培訓與開發(fā)考題及參考答案匯編

1、學習好資料更多精品文檔第三章 培訓與開發(fā)07年5月單選56、( B )是以工作說明書、工作規(guī)范等作為員工任職要求的依據(jù)，將其和員工平時工作中的表現(xiàn)進行對 比尋找差距的方法。 P123(A) 面談法(B) 工作任務分析法 (C) 觀察法(D) 重點團隊分析法57、( B ) 旨在對員工培訓需求提供一個連續(xù)的反饋P125(A) 全面任務分析模型 (B) 循環(huán)評估模型 (C) 績效差距分析模型 (D) 階段評估模型58、對培訓師進行培訓的主要內(nèi)容不包括(C )。 P135(A) 教學工具的使用培訓(B) 授課技巧培訓 (C) 教學風度的展現(xiàn)培訓 (D) 教學內(nèi)容培訓59、培訓課程實施的前期準備工作不

2、包括(D )。 P136(A) 培訓后勤準備(B) 準備相關資料 (C) 確認培訓時間 (D) 學員自我介紹60、( B )是用來決策公司為培訓計劃所支付的費用。 P141(A) 技能成果 (B) 績效成果 (C) 情感成果 (D) 認知成果61、直接傳授型培訓法的具體方式不包括(B )。 P145(A) 研討法(B) 案例分析法 (C) 講授法 (D) 專題講座法62、特別任務法常用于( C )。 P148(A) 技能培訓 (B) 知識培訓 (C) 管理培訓 (D) 態(tài)度培訓63、( C )是培訓管理的首要制度。 P163(A) 培訓獎懲制度 (B) 培訓激勵制度 (C) 培訓服務制度 (D

3、) 培訓考核制度64、場地拓展訓練的特點不包括( C )。 P154(A) 有限的空間，無限的可能 (B) 鍛煉無形的思維 (C) 無限的空間，無限的可能 (D) 簡便，容易實施多選106、培訓需求分析就是采用科學的方法，弄清(ACE )。 P115(A) 培訓什么 (B) 培訓方法 (C) 為什么要培訓 (D) 培訓方式 (E) 誰最需要培訓107、根據(jù)培訓對象的不同，培訓需求分析可分為(BC )。 P118(A) 業(yè)務部門培訓需求分析(B) 新員工的培訓需求分析 (C) 管理部門培訓需求分析(D) 在職員工培訓需求分析 (E) 設計部門培訓需求分析108、觀察法比較適合于收集( BE )的

4、培訓需求信息。 P124(A) 技術工作人員(B) 生產(chǎn)作業(yè)人員 (C) 管理工作人員 (D) 銷售工作人員 (E) 服務工作人員109、如果選擇問卷調(diào)查法收集培訓需求信息，在設計問卷時應注意(ABE )。 P124(A) 語言簡潔(B) 問卷問題清楚明了 (C) 多采用主觀問題方式(D) 問卷填寫者須署名(E) 問題后應留填寫意見的足夠空間110、培訓效果信息的種類包括( ABCDE )方面的信息。 P139(A) 培訓時間選定 (B) 受訓群體選擇 (C) 培訓場地選定 (D) 培訓形式選擇 (E) 培訓教師選定111、態(tài)度型培訓法主要針對行為調(diào)整和心理訓練，具體方法包括( AB)。 P1

5、52(A) 角色扮演法 (B) 拓展訓練 (C) 管理者訓練 (D) 模擬訓練 (E) 敏感性訓練學習好資料更多精品文檔07年11月單選56、人員培訓活動的起點是 (D ) P129(A) 培訓目標的確定 (B) 培訓計劃的確定 (C) 培訓師資的選定57、培訓開始實施以后要做的第一件事情是介紹，具體內(nèi)容不包括( D ) P136(A) 破冰活動 (B) 學員自我介紹(C) 培訓主題介紹 (D) 確認培訓時問58、評估 ( A ) 的重要途徑 是了解受訓者對培訓項目的反應 P141(A) 情感成果 (B) 認知成果 (C) 技能成果 (D) 績效成果59、 ( A ) 是指教師按照準備好的講稿

