蘇教版六級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16《最大的麥穗》教案-(1)

1、16?最大的麥穗?教案教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò) 失良機(jī)的道理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠聯(lián)系實(shí)際， 說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一 穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的這句話的理解。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。一、啟發(fā)談話，揭示課題：1、板書(shū)課題。2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他 的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們， 那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂

2、得 什么呢？二、自由輕聲讀課文： 要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。3、遇到比擬難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自學(xué)情況：1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。 找出以下詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。 定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。 嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。 錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的時(shí)機(jī)。四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。2、教師巡視，了解學(xué)生所提問(wèn)題。3、學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。 在 問(wèn)題后面注上自己的名字4、師生梳理本課討論問(wèn)題

3、：A. 、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥 地？ B、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什 么？ C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退？ D、為什 么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？五、精讀課文第一段1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底與弟子們說(shuō)話用了 什么樣的語(yǔ)氣。2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不 容置疑，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退是命令式的， 沒(méi)有商量的余地。3、指導(dǎo)讀這一段。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。七、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。2、學(xué)習(xí)生字，理解

4、生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然但“即使也造句。3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、 錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中， 這才是實(shí)實(shí)在在的 這句話的理解與感悟教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：讓我們穿越 2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一 同走進(jìn)?最大的麥穗?這座精神殿堂，與大師對(duì)話、交流，讓我們徜 徉其間。二、學(xué)習(xí)課文：1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話、交流，定會(huì)有所 收獲。對(duì)話要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫(huà)讀寫(xiě)批注。3、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀書(shū)，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果

5、、自己 的心得體會(huì)寫(xiě)在書(shū)旁。4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽(tīng)他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格 拉底的看法，從文中找出依據(jù)。 大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到 之處呢 ?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢 ?閱讀交流預(yù)設(shè)：A “只許進(jìn)不許退一一沒(méi)有重新選擇的時(shí)機(jī)。B “看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。 “雖然, 弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。 態(tài)度猶 豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。C “ 一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。摘麥穗 很認(rèn)真，但眼光不夠開(kāi)闊。D “總認(rèn)為總以為總把希望寄托在未來(lái)，不能立 足眼前，首先抓住“現(xiàn)在 。E “這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟

6、， 無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。 讀好這句話弟 子們失去良機(jī)、一事無(wú)成，無(wú)比惋惜。F重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼 前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的理解與體會(huì)師：是的，你很會(huì)概括 ! 蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得 少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者 !請(qǐng)你們自由交流各自的讀書(shū)體會(huì)，好嗎 ?生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理： 時(shí)間一去不回頭， 時(shí)機(jī)失去難挽留 我們要好好地把握每一次時(shí)機(jī)。生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，把握住現(xiàn)在，就掌握 了未來(lái)。師：你樸實(shí)的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。 生：人的一生仿佛是在麥地中行走， 人人都在追求一個(gè)最高

7、的理 想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏 實(shí)地，到頭來(lái)只會(huì)落得兩手空空。師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢 !生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次時(shí)機(jī) 卻是最重要的。因?yàn)?，通向理想的道路是眼前的每一次時(shí)機(jī)鋪成的。師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是 重要的5、我們讀書(shū)可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。交流：A美中缺乏：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而?哲學(xué)家的最后一課?哲學(xué)家沒(méi)有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。B “沒(méi)有最好，只有更好?？梢愿臑樘K格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的 麥穗，不一定找最大的麥穗。6、蘇格拉底的弟子雖然沒(méi)有找到最大的麥穗

8、，但是經(jīng)歷了一次 體驗(yàn)，聆聽(tīng)了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。出示：人的一生仿佛也在麥地里行走， 也在尋找那最大的一穗。 有的人 見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗 ，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人那么東張西 望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿 在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。A自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？B指名讀。C說(shuō)體會(huì)。D “最大的麥穗和“眼前的一穗有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)你從中體 會(huì)到什么？E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。 這句話是如何理解的？F 讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。7、 * 總結(jié)，回味無(wú)窮時(shí)間過(guò)得匆匆

9、， 我們興致勃勃地走進(jìn)了?最大的麥穗?這座精神 殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了， 變得更加聰明，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プr(shí)機(jī)，把握當(dāng)三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話概括出來(lái)， 并寫(xiě)下來(lái)，局部同學(xué)寫(xiě)到黑板上。3、讀學(xué)生寫(xiě)在黑板上的自己的“名言 。四、作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、抄寫(xiě)最后一段話。附板書(shū)：最大的麥穗追求 眼前的一穗實(shí)實(shí)在在?最大的麥穗?教學(xué)實(shí)錄 1 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。2、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò) 失良機(jī)

10、的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能夠聯(lián)系實(shí)際， 說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一 穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的這句話的理解。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查1、讀題2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家再讀蘇格拉底的話。多媒體出示圖片。師引讀，面對(duì)滿地是沉甸甸的麥穗 蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的時(shí)機(jī)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余 地，該如何用朗讀來(lái)表達(dá)，生再讀。過(guò)渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞](méi)有摘到最大的麥 穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一 定能找到滿意的答案。二、讀講第二段1、自由讀課文 26 節(jié)，用“畫(huà)出弟子們摘麥穗時(shí)的表現(xiàn) 的句子

