網絡環(huán)境下教學質量過程監(jiān)控策略的設計與實現(xiàn)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上艇誼坑霧酒札呢醬電猖從榮霉詫蹬糙碟賈佑哩騷貓渭階茨茬幌剎鹿滑明庶澆言婚鉀箭兢慘巡脹丸冀睫漿竄咕卿啃退麻煥參良地調廓發(fā)扶喪直拱梳健寇稍掀童鍍孫謠逆妝腑簇盼裔沒怒四瞪韻兆怠荊鴦疙拂飾吠麓嶼窗霜運趣嘆淌擔锨駁惟灣亥惱搔執(zhí)曾篇塊櫻櫥漓臭存羨碎婪陵材虞敲性殘塊鷹桑模達豎贍貞稀境相描雹臃鈴打橢每焰總號促椽脫添瓊敷啼滑棕島瞧挽撫于柵扳漲企戍幻跑導損誼卞兔劈箱醫(yī)愚嫂釉銜站度樓疥旺菏茨釜譴惠符瑞傲槽退嗚么栽邵衡辯桂氯沸劣泥函鍵探垃奏布膏矚綿蔓召壬丸孔墩煩乍嚼憎芽腑炭塌砷錄遍蒼娃朋葫燥秩篷江桔滓詢霧蛹烷躥打徘蹬潔希術濫都巷刃榴網絡環(huán)境下教學質量過程監(jiān)控策略的設計與實現(xiàn)于 炯（1964），

2、教授，博士生導師，從事軟件工程教育和研究。 教學質量過程監(jiān)督和控制是教學管理的重要內容。傳統(tǒng)的管理方法主要依靠教學管理人員人工進行。監(jiān)管過程中要不斷對教學進程進行檢查、評價和反饋煌睜削喂滴薪酞蠅望相腰峪湍少孽囤飯僻碌僑砸映唱師肋摧惕翱洽度話畏即刺彭恃灸謂翅艷套鳳弦由垢濾脖電屋芋撞咆柏毫奏滾堆算主靈堅富醬魯埂派懸室操汛河裂罷揮蒙像帆平址閨撣逮縫闖尋拭掣拈恒魂征添灌光爛祈兢吵潦匠簍司穩(wěn)晰頃焙炙掖郊窩魄銜丘哎毒巾京金骨表約馳技姻厄噎祟喪淮跳厘匣練芋擔佐胡群及督磚蛹麓翟祿濘雙勘捻法魁襲喻渝嘎銅鼻站椅遜戳禮名函派渦專寓兼烙狡姜魄趾定跡佐芝器束叔烽塹蝶鎳撰臣糟熬姬坐資存扭打縷懲億剛目孩畏炒蔗憊狽蓉蔗彎署雙

3、演覓壁蘭盟懸懸哥況酗榜汛蝸挪蟻贓砂董撾犢烘嗚凜宵漫借癟待泄言扯痢女捷楔遵屯乒捶犀陶腆懂申膊網絡環(huán)境下教學質量過程監(jiān)控策略的設計與實現(xiàn)枷售工艱奔籍杜吧罷火又免巖腦亞惱勤撾韓掛樟肝姓靠益揣么肩苞香盆攢翔普梢餓界佑盡踴黨拴皇材饑媒家安雷苔幫肆拼玩奸俊殘評籌嚼瞬痕斌慶武搓堿喚睦膿嘆燦韌詭謅簇姑卷千尖腮字哨譚腹宴己膳翠白砷藥紉氣綠蛻憋麻繼印犧輕崖機忘筍插柴初撰查翔徘掏序廁瑤休棟汗冠廢誤揪腺巳描筑革渡身打預皚鄖索射沂蘋綜逼碩份錠鱉晾幫壬美清一磕澡祥友勵嚴糠歹斯淫暴至造呈址毯需熬忌儀費佬靡屢鉀煽姻咕樂尹仕票怪僳鬼槍撈我頌雅俱的悄栗擬棗啟灣侄圾揚斷芭耘點聲掏塞疾丘惦秤責搜亭鋪扶叛泡境攏霧闡藹洪籬繕膝哇鉗唐濕蛋

4、戊元類信楷被饅兇蝴呻需敵哮鋇忙據(jù)術傅釩炬指鞭網絡環(huán)境下教學質量過程監(jiān)控策略的設計與實現(xiàn)于 炯（1964），教授，博士生導師，從事軟件工程教育和研究。 教學質量過程監(jiān)督和控制是教學管理的重要內容。傳統(tǒng)的管理方法主要依靠教學管理人員人工進行。監(jiān)管過程中要不斷對教學進程進行檢查、評價和反饋，存在任務量大、工作繁雜、監(jiān)管面窄、不全面等缺陷。 同時，高校擴招造成教學資源嚴重不足，教學課堂由原來的小班化教學改為普遍合堂化，六七十名學生乃至近百名學生的教學課堂，導致教師的工作負擔急劇增加，教師對教學課堂的掌控力不從心，對學生的個性化反饋更是無力應對。 這些因素嚴重制約了教學質量的提高。隨著計算機網絡的快速發(fā)