6、系統(tǒng)地向受訓者傳授知識的方法P145 (A) 講授法 (B) 專題講座法 (C) 研討法 (D)案例研討法60、( D ) 是指企業(yè)通過為某些員工分派具體任務對其進行培訓的方法。 P148(A) 工作指導法 (B) 個別指導法 (C) 工作輪換法 (D) 特別任務法61、( C ) 不屬于案例研究法。 P150(A) 案例分析法 (B) 個案分析法 (C) 工作指導法 (D) 事件處理法62 、( D) 又稱 T 小組法簡稱 ST(Sensitivity Frainiag) 法 P152(A) 頭腦風暴法 (B) 管理者訓練 (C) 模擬訓練法 (D) 敏感性訓練63、要用 以人為本 的指導思

7、想和管理理念制定培訓制度保證制度的( A ) P162(A) 穩(wěn)定性和連貫性 (B) 穩(wěn)定性與現(xiàn)實性 (C) 周期性和變化性 (D) 創(chuàng)新性和變革性64、( B) 不屬于場地拓展訓練游戲。 P155 (A) 高空斷橋 (B) 接力賽跑 (C) 空中單杠 (D) 扎筏泅渡多選106、培訓需求分析是 ( ACE ) 前提。 P115(A) 確定培訓目標 (B) 進行培訓評估 (C) 設計培訓計劃 (D) 培訓經(jīng)費預算 (E) 有效實施培訓107、根據(jù)培訓階段的不同培訓需求分析可以分為(BD ) P118(A) 長期培訓需求分析 (B) 目前培訓需求分折(C) 中期培訓需求分析 (D) 未來培訓需求

8、分析(E) 短期培訓需求分析108、面談法有 ( AC ) 具體操作方法。 P122(A) 個人面談法 (B) 現(xiàn)場面談法 (C) 集體會談法 (D) 團隊分析法 (E) 任務分析法109、( ABCE ) 培訓需求分析模型。 P125(A) 循環(huán)評估模型(B) 績效差距分析模型(C) 全面性任務分析模型 (D) 薪酬差距分析模型(E) 前瞻性培訓需求分析模型110、參與 型培訓法包括 (ACE ) P149(A) 案例研究法 (B) 特別任務法(C) 頭腦風暴法 (D) 個別指導法(E) 模擬訓練法111、培訓前對培訓師的基本要求包括 ( ADE ) P134(A) 做好準備工作(B) 與學

9、員搞好關系(D) 培訓需求的確定學習好資料更多精品文檔(C) 了解學員的喜好(D) 決定如何在學員之間分組(E) 對 培訓者指南 中提到的材料進行檢查根據(jù)學員的情況進行取舍08年5月單選56、運用面談法收集培訓需求信息的缺點不包括( D ) 。 P122(A) 影響員工的工作 (B) 對培訓者的面談技巧要求高(C) 占用大量的時問 (D) 會受到面談者主觀因素影響 57、在制定培訓規(guī)劃時，排序的基本依據(jù)是 ( C ) 。 P131(A) 任務說明的結果(B) 績效分折的結果(C) 需求分析的結果(D)工作分析的結果58、在制定年度培訓計劃時，(B ) 負責組織安排企業(yè)內(nèi)部培訓過程。P134(A

10、) 管理者(B)培訓部門(C)培訓者(D)后勤部門59、在確認培訓時間時，需考慮的因素不包括( C)。 P136(A)時間控制(B)配合員工的工作狀況(C)公司制度(D)合適的培訓時間長度60，以下關于以任務或過程為取向的研討的說法錯誤的是(A )。P146(A)后者重點是發(fā)現(xiàn)受訓人員的優(yōu)缺點(B)前者需要設計具有探索價值的題目(C)后者著眼于討論中成員間的相互影響(D)前者著眼于達到某種事先確定的目標61 、在特別任務法的培訓任務中，委員會或初級董事會是為(A) 任何提出申請的員工(C) 表現(xiàn)突出的基層員工62、模擬訓練法的缺點不包括(A)模擬情景準備時間長(C)模擬情景質(zhì)量要求高(B)需要

11、再進修的高層管理人員(D) 有發(fā)展前途的中層管理人員D )。 P152(B)對學員要求較高(D)對部門及主客的激勵63、在培訓激勵制度中，對員工激勵不包括( B )。 P164(A) 對員工的激勵 (B) 對培訓實施看者的激勵(C)對企業(yè)的激勵 (D) 對部門及主管的激勵64、下列有關培訓制度的推行與完善說法錯誤的是( A )。 P166(A)監(jiān)督檢查人員識限于企業(yè)高層領導(B)在執(zhí)行各項規(guī)章制度時。要加大監(jiān)督和檢查的力度(C)培訓制度的推行要貫穿于培訓體系的各個環(huán)節(jié)之中(D)實際運行過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整培訓制度多選106、進行培訓需求分析時需評估員工的實際績效，評估依據(jù)有(A)員工同

