被壓扁的沙子說明思路

1、被壓扁的沙子說明思路這是被壓扁的沙子說明思路，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。被壓扁的沙子說明思路第1篇被壓扁的沙子公開課教學設計一、整體感知1、概括本文內(nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。2、本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？“撞擊說”“火山說”3、文章怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)表現(xiàn)這一內(nèi)容的文字：“6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”。這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這也許是導致所有包括恐龍在內(nèi)的許多生物滅絕的原因?！?、文章怎樣引出“火山說”的？找出表現(xiàn)這一內(nèi)容的文字：“有人指出，如果地

2、球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么能造成一個足以使生物滅絕的巨大災難。”二、具體分析課文1、分析課文的25節(jié)：金屬銥的發(fā)現(xiàn)說明了什么？說明了地球可能遭到小行星或彗星的撞擊。導致恐龍滅絕的原因是什么？由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃進入平流層，導致很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面，而導致了恐龍的滅絕。毫無疑問，6500萬年前地球曾有過一次“大滅絕”，發(fā)生過一次“大劫難”。這句話中的“大滅絕”“大劫難”分別指什么？大滅絕：是指包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物的滅絕。大劫難：指由于一個巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，而引起火山噴發(fā)、

3、大火、潮汐大浪等一系列災難。作者認為研究“撞擊說”的目的是什么？（用文中原話回答）因為我們將來也許會遇到這樣或那樣的大災難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為將來面臨這種事件時，我們可以采取某種應急措施。2、文中所說的“普通沙子”和“斯石英”都是由二氧化硅構(gòu)成的。3、“斯石英”和“金剛石”的形成原因是什么？都是由于在超高壓的狀態(tài)下，原子相距很近而變得極為致密。4、“斯石英”變?yōu)椤捌胀ㄉ匙印钡乃俣瓤梢约涌?，但必須把溫度升得足夠高，其原因是什么？因為增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回原始狀態(tài)。5、科學家怎樣證明“撞擊說”的？（1）舉斯石英和金剛石的例子推斷: 普通的

4、沙子在超高溫的狀態(tài)下會成為致密的“斯石英”“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)萬年的反彈，又會變成沙子結(jié)論: 在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。（2）舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子在新墨西哥州拉頓一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。被壓扁的沙子說明思路第2篇教學目標1、把握說明的內(nèi)容，理清說明思路。2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。教學重點1、把握說明的內(nèi)容，理請說明思路。2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和

5、說明角度。教學難點對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明方法等，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。教學過程導入新課展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久，但我們知道現(xiàn)在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學的一個謎。今天我們來學習被壓扁的沙子，本文是破解此謎的一個觀點，看看能否讓人信服。(一)整體感知學生自讀課文，思考問題：1對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據(jù)是什么？2作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？討論明確：1科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“

6、撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。2作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。(二)探究學習學生再讀課文，思考問題：1在造成恐龍滅絕

7、的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？討論明確：在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。作者對前蘇聯(lián)科學家的實驗研究成果進行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數(shù)百萬年。在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處?；鹕交顒拥貐^(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表

8、。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。2你能把作者的思路理清楚嗎？討論明確：作者以科學發(fā)現(xiàn)和科學實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。行文思路：先提出問題，然后作出假設，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。第二篇短文是提出兩個假設，通過論證否定了其中的一個。而前篇短文由一個問題

9、提出另一個問題。3恐龍無處不有和被壓扁的沙子比較閱讀。本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語言進行比較)a說明內(nèi)容：恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。b說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學發(fā)現(xiàn)觀點產(chǎn)生科學研究印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。c說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和

10、動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而被壓扁的沙子則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法的運用。d說明語言：準確簡練，淺顯易懂，幽默風趣。(三)布置作業(yè)、課后練習三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學領域？2、有興趣的同學可以再搜集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識。板書

11、設計： 恐龍滅絕撞擊說沙子 斯石英火山說附圖片：本來想就用壓縮文件上傳被壓扁的沙子說明思路第3篇1教學目標學習目標 1、把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點 2、本文說明其觀點的行文順序及語言特點 3、善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息。 4、科學需要合乎邏輯的分析、探索。 5、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。2學情分析1.學生喜歡學習有挑戰(zhàn)性，有科學性的文章，充滿了對未知世界的好奇，因為科學性的文章可以幫助學生解決生活中未知的現(xiàn)象，可以給學生帶來更多的驚喜好快樂。既可以啟發(fā)心智，又可以激發(fā)學生學習語文的興趣。 2）.學生認知發(fā)展分析：通過前三課事理性說明文的學習，學生已在頭腦中建構(gòu)了學習事

12、理性說明文的框架結(jié)構(gòu)，即以 提出問題-分析問題-解決問題 的主線來理解說明內(nèi)容。 3學生認知障礙點：推理說明方法的把握3重點難點學習重點 1、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序。 學習難點 2、品味本文語言嚴密準確的特點4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】被壓扁的沙子（一）導入新課： 今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章被壓扁的沙子 文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目被壓扁的沙子，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問

13、題吧 本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧！ （二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？ 請同學們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容 在品析之前解決字詞知識 1、文章是介紹沙子的知識嗎？ （有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍） 2、對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。 “撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。

14、一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時 噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難 說明順序：科學發(fā)現(xiàn)觀點產(chǎn)生科研成果印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序 邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進行合理的推論而得出科學結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思

15、路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序 3、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？ 作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。 “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊?！?證據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。 證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成， 所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。 結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了 恐龍。 4、題目是被壓扁的沙子，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目被壓扁的沙子是否偏離主題了？我們換成恐龍是怎樣滅絕的會不會更好？ 本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與

16、被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分此外，文題形象性強，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣 （三）品味語言和說明方法。 同學們對邏輯順序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具，準確嚴密是說明文語言的基本要求，品味文章語言特點，也是我們閱讀文章的一項基本能力。 1、請看這兩句話： （1）這是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因 （2）這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因 兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達的意思有什么不同？ （點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球，是導致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學家根據(jù)科學現(xiàn)象進行科學推測得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符） 雖然只是一個詞的應用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準確和嚴密的特點 2、請看這兩句話： （1）如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?（2）如果在大約1000把斯石英加熱30分鐘