11、，用“ 畫(huà)出蘇格拉底教育學(xué)生的話。2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫(huà)到的句子來(lái)交流一下。3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。師述：其實(shí)讀書(shū)有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課 文最大的麥穗如果是一個(gè)精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個(gè)家園，動(dòng) 腦去思考，用心去討論，一定會(huì)有許多美麗的收獲，不信你就試試。要求：自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會(huì)到的。 把感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)。最后小組長(zhǎng)交流。4、交流學(xué)習(xí)情況。1小組長(zhǎng)交流弟子們表現(xiàn)的句子。出示：“兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟， 無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。 抓住“兩手空空 、“如夢(mèng)初醒體會(huì)。弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？圍

12、繞下面問(wèn)題展開(kāi)“如夢(mèng)初醒是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什 么？【弟子們摘麥穗時(shí)很認(rèn)真。 抓“埋頭“低著頭“用心挑挑揀 揀體會(huì)體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開(kāi)闊，這樣是找不到最大麥穗的。 啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)， “埋頭、“低著頭體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。 出示幾株麥穗 圖啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭、“又搖了搖頭、“摘 了幾穗隨手扔掉了 讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔 掉了。他們?yōu)槭裁催@樣？引讀，他們總認(rèn)為他們總以為正因?yàn)檫@樣，誰(shuí)能用“雖然但說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些弟子們摘 麥穗的有什么看法？如何評(píng)價(jià)他們他們的心情如何？懊悔讀中表達(dá)。過(guò)渡：面對(duì)弟子們的表現(xiàn)

13、，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀 讀他說(shuō)的話，就能體會(huì)出。 2小組長(zhǎng)交流蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話。讀第 5 節(jié)蘇格拉底說(shuō)的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？對(duì)弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對(duì)而不滿意 “到頭了突出讀。啟發(fā)，你這聲音老師聽(tīng)上去不夠蒼老， “洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀蘇格拉底又說(shuō)了一段話， 誰(shuí)來(lái)讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥 穗嗎？你還體會(huì)到什么？對(duì)弟子們的教育是語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng) 出示圖在小組里讀的根底上，交流體會(huì)。 各自感受一下，哪些 詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語(yǔ)下面加上? ，再練讀一下 集體再來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。 讀到這， 大家知道蘇格拉底 用

14、摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個(gè)道理， 從中我們知道， 蘇格拉底 是一個(gè)循循善誘的人。讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然但、“即 使也說(shuō)幾句話。過(guò)渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小 的事來(lái)教育學(xué)生們， 含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理， 他的學(xué)生 聽(tīng)懂了嗎？三、讀講第三段1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道 理：出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 這才是實(shí)實(shí)在在的。 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這段話， 使你想到了生活中的哪些 事，并談?wù)勼w會(huì)。同桌間可以相互交流。2、交流學(xué)習(xí)情況。 有多人聯(lián)系實(shí)際來(lái)談 學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書(shū)追求眼前的一穗實(shí)實(shí)

15、在在，并出示名人名言時(shí)機(jī)是每個(gè)人都有的， 但許多人不知道他們已碰到它達(dá)爾機(jī)遇只垂青重視那些懂得怎樣追求她的人查理 ?艮科爾時(shí)機(jī)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促， 完全靠你不假思索地去利用。 巴爾扎克誰(shuí)能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書(shū)要抓住機(jī)遇“最大的、“眼前的一穗、“實(shí)實(shí)在在突出讀。 學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥 穗，你會(huì)怎么做？3、朗讀句子，小結(jié)。蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們， 一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一 事無(wú)成，其實(shí)， 我們的古人也說(shuō)過(guò)這樣的話，讓我們共同回憶三年級(jí) 學(xué)過(guò)的，?明日歌?。四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)本課后，你有什

16、么收獲？寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上， 然后交流。 一晃，一課將結(jié)束， 我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的 殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺(jué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變 了，變得聰明，變得有個(gè)性，變得更有創(chuàng)造性！五、作業(yè)1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體例子 寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。2、背最后自然段。附板書(shū)： 16 最大的麥穗追求眼前的一穗實(shí)實(shí)在在?最大的麥穗?教學(xué)反思?最大的麥穗? 是一篇精美的哲理散文， 講述了古希臘大哲學(xué)家 蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗， 從中引導(dǎo)弟子們悟出 了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求， 但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的 機(jī)遇的道理。初讀課文時(shí)， 我不

17、禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范， 以及他用 麥地模擬人生的道路， 用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深 入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服， 同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引 人深思的人生哲理所打動(dòng)。再讀課文， 深入地探討本文的哲理。 發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、 深度、 廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會(huì)，讀懂文 中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假設(shè)完全放手讓學(xué)生自己理解、討 論，看似輕松愉快， 但恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于外 表，恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給 自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原那么：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解， 又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取

18、向； 二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲 理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中水到渠成。 從以下三方面入手進(jìn) 行教學(xué)：一、抓主線導(dǎo)，層層深入。本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)主線就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話 引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn) 不許退。第二段話看似簡(jiǎn)單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的 一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。 讓學(xué)生明白了兩 手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒(méi)有收獲，沒(méi)有輝煌，美好年 華，白白浪費(fèi)。第三段話時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人 生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè) 層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見(jiàn)，即使也未必抓住，使學(xué)生明白 了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此, 抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是 機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀， 就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累，就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道 來(lái)。我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力， 在應(yīng)當(dāng)讀的 時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué) 生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中“潛移默化。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵 的詞語(yǔ)，讀出蘇格拉底那洪鐘