12、事的評價(B)員工主管的書面評價D )提供的。 P148CD )。 P118學習好資料更多精品文檔(C)員工的技能測試成績(D)員工績效考核的記錄學習好資料更多精品文檔(E)員工個人填寫的培訓需求調(diào)查問卷107、 培訓前期的準備工作包括 ( ABCE )P119(A) 向主管領導去反映情況 (B) 準備培訓需求分析調(diào)查(C)同各部門保持密切聯(lián)系 (D)選擇培訓需求調(diào)查的方法(E) 建立員工背景檔案資料108、 在培訓效果信息中，有關教師選定方面的信息包括(ABCDE ) 。 P139(A)是否具有能力做好培訓( B) 是否能夠了解受訓人員(C)是否有良好的教學水平(D)是否掌握受訓人員能接受的

13、教學方怯(E)是否能讓受訓人員全部或者部分地接受培訓內(nèi)容109、 培訓效果評估的內(nèi)容主要包括(ACD )。P144(A)受訓者學習的內(nèi)容 (B) 企業(yè)運營成本的變化(C)受訓者工作的改進程度 (D) 企業(yè)經(jīng)營績效的改進狀況(E)受訓營工作態(tài)度的變化110、 場地拓展訓練可以使團隊在( ACDE ) 方面得到收益和改善。 P154(A) 變革與學習 (B) 杰出債導 (C) 心態(tài)和士氣(D)共同愿景 (E) 溝通與默契111 、以下屬于與態(tài)度、價值觀及陶冶人格情操教育相適應的培訓方法是(ACD )。 P156(A) 集體決策法 (B) 等價變換 (C) 角色扮演法 (D) 悟性訓練 (E) 個人

14、指導法08年11月單選56、 培訓需求調(diào)查計劃的內(nèi)容不包括( A )。 P119( A ) 主管領導的審批意見( B ) 確定培訓需求調(diào)查工作的目標( C ) 調(diào)查工作的行動計劃( D )選擇合適的培訓需求調(diào)查方法57、 在制定培訓規(guī)劃時，制定培訓策略的目的在于(A )。 P132( A ) 根據(jù)工作要求規(guī)定培訓類型( B ) 確定培訓內(nèi)容安排的前后順序( C ) 翻譯和提煉早期收集的信息 ( D ) 發(fā)現(xiàn)工作任務適合的培訓類型58、 在制定年度培訓計劃時， ( B )根據(jù)確認的培訓時間編制培訓次序表， 并告知相關部門。( A ) 管理者 ( B ) 培訓部門 ( C ) 培訓者 ( D )

15、后勤部門59、 選擇理想的培訓師時，須考慮的因素不包括( A ) 符合培訓目標 ( B ) 培訓師的專業(yè)性60、 專題講座法的優(yōu)點不包括( B )。 P146( A ) 形式比較靈活( B ) 員工的培訓成本比較低( C ) 可隨時滿足員工某一方面的培訓需求( D ) 培訓對象易于加深理解61、 參與型培訓法是(B )的方法 P149( A ) 以學習知識為目的( B )( C ) 以掌握技能為目的( D )62、 以下關于行為模仿法的說法錯誤的是(BP134C )。 P136( C ) 培訓師的學歷 ( D ) 培訓師的配合性調(diào)動員工積極性 針對行為調(diào)整和心理訓練)。 P153學習好資料更多

16、精品文檔( A ) 能夠提高學員的行為能力( B ) 適用于高層管理人員的培訓( C ) 根據(jù)培訓的具體對象確定培訓內(nèi)容( D ) 使學員能更好地處理工作環(huán)境中的人際關系63、自我開發(fā)的支持以及 工作中的跟蹤培訓等屬于培訓方法中( B )的開發(fā)方法。( A ) 態(tài)度、價值觀 ( B ) 基本能力 ( C ) 解決問題能力 ( D ) 技能水平64、有關培訓考核評估制度的說法錯誤的是(D )。 P165( A ) 目的是在于檢驗培訓的最終成果( B ) 為培訓獎懲制度的確立提供依據(jù)( C ) 是規(guī)范培訓人員行為的重要途徑( D ) 抽樣選擇員工進行培訓考核評估多選106、 組織層次的培訓需求分析