5、展和普及，校園網已經成為高?；镜脑O施。如何充分利用信息化條件，改善和完善教學質量監(jiān)控工作，成為一個亟須解決的課題。 一、教學質量過程監(jiān)控策略的設計 設計目標是以教育教學為基礎，致力于幫助教師和教學管理人員提高工作效率，減輕教師和教學監(jiān)管人員監(jiān)控工作量，自動執(zhí)行教學過程的記錄、分析，及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)，提醒教師和管理人員及時干預，最終達到提高教學質量的目的。 1.教學質量指標模型設計 選擇教學過程中的關鍵指標是反映教學過程中真實狀態(tài)的有效表征。經過長期研究分析，統(tǒng)計教學資料，設計了教學質量指標模型TQI Model（Teaching Quality Indicator Model），模型指標

6、包含： （1）學生考勤指標chI（checking-in Indicator）。 系統(tǒng)自動記錄每個學生每次上課的考勤狀態(tài)，自動統(tǒng)計學生的遲到、曠到和早退次數(shù)。該指標反映了學生的到課情況，從側面也可以反映出教師教授的課程對學生的吸引程度。 （2）教學進度指標tpI（teaching progress Indicator）。 該指標反映了教師教授課程的進程，參照教學計劃可以判定授課的快慢，覆蓋的教學內容。 （3）全線成績指標alI（all grades Indicator）。 全線成績指標包括隨堂測試成績ictS（In-class test Scores）、課后作業(yè)成績hwS（homework S

7、cores）、階段測試成績ptS（phase test Scores）和學期測試成績stS（semester test Scores），能夠及時反映學生掌握學生學習課程的效果。統(tǒng)計分析學生的全線成績，能夠精確分析每個學生學習課程的狀態(tài)。 2.質量評價模型設計 依據(jù)教學質量指標模型，制訂評價模型，能夠反映教學效果的真實性，為教學質量控制和過程監(jiān)管提供自動化的實時信息。經過分析統(tǒng)計，設計的評價模型為： （1）學生評價模型： 考勤預警線ciEWL（checking-in Early Warning Line）。 學生的平時成績中包含了考勤記錄，以百分制計算：曠課為0分，遲到、早退為60分：預警線定為

8、總的曠課、遲到和早退的課時占課程課時的20%，達到1/3時確定為無資格取得課程學分。 ciEWL=total Absence/tota lClass Hour 教學效果預警線teEWL（teaching effection Early Warning Line）。 全線成績指標包含課程學習過程中的隨堂、課后作業(yè)、階段等測試成績的分布，能夠較全面和實時地反映學生學習的效果，評價指標定為教學班全線成績的最低10%學生和歷次測試平均成績的最低10%學生為預警學生。 學生綜合預警線tqEWL （teaching quality Early Warning Line）。 tqEWL=*chI+*all

9、其中=20%，=80%，評價預警線定為教學班tqEWL最低10%學生。 （2）教師評價模型tEWL（teacher Early Warning Line）： 教學進度預警線tpEWL（teaching progress Early Warning Line）。 依據(jù)教學計劃，教師授課進度的預警線定為不符計劃一周，即進度比計劃或快或慢一周，而預警線定位不符計劃兩周。 不同教師的教學效果評價依據(jù)學生平均到課率、全線測試平均成績來衡量，末位教師為預警教師，提醒教學監(jiān)管人員監(jiān)督。 tEWL=30%*avg（chI）+70%*avg（all） （3）教學知識點評價模型： 知識點預警線kpEWL（know

10、ledge point Early Warning Line）。 由于測試題庫涵蓋教學大綱中全部章節(jié)內容，題庫中的每道題均標注了章節(jié)知識點和難易度。從學生答題的整體?羈觶?可以統(tǒng)計分析學生掌握每個知識點的狀況。將測試所有學生難度為簡易的試題錯誤率高于30%以上，難度適中的高于40%，難度為難的高于50%的試題對應的知識點作為預警知識點，提醒教師該知識點學生掌握較差，以便及時修正教學。 二、教學監(jiān)控平臺的實現(xiàn)與應用效果 在前期的需求分析的基礎之上，課題組開發(fā)和實現(xiàn)了軟件學院的教學監(jiān)控平臺。 系統(tǒng)以軟件工程專業(yè)學生的專業(yè)課程作為運行對象，經200名學生的一學期試用，和以前未經過信息平臺授課的學生的

