小學(xué)英語課堂中生長性學(xué)習(xí)群組教學(xué)模式的探索與研究

1、小學(xué)英語課堂中生長性學(xué)習(xí)群組教學(xué)模式的探索與研究 燕湖小學(xué) 李金花 新教育形勢下，作為英語教師，我們知道英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)都已經(jīng)被重新定義，英語教學(xué)走進(jìn)了“新常態(tài)”，今后的學(xué)生要通過英語教學(xué)培養(yǎng)心智，培養(yǎng)思維能力、思辨能力和創(chuàng)造能力，通過英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的學(xué)業(yè)品行。英語以語言運(yùn)用能力為核心目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語教育是要以改變學(xué)生的心智和生活為教育目標(biāo)的，所以應(yīng)從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。因此，在英語課堂教學(xué)中，要全面重視孩子的生長性特點(diǎn)，探索符合孩子生長特性的新的學(xué)習(xí)模式。受我校主持的江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目兒童生長性學(xué)習(xí)群的建構(gòu)與實(shí)踐的研究啟發(fā)，我們學(xué)校英語組也在

2、積極探索生長性學(xué)習(xí)群在英語課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。一、生長性學(xué)習(xí)群組的含義及特征（一）生長性學(xué)習(xí)群組的含義生長性學(xué)習(xí)群組是指在班級中建立的一種基于學(xué)生成長需要，由學(xué)生自主選擇目標(biāo)、內(nèi)容、方式、伙伴、活動(dòng)并能分享經(jīng)驗(yàn)與成果的團(tuán)隊(duì)1。群組通常由學(xué)生與教師共同組成，每一名學(xué)生都可以按照自己的能力需要或是學(xué)習(xí)需要加入不同的群組，教師在這一群組中擔(dān)任導(dǎo)師的角色，可以在不同的學(xué)習(xí)群組中設(shè)置不同的目標(biāo)、有方向地制定內(nèi)容、采用合適的教學(xué)方式、展開相關(guān)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)自身發(fā)展。（二）生長性學(xué)習(xí)群組的特征生長性學(xué)習(xí)群組具有三大特征，首先是自主性，這一教學(xué)模式并非將學(xué)生放置于一種真

3、空的狀態(tài)下，也就是單純接受教師所傳授的學(xué)科知識，而是讓學(xué)生掌控課堂，給予他們自主選擇、自由對話的權(quán)利，從而完成對知識的理解與內(nèi)化，按照自己的思維、自己的想法解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最終提升對各個(gè)學(xué)科興趣及熱情。其次是合作性，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)孤獨(dú)且封閉的過程，而需要走向群落，找尋伙伴并與之合作能夠使學(xué)生的心里產(chǎn)生充足的安全感。這種安全感還會帶給他們一種無形的鼓勵(lì)。此外，由于不同的學(xué)習(xí)群組包含不同的任務(wù)，同學(xué)們擁有更多的機(jī)會與伙伴合作，這個(gè)過程也使得教學(xué)課堂更加豐富有趣。最后是成長性，群組的構(gòu)建遵循著一定的順序，基于小學(xué)生發(fā)展的趨勢，他們會在群組的交替中逐漸完善自我2。而且從自主選

4、擇、完成任務(wù)與分享經(jīng)驗(yàn)，他們不僅會養(yǎng)成良好的自主意識與樂于分享的好習(xí)慣，還能夠得到實(shí)踐能力的鍛煉與提升。因此在學(xué)習(xí)群組中的每一步都是成長。二、英語課堂中生長性學(xué)習(xí)群教學(xué)模式的探索我們首次開展的學(xué)習(xí)群課例研究是2018.12月At Christmas這一教學(xué)內(nèi)容。我們第一次嘗試由兩位老師分別根據(jù)學(xué)生自主意愿，將學(xué)生分為基礎(chǔ)鞏固研究群和自主學(xué)習(xí)拓展群?；A(chǔ)鞏固研究群的學(xué)生注重鞏固課本Sound time和Song time的內(nèi)容，包括Cartoon time 的教學(xué)也以鞏固知識點(diǎn)為主；另一部分學(xué)生在整個(gè)課堂則以自主學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)為核心，用本單元重點(diǎn)副詞“first， next， then， fi

5、nally”串聯(lián)整節(jié)課和具體環(huán)節(jié)，教師不斷地給孩子機(jī)會體驗(yàn)本單元重點(diǎn)，擊碎難點(diǎn)，注重圍繞某一話題進(jìn)行英語語段輸出，并以Cartoon time為基礎(chǔ)自主拓展表演。以此課例為契機(jī)，我們開展了教師學(xué)習(xí)群修煉特色教研活動(dòng)，深入討論了學(xué)習(xí)群教學(xué)，得出結(jié)論：由一位老師在課堂中完成這樣的分群而學(xué)，更適合我們現(xiàn)在的教育機(jī)制。在課題組成員的不斷反思和研討后，我們重新學(xué)習(xí)了生長性學(xué)習(xí)群概念，細(xì)致分析了學(xué)生數(shù)據(jù)庫信息，再次嘗試課例Home Is Best。由我和費(fèi)玉華老師分別在不同班級執(zhí)教。這一課例在課堂中實(shí)現(xiàn)了兩次學(xué)習(xí)群組的建構(gòu)，第一次是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過自主意愿選擇群組，快速瀏覽繪本，整體把握文本；第二