17、的內(nèi)容主要包括(ACDE )。P117( A ) 組織目標( B )組織戰(zhàn)略( C ) 組織效率( D )工作任務( E ) 組織文化107、 運用面談法收集培訓需求信息的優(yōu)點有(BCD )。 P122109、導致培訓內(nèi)容與計劃出現(xiàn)差異的原因在于( ABDE )。 P143 ( A ) 外部環(huán)境的干擾( B ) 不同項目之間的交叉或相互影響( C ) 培訓教師的素質(zhì)與培訓內(nèi)容不符( D ) 培訓項目的管理機構沒有按照規(guī)劃實施培訓( E ) 規(guī)劃中的培訓內(nèi)容沒有得到受訓員工的認同110、個別指導法的缺點主要在于( ABCE )。 P149( A ) 指導者可能有意保留自己的經(jīng)驗( B ) 不利于

18、新員工在工作崗位的創(chuàng)新( C ) 指導者的水平對學習效果有影響( D ) 不利于新員工融入團隊，與同事合作 ( E ) 指導者不良的工作習慣會影響新員工111、企業(yè)培訓管理制度包括( BDE)。 P161( A ) 培訓監(jiān)督制度( B )培訓資金管理制度( C ) 培訓后勤制度( D )培訓風險管理制度( E ) 培訓服務制度P156( A ) 結論可信度高( B )( C ) 獲得員工支持( D )( E ) 花費時間較少108、培訓效果評估的指標包括( ( A ) 認知成果( B )( C ) 情感成果( D )( E ) 投資回報率有利于培訓雙方相互了解員工更深刻地認識到不足ABCDE

19、)。 P141技能成果績效成果學習好資料更多精品文檔09年5月單選56、戰(zhàn)略層次的培訓需求分析的內(nèi)容不包括( C ) P117(A)外部環(huán)境(B)組織條件(C)組織目標(D 人員變動57、 實施培訓需求調(diào)查工作時，要對各部門申報的培訓需求進行分析，目的是(C ) P120(A)節(jié)約培訓成本(B)確認培訓目的(C)消除片面需求(D)爭取員工支持58、 運用重點團隊分析法收集培訓需求信息的優(yōu)點不包括(D )P123(A)能夠發(fā)揮頭腦風暴法的作用(B)時間花費較少(C)得到的培訓需求信息有價值(D)結論可信度高59、 在培訓效果評估的指標中，認知成果指標一般通過(A )來評估。 P141(A)筆試(

20、B)觀察法(C)面談(D)問卷法60、 在培訓中要對培訓效果進行跟蹤與反饋，對培訓機構和培訓人員的評估不包括(C )P144(A)教師的教學經(jīng)驗(B)管理人員工積極性 (C)教師的領導能力 (D管理人員的合作精神61、 在培訓方法中，( A )適用于從事具體崗位所應具備的能力，技能和管理實務類的培訓。 P147(A)實踐法(B)講授法(C)專題法(D)研討法62、 以下關于敏感性訓練的說法錯誤的是(D )P152(A) 要求學員在小組中就個人情感等進行坦率、公正的討論(B) 目的是為了提高學員對自己的行為和他人行為的洞察力(C) 常采用集體住宿訓練、小組討論、個別交流等活動方式(D) 適用于組

21、織發(fā)展訓練，不適用于晉升前的人際關系訓練63、 針對(B )的培訓與開發(fā)，應采用頭腦風暴法，形象訓練和等階變換思考等培訓方法。P156(A)基礎理論知識(B)創(chuàng)造性(C)解決問題能力(D)技能性64、 在案例分析法中，案例討論的步驟如下，排序正確的是(B )P157 展示案例資料確定核心問題小組分別討論選擇最佳方案全體討論解決問題的方案(A)(B)(C)(D)多選106、 培訓需求分析的模型包括(BCDE )P125(A)連續(xù)評估模型(B)全面性任務分配模型(C)循環(huán)評估模型(D)前瞻性培訓需求分析模型(E)績效差距分析模型107、 在制定培訓規(guī)劃時，工作說明的內(nèi)容包括(ACDE )。 P13