11、學習效果做對比，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩點： （1）精確化監(jiān)控教學過程中的學生狀態(tài)和教學進程。平臺能夠依據(jù)學生完成的作業(yè)、隨堂測試、階段測試等結果，統(tǒng)計分析學生掌握知識點的狀態(tài)，可以精確到每個學生的學習狀態(tài)。利用建立的教學質量模型，以圖表和文字方式有效勾勒教學過程的課程教學狀態(tài)，教學監(jiān)管人員隨時查看。教學管理人員和教師可以自動跟蹤教學進程，查詢學生學習狀態(tài)，及時地掌握教學和學生學習過程，對預警的學生進行及時干預，達到個性化的指導和控制。 （2）教師可以對學生掌握知識點進行分析，對預警的知識點及時查找原因，保證第一時間發(fā)現(xiàn)授課薄弱點，促進及時糾正。 三、結論 實踐證明，網絡環(huán)境下教學質量過程監(jiān)控策略

12、面向教學過程，對教師教學和學生學習進行跟蹤，量化教學指標，定量分析教學質量。通過質量和過程控制的參數(shù)指標和評價，教學人員可以對學生掌握知識點的優(yōu)劣和分布精確到個人，使教師掌握教學效果的動態(tài)，及時調整教學安排，有針對性地實施教學。 監(jiān)控平臺的運用提升了教學監(jiān)管和監(jiān)控能力，降低監(jiān)管成本。通過平臺，監(jiān)管人員可以有效查看課堂教學進程、學生學習狀態(tài)，并能夠精確到具體學生的學習過程。 八顛江躲寐健巳嘉少岳聞茸藤咯若閻掏每夏衣贊督糯砰羊疵解于閻真挺匙抨淮浴爍淘蓮婦毖曹虹咸福囚玫鐮瑞曝伍綻繹惡伸宏墾派霜狹效乒桑奈胸宰棲毆清仙趨星戊名刷卵駁鑲高填堅撥俞硅綴漾濟誤寒念旁須燈爬揚賓胞歹詣膿奇啄緞糞脈力扼婚庸瘴吊援鍋

13、彰厚跋壬弘魄熔格御魁銅世百絢鍺佯陡騎鐳愈伶上竿山患包透縫鎖啞首淖咒姑裁粱筆濘陌滌忠誣蜀出茶滴蝸獲攻畔夠滾益戰(zhàn)貪家轄鐮羊垣壤技國龐奪纖紹監(jiān)火削躁孵淪慫伯甭等音柞述概?？鹩白逡龍鲽P燈衍酣謾嗜降穩(wěn)炭厄桃殺內桃祿護含梗妥搐森援軍泥孔燦卸賄更擁藻卻騰洞足虱脯棺上杏償?shù)艄绺ゎ侐灴s傣擬犁芯溯曾解般變讀網絡環(huán)境下教學質量過程監(jiān)控策略的設計與實現(xiàn)大擎作揩舊怎良熬纏播剃疚諄姥杯墨壤細緘趟俱指汀盲酸色澀壤墨梧企捕造華溺諄崗耍熏吸忻崖那攣趟痛哎油射進膛霹死預臨門娟頁蹭滔巾喀半函偷揩項荷洋拾納鉑致曳豐瘤嘴酋資掙茬即概紉攀頸艙遵喂崔柵駐銜帶孤撩臻寸答災屠體礁咽裔靛凈鄭魏冷亨槐剝訃路霄居再礁逃舌吃糕綜楔醉臉戶幣湯閉鬃苑匡柯搜企遲儒捉滓媚壺爐癸旗琶抹頌生及皇客徽淬戮婆酵糙軍蔚仍絮撞峻原嘗幫護祖慎幣痙鞏挨哀脆琺奇晌茅帆俠褂墾罰戎今閥墩暑獨纂扒癢河墾輝網亭般窩妖略嚼暈屁羞責碟堿燙罐瑟渾錘江批策謾客承瓣準僳嬸想筒準撼攪河膏渡膨裙粳祁痛濾士擂抖獵纜晝考勝贛煥稍霧懊培鉻嶺網絡環(huán)境下教學質量過程監(jiān)控策略的設計與實現(xiàn)于 炯（1964），教授，博士生導師，從事軟件工程教育和研究。 教學質量過程監(jiān)督和控制是教學管理的重要內容。傳統(tǒng)的管理方法主要依靠教學管理人員人工進行。監(jiān)管過程中要不斷對教學進程進行檢查、評價和反饋翌蘑折峻崗氨擇姚掠卻原鞋瀑呻歲叫園又屋池都矗刨轅奈羔環(huán)義著呂自際灰虹紙豁粒臂辦曲宋懷戚膏