、影像等多種媒體。多媒體的開發(fā)和利用，是實現(xiàn)電腦輔助教學(xué)的一個 重要因素。在科學(xué)教學(xué)中利用這種輔助手段，能促進(jìn)課堂教學(xué)方法的多元化，教 學(xué)內(nèi)容的形象化，從而優(yōu)化教學(xué)效果。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)， 在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同 的界面上并進(jìn)行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn) 入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，在

11、其頭腦中形成“為什么？ “究竟是為什么？ 的疑問,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望激發(fā)了。實現(xiàn)了學(xué)生無意注 意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們在下一過程進(jìn)行觀察、 實驗和思考。在這堂課教 學(xué)中我首先向?qū)W生展示了課前做好的教學(xué)課件： 結(jié)合音樂欣賞一段運(yùn)動中的汽車 片斷多媒體使圖文、聲像并茂，同時也提高學(xué)生的審美能力。高質(zhì)量的教學(xué)課件 精雕畫面細(xì)琢聲音，在很好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時，使人賞心悅目。2、解放學(xué)生手、腦、口，重視實踐性心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的根底，智慧從動作開始?？拷處熤v書 本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過本堂課的教學(xué)， 教會學(xué)生“如何去做，在“做中學(xué)，

12、掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動 手實踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全表達(dá)了科學(xué)知識在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭 腦、手、口，重視了學(xué)生的實踐性的培養(yǎng)。3、讓學(xué)生主動去參與，重視自主性本課按照“發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一設(shè)計方案一實驗驗證一得出結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識程序，對小車在斜面上的運(yùn)動過程中產(chǎn)生的問題 “小車從斜坡上沖下來，向 前沖出去的距離與什么有關(guān)？進(jìn)行研究。從提出問題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生 自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用 于解決問題的實踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個實驗“研究與坡度有關(guān)之 后，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主實驗，選擇另一個變量進(jìn)行研究，表達(dá)了教會學(xué)生研

13、究科學(xué)的方法，并運(yùn)用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問題。4、給予學(xué)生合作交流思考的時機(jī)，重視啟發(fā)性葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法， 使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。本課給了學(xué)生充分的動 腦、動手和動口的時間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生 的思考根底上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、啟發(fā)。本節(jié)課在控制變量、作變量觀察 實驗上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、示范以及具體操作方法的指導(dǎo)。 只有方法指導(dǎo)到位，放開手讓學(xué)生自己研究才有保證。?小車的運(yùn)動?說課、教學(xué)設(shè)計及反思?小車的運(yùn)動?說課稿、說教材 本課是青島版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第一

14、單元第 1 課，是學(xué)生對小車在平面上運(yùn)動展開的 具體探究活動。 教學(xué)中以學(xué)生喜愛的小車為話題， 按照“激發(fā)興趣假設(shè)分析實驗驗 證歸納概括拓展提升的認(rèn)知程序， 對小車的運(yùn)動過程產(chǎn)生問題： “怎樣使小車運(yùn) 動起來？拉力大小與小車運(yùn)動的快慢有什么關(guān)系？圍繞這些問題， 提出各種假設(shè)， 在假設(shè) 的根底上讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、說教法小車對學(xué)生來說并不陌生， 許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過小車。 在教學(xué)中通過教師的提 問“你們有什么方法讓小車運(yùn)動嗎？拉開活動的序幕， 激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣， 從而 引出需要探究的問題，明確探究的目標(biāo)。 針對實驗現(xiàn)象， 學(xué)生提出有價值的問題，

15、 鼓勵學(xué)生 進(jìn)行多種猜想， 可能有的假設(shè)是正確的， 有的假設(shè)是錯誤的， 尊重學(xué)生的猜想。引導(dǎo)學(xué)生分 組探究任務(wù)，這樣既保證了每組都有自己的實驗設(shè)計，而且每個假設(shè)都有小組來進(jìn)行探究。 通過交流、 討論等環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生尋求解決問題的最正確途徑， 探究與拉力的大小有關(guān)時，只 能改變拉力的大小， 而不能改變其它任何因素， 研究其它因素與小車運(yùn)動快慢的問題時， 依 此類推。 此時教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計科學(xué)的實驗。 本實驗的難點有： 確定起點 和終點即一定的路程、控制變量、重復(fù)驗證、分工合作，將科學(xué)探究的權(quán)利交給學(xué)生， 給予充足的時間， 讓學(xué)生在實驗中形成科學(xué)的實驗?zāi)芰Α?教師參與到學(xué)生的活動中

16、去， 并讓 自己成為組內(nèi)的一員， 引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實驗。 在學(xué)生開展探究活動之后， 讓學(xué)生交流匯報 是不可少的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式，代表所在小組進(jìn)行匯報。在交流 中就自己小組的研究過程、 結(jié)論等進(jìn)行相關(guān)的闡述， 提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析、 概 括和表達(dá)的能力，并讓學(xué)生學(xué)會尊重實驗中的有關(guān)數(shù)據(jù)。三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點根據(jù)教材的編寫特點和學(xué)生學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 能通過觀察， 對周圍事物提出問題； 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證； 能利用器材做拉力 大小與影響小車快慢的探究實驗；2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作探究的意義，會通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效