22、0(A)工作人員必須采取的行動(B)每項行動所需要的技能(C) 工作人員面臨的資源狀況(D)每項行動或結果的標準(E)工作人員必須做出的決定108、 進行培訓后勤準備工作時，應該考慮的因素有(ABCDE )。 P136(A)培訓性質(zhì)(B)行政服務(C)交通狀況(D)座位安排(E)場地費用109、 專題講座法的優(yōu)點包括(ADE )。 P146(A)形式比較靈活(B)員工的培訓成本比較低(C)內(nèi)容有系統(tǒng)性(D)培訓對象易于加深理解學習好資料更多精品文檔(E)可隨時滿足員工某一方面的培訓需求110、 角色扮演法的優(yōu)點包括(ABCE )。 P153(A)學員參與性強(B)增強感情交流(C)增強培訓效果

23、(D)問題有普遍性(E)提高業(yè)務能力111、培訓激勵制度的主要內(nèi)容包括( ACDE ) 。 P164(A)公平競爭的晉升規(guī)定(B)獎懲執(zhí)行的方式方法(C)完善的崗位任職資格需要(D)以能力和業(yè)績?yōu)閷虻姆峙湓瓌t(E)公平、公正、客觀的業(yè)績考核標準09年11月單選56、戰(zhàn)略層次的培訓需求分析一般由( B )發(fā)起。 P116(A) 咨詢小組 (B) 人力資源部(C) 部門主管 (D) 高層管理者57、對于新員工的培訓需求分析，通常使用( C ) 來確定其在工作中需要的各種技能。P118(A) 行為分析法 (B) 層次分析法(C) 任務分析法 (D) 績效分析法58、以下關于績效差距分析模型的說法不

24、正確的是( A )。 P126(A) 績效差距分析是一種全面分析方法(B) 需求分析階段的任務是尋找績效差距(C) 包括發(fā)現(xiàn)問題階段、預先分析階段以及需求分析階段(D) 發(fā)現(xiàn)問題階段是找出理想和現(xiàn)實績效存在差距的地方59、 在培訓效果評估的指標中，技能轉換指標通常通過( D ) 來判斷。 P141(A) 筆試 (B) 問卷法(C) 面談 (D) 觀察法60、 以下關于培訓效率評估的說法不正確的是(C ) 。P144(A) 要向高層管理人員匯報 (B) 有利于提高培訓效率(C) 自省以前工作中的不足 (D) 獲得領導支持的有效方式61、在培訓方法中， ( A ) 主要適用于以掌握技能為目的的培訓

25、。(A) 實踐法 (B) 講授法(C) 專題法 (D) 研討法62、 行為模仿法的操作步驟包括：角色扮演與體驗；建立示范模型：社會行為強化：培訓成果的轉化與應用。其正確的排序是 ( D )。 P153(A) (B) (c) (D) 63、針對 (C ) 的培訓與開發(fā)，應采用案例分析、文件筐和課題研究等培訓方法。P156(A) 基礎理論知識 (B) 創(chuàng)造能力(C) 解決問題能力 (D) 特殊技能64、 培訓激勵制度的主要內(nèi)容不包括( B ) 。 P164(A) 公平競爭的晉升規(guī)定 (B) 獎懲實施的方式方法(C) 完善的崗位任職資格 (D) 以能力和業(yè)績?yōu)閷虻姆峙湓瓌t學習好資料更多精品文檔多選

26、106、可運用觀察法收集培訓需求信息，以下關于觀察法的說法正確的有( BCDE ) 。 P124(A) 較適合生產(chǎn)作業(yè)和技術人員(B) 優(yōu)點在于培訓者與培訓對象親自接觸(C) 觀察者的主觀偏見會影響調(diào)查的結論(D) 觀察記錄表可作為培訓需求分析的依據(jù)(E) 觀察的效果受培訓者對工作熟悉程度的影響107、在制定培訓規(guī)劃時，陳述目標的結果包括( ABDE ) 。 P131(A) 工作人員面臨的情境 (B) 使用的輔助工具或工作助手(C) 每項行為所需的技能 (D) 對每種情境須做出的反應行為(E) 行為及其結果的標準108、 企業(yè)允許、鼓勵員工外出培訓，外出培訓的員工需做好的工作包括(ABCD )

27、。P137(A) 員工自己提出申請(B) 簽訂員工培訓合同(C) 工作日外出學習的要提供學習考勤單(D) 工作口外出學習的要提供成績學習單(E) 提倡外出全脫產(chǎn)學習以盡快完成培訓109、研討法的優(yōu)點包括 ( ABDE ) 。 P147(A) 形式多樣適應性強 (B) 多向式信息交流(C) 有利于大面積培養(yǎng)人才 (D) 有利于培養(yǎng)學員綜合能力(E) 加深學員對知識的理解110、敏感性訓練法適用于 ( ABCDE ) 。 P152(A) 組織發(fā)展訓練(B) 晉升前的人際關系訓練(C) 新進人員的集體組織訓練(D) 外派人員的異國文化訓練(E) 中青年管理人員人格塑造訓練111、 學員構成這一參數(shù)通