6、次學(xué)習(xí)群的建構(gòu)是以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了一定繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生提出要求，分為三個(gè)不同層次，學(xué)生根據(jù)自身能力的不同建構(gòu)三個(gè)不同的學(xué)習(xí)群組，通過不同形式輸出繪本內(nèi)容。三、小學(xué)英語課堂中生長性學(xué)習(xí)群組教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用綜觀現(xiàn)在課堂上的小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，前后桌就近組成小組，學(xué)生之間差異性較大，久而久之部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師要我參與討論學(xué)習(xí)我就參與討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。怎樣喚醒學(xué)生主體意識？筆者認(rèn)為，一是學(xué)習(xí)任務(wù)必須能引發(fā)認(rèn)知沖突激起學(xué)生內(nèi)在需求；二是讓學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過程，有效獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；三是讓學(xué)生主動(dòng)展示交流，在互動(dòng)交往中優(yōu)化思維品質(zhì)，提高綜

7、合能力，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。 (一）以“選擇”為前提，喚醒學(xué)生主體意識 以六年級下冊Unit 2Good habits中涉及到語法第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞搭配、頻率副詞的學(xué)習(xí)為例。課堂上教師根據(jù)這三部分的內(nèi)容建立學(xué)習(xí)群組，分別是第三人稱單數(shù)的語法學(xué)習(xí)小組和頻率副詞學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。在第三人稱單數(shù)的語法學(xué)習(xí)小組中，教師首先為學(xué)生仔細(xì)講解一下We、They、He、She作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞的變化，然后展開口語活動(dòng)，讓同學(xué)們四人為一組，先互相交流自己具備的良好習(xí)慣，然后再運(yùn)用第三人稱分別講述他人的良好習(xí)慣，通過這一活動(dòng)加深對語法的記憶。而另一活動(dòng)小組在進(jìn)行頻率副詞：

8、always、usually、often、sometimes的語法學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備展示一些日常行為的英文短語：have lunch、read book、play computer、go shopping、watch movies等等，讓同學(xué)們運(yùn)用頻率副詞與這些短語來展示自己的日常習(xí)慣，最后與伙伴分享。對于學(xué)生而言，不同的活動(dòng)代表著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而根據(jù)自己的需要來選擇活動(dòng)能更有效地充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。（二）以“活動(dòng)”為關(guān)鍵，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)真正發(fā)生的過程應(yīng)該是一個(gè)參與探索、不斷發(fā)現(xiàn)的過程，是一個(gè)交流分享、批判質(zhì)疑，最終達(dá)成共識的過程。小學(xué)生好動(dòng)、愛玩，愛表現(xiàn)自己，同

9、時(shí)記憶力好，形象思維好，反應(yīng)敏捷，他們更喜歡活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展。通過在玩中學(xué)，在做中學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)英語知識有著更為生動(dòng)具體的認(rèn)識。 以四年級上冊Unit 6 At the snack bar教學(xué)為例，根據(jù)教材內(nèi)容，筆者進(jìn)行了四次分群活動(dòng)，每次分群都建立在學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)合作伙伴的基礎(chǔ)之上。第一次分群活動(dòng)第二次分群活動(dòng)第三次分群活動(dòng)第四次分群活動(dòng)在學(xué)完四年級上冊Unit7 How much之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿Story time板塊，舉辦了一次以愛心義賣為場景的購物活動(dòng)。學(xué)生

10、自由選擇活動(dòng)伙伴，有兩人為一群組的，有三五人為一群組的，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備策劃，整個(gè)活動(dòng)中全英文交流，學(xué)生熱情高漲，活動(dòng)效果出奇的好，最后在匯報(bào)分享交流中，每個(gè)學(xué)生都能驕傲地自豪地說出：I/We have .yuan.Rules 1. Work in groups with what youve got today. 自由組群用你今天學(xué)到的知識，開展義賣活動(dòng)。2. Tell me how much you have in total?活動(dòng)結(jié)束后匯報(bào)共籌得多少錢。 （三）以“分享”為保障，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)每個(gè)學(xué)習(xí)群都有自己的主題，圍繞這個(gè)主題話題展開了豐富的討論活動(dòng)，經(jīng)過相互的討論、彼此的模仿學(xué)習(xí)，得出最后的學(xué)習(xí)成果。然后通過組際交流，獲得不同的學(xué)習(xí)成果。整個(gè)過程少了教師不斷重復(fù)機(jī)械的操練，一部分新學(xué)知識在學(xué)習(xí)群組中完成，另一部分新學(xué)知識通過組際間交流分享獲得。還是以四年級上冊Unit 6 At the snack bar教學(xué)為例，“Something to eat”“Something to drink”群組分別分享了他們的學(xué)習(xí)成果。這樣在輕松愉愉的分享學(xué)習(xí)過程中掌握了本課食品、飲料類重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)。綜上所述，生長性學(xué)習(xí)群組在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用能夠產(chǎn)生