17、的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；3. 意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力是生 活中常見的力。教學(xué)重點：知道推力和拉力是生活中常見的力。 教學(xué)難點：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。教具準(zhǔn)備：分組實驗記錄單、小車、繩子、墊圈假設(shè)干、多媒體課件。四、說教學(xué)過程依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開展水平， 為優(yōu)化教學(xué)過程， 實現(xiàn)“尊重學(xué) 生，注重開展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的教學(xué)安排為：一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 讓學(xué)生說說生活中玩過哪些小車？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？2. 動手玩一玩準(zhǔn)備的小車，想方法讓小車運(yùn)動。二探究運(yùn)動與力的關(guān)系三實驗探究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系 學(xué)生分組實驗，并完成各自的

18、實驗記錄單，教師參與學(xué)生的活動并進(jìn)行指導(dǎo)。四自由活動設(shè)計搭不同坡度的實驗讓小車跑的又快又遠(yuǎn)，交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力。整堂課的設(shè)計力求充分表達(dá)“以學(xué)生為主體， 教師是學(xué)生的組織者、 引導(dǎo)者、 合作者的教 學(xué)理念。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識， 讓學(xué)生親身體驗 科學(xué)探究活動的全過程， 在活動中開展學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生從“我學(xué)會變成“我會學(xué)。小車的運(yùn)動?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1. 能通過觀察，對周圍事物提出問題；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；能積極尋找證據(jù)， 解釋假設(shè)；能利用器材作控制變量的探究實驗；2. 引導(dǎo)

19、學(xué)生認(rèn)識到合作探究的意義，會通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的 數(shù)據(jù)支持證據(jù)；3. 意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力是生 活中常見的力。二、教學(xué)重點：知道推力和拉力是生活中常見的力。三、教學(xué)難點：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。四、教學(xué)前教具準(zhǔn)備：分組實驗記錄單、小車、繩子、墊圈假設(shè)干、多媒體課件。五、教學(xué)過程：一激境導(dǎo)入1. 出示小車小車在桌子上的狀態(tài)是靜止的還是運(yùn)動的？ 學(xué)生答復(fù)。2. 你有什么方法使靜止的小車運(yùn)動起來嗎？ 學(xué)生答復(fù)各種方法。3. 根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書課題：小車的運(yùn)動 二探究運(yùn)動與力的關(guān)系1. 學(xué)生在講臺上分別展示各種使小車運(yùn)動起來的方法。2. 板書：推

20、、拉、吹、扇、搭斜面。3. 思考：為什么用這些方法可以使小車運(yùn)動起來呢？4. 根據(jù)學(xué)生答復(fù)總結(jié)并板書：推或拉能產(chǎn)生力， 推力和拉力都會使物體運(yùn)動來， 推力和拉力也有大小和方向。三實驗探究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系1. 學(xué)生猜想提出假設(shè)。2. 教師講解實驗需要的材料，實驗步驟和考前須知。3. 小組合作實驗，教師巡視指導(dǎo)。4. 匯報實驗結(jié)果：小車的運(yùn)動快慢與力的大小有關(guān)，推力或拉力越大， 小車運(yùn)動就越快，推 力或拉力越小，小車運(yùn)動就越慢。四自由活動1. 設(shè)計搭不同坡度的實驗讓小車跑的又快又遠(yuǎn)。2. 交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力？3. 學(xué)生回憶生活中的開門、關(guān)門、開燈、拉車、推車等現(xiàn)象。1

21、. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？2. 教師評價?小車的運(yùn)動?教學(xué)反思我通過對本課教材屢次的研讀和上課后，感觸較深。一、激發(fā)學(xué)生興趣 注重教師引導(dǎo)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，失去興趣的學(xué)習(xí)是沒有生機(jī)的。為此?小車的運(yùn)動?的 設(shè)計在導(dǎo)入局部， 首先讓學(xué)生觀察桌子上的小車是靜止還是運(yùn)動的狀態(tài)， 然后提出問題： “你 有什么方法使小車運(yùn)動起來？引導(dǎo)學(xué)生通過演示實驗讓學(xué)生明白在力的作用下使小車運(yùn) 動起來的原理。 學(xué)生對探究產(chǎn)生興趣后， 教師應(yīng)該要保護(hù)和利用學(xué)生的探究欲望。 教材中把 “掛幾個墊圈， 剛好能使小車運(yùn)動起來與“拉力大小與小車運(yùn)動的關(guān)系合在一起讓學(xué)生 進(jìn)行研究， 但在試教中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)

22、生在安裝小車時就已經(jīng)在研究小車的運(yùn)動了， 學(xué)生既然感 興趣， 我就順?biāo)浦郯选皰鞄讉€墊圈， 剛好能使小車運(yùn)動起來與安裝小車同時進(jìn)行。 這樣 做既能保護(hù)學(xué)生的探究興趣， 又能分解“拉力與小車運(yùn)動的實驗難度， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。我認(rèn)為教師在科學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)作用仍然很重要，能提高課堂教學(xué)的 效率。如在讓學(xué)生明白小車的安裝注意點時，我問“要讓小車開得又快又直，你有什么決 竅？學(xué)生雖然知道繩子的長短與小車的運(yùn)動距離有關(guān)， 但是對繩子太長了也不行卻缺少一 些感性的認(rèn)識， 于是我就演示給學(xué)生看， 通過演示實驗學(xué)生馬上明白了怎樣做這個分組實驗 了。二、課堂上表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)氣氛 注重小組合作通過?我們的小車?一課的教學(xué)，我深切地感受到，