28、過學員的( ABC ) 方面影響培訓方法的選擇。 P157(A) 職務特征 (B) 技術心理成熟度(C) 個性特征 (D) 工作內(nèi)容熟練度(E) 家庭背景20105單選56、對工作任務安排非常緊湊的員工進行培訓需求分析時，不宜采用的調(diào)查方法是 ( C )(A)觀察法(B)問卷調(diào)查法(C)面談法(D)工作分析法57、 培訓規(guī)劃的主要內(nèi)容不包括(B )(A)培訓項目的確定(B)培訓需求的分析(C)評估手段的選擇(D)培訓成本的預算58、 在制定培訓規(guī)劃時，有關實驗的說法錯誤的是(C )(A) 是培訓規(guī)劃的最后一個機制學習好資料更多精品文檔(B) 結果是根據(jù)實驗加以改進的培訓規(guī)劃(C) 試驗和改進在

29、制定規(guī)劃后實行一輪即可(D) 對象要從將要參加培訓的學員集體中選取59、 ( B )是了解受訓人員組成需求的關鍵信息渠道。(A)培訓教師(B)生產(chǎn)管理或計劃部門(C)受訓人員(D)管理部門和主管領導60、 自學做為一種培訓方式，其優(yōu)點不包括(D )(A)學習費用低(B)學習者自主性很強(C)不影響工作(D)學習內(nèi)容不受限制61、 在案例分析法中，解決問題的過程包括以下7 個環(huán)節(jié)，排序正確的是(B )找問題查原因分主次提方案細比較試運行做決策(A) ( B) (C)(D)62、 在態(tài)度性培訓法中，行為模仿法不適宜于(A )的培訓。(A)高層管理人員(B)基層管理人員(C)中層管理人員(D) 般生

30、產(chǎn)人員63、 針對( D )培訓和開發(fā)，應采用工作傳授、個人指導和模擬培訓等訓練方法。(A)基礎理論知識(B)創(chuàng)造性(C)解決問題能力(D)技能性64、 企業(yè)的培訓風險不包括(B )(A)人才流失帶來的經(jīng)濟損失(B)培訓成本超出預算(C)專業(yè)技術的保密難度增大(D)送培人員選拔失當多項106、 戰(zhàn)略層次的培訓需求分析的主要內(nèi)容包括(ABCD )(A) 預測企業(yè)未來的人事變動(B) 找出對培訓不利的影響因素(C) 考慮各種可能改變組織優(yōu)先權的因素(D) 調(diào)查并了解員工的工作態(tài)度和滿意度(E) 找出可能對企業(yè)目標產(chǎn)生影響的因素107、 運用重點團隊分析法收集培訓需求信息的優(yōu)點包括( AC)(A)能

31、夠發(fā)揮頭腦風暴法的作用(B)時間費用較少(C)得到的培訓需求信息有價值(D)結論可信度高(E) 員工都會說出真實想法，反映真實情況108、 培訓課程開始前應做好后勤準備工作，確認( ABDE )(A)培訓師(B)培訓時間(C)公司政策(D)培訓設備(E)培訓場地109、 講授法的局限性在于( ABDE )(A) 不能滿足學員的個性需求學習好資料更多精品文檔(B) 傳授的方式較為枯燥單一(C) 內(nèi)容部具備較好的系統(tǒng)性(D) 教師水平直接影響培訓的效果(E) 單項傳授不利于教學雙方互動學習好資料更多精品文檔110、個別指導法的優(yōu)點包括(ACE )2010.11單選56、 現(xiàn)代培訓活動的首要環(huán)節(jié)是(D )。A、確定培訓目標B、確定培訓范圍C、設計培訓計劃D、分析培訓需求57、 ( A )信息是指培訓實施與需求在時間上是否相對應。A、培訓及時性B、培訓有效性C、培訓廣泛性D、培訓可信性58、( C)用于衡量受訓者從培訓中學到了什么，一般通過筆試來評估。A 、績效成果 B 、情感成果C、認知成果D、技能成果59、(