高等教育心理學(xué)問(wèn)答題

1、第一章 緒論一、高等教育的特點(diǎn)？答：1、在教育任務(wù)上：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。發(fā)展科學(xué)文化技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。2、在培養(yǎng)對(duì)象上：一般是18歲以上青少年。3、在社會(huì)職能上：一是培養(yǎng)高級(jí)專門人才；二是發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展開學(xué)研究；三是直接為社會(huì)服務(wù)。4、在地位作用上：高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中居于首要位置，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是發(fā)展高科技的重要力量。5、在培養(yǎng)方式上：高等教育需要在傳授前人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、高等教育心理學(xué)研究的原則。答：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、實(shí)踐性原則、道德性原則、發(fā)展性原則。三、簡(jiǎn)述一種高

2、等教育心理學(xué)的研究方法。答：觀察法。觀察法又稱自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過(guò)程中，應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器，有目的、有計(jì)劃的對(duì)被試（學(xué)生）的外部行為表現(xiàn)（言語(yǔ)、行為和表情）進(jìn)行觀察，從而收集資料對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。四、論述高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。答：1、有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作。2、有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力。3、有助于把握教師角色，增強(qiáng)高校教師的角色勝任能力。4、有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作。5、有助于高校教師做好大學(xué)生的心理健康教育工作。第二章 高等學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展一、什么是個(gè)別差異？人與人之間的個(gè)別差異是如何形成的？答

3、：個(gè)別差異是指不同個(gè)體間在身心方面相對(duì)穩(wěn)定的差異。他表現(xiàn)在個(gè)體的生理和心理兩方面。人與人之間個(gè)別差異的形成，主要受遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響。這些因素是相互影響、相互作用的，這種交互作用貫穿于人的一生。二、怎樣了解學(xué)生的個(gè)別差異？怎樣因材施教？答：1、認(rèn)知方式差異：場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型；沖動(dòng)型與沉思型；輻合型與發(fā)散型。2、性別差異：興趣；成就動(dòng)機(jī)；智力；情感與意志；性格。3、成就動(dòng)機(jī)差異因材施教：1、 氣質(zhì)差異與學(xué)習(xí)：在教育過(guò)程中要根據(jù)大學(xué)生不同的氣質(zhì)特點(diǎn)采取不同的教育方式；2、 性格差異與學(xué)習(xí)：要準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的心理素質(zhì)教育方式，真正做到具體情況具體分析

4、；3、 能力差異與學(xué)習(xí)：人的能力和特長(zhǎng)是有差異的，要根據(jù)大學(xué)生不同的能力和特長(zhǎng)，提出不同的要求，采取不同的心理素質(zhì)教育方式。三、什么是嫉妒心理？嫉妒心理應(yīng)該怎樣調(diào)適？答：嫉妒往往是對(duì)周圍和自己差不多“同等條件”的人而產(chǎn)生的一種扭曲的心態(tài)和行為?？头刀市睦響?yīng)從以下幾方面入手：1、 正確評(píng)價(jià)自己；2、 轉(zhuǎn)移注意；3、 正確比較；4、 提高修養(yǎng)；5、 降低預(yù)期。五、針對(duì)大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以從哪些方面進(jìn)行調(diào)適；答：1、掌握人際交往的原則；2、增強(qiáng)自身的人際魅力；3、提高人際交往的技巧。第三章 高等學(xué)校教師心理一、論述教師角色的多樣化？答：知識(shí)的傳授者；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教學(xué)的組織管理者；榜樣

5、和價(jià)值導(dǎo)向者；家長(zhǎng)代理人；心理調(diào)節(jié)者；科學(xué)研究者。二、簡(jiǎn)述教師角色形成的階段。答：角色認(rèn)知階段；角色認(rèn)同階段；角色信念階段。三、論述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答：1、了解學(xué)生的能力；2、教學(xué)能力；教學(xué)組織能力教學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)操作能力教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)反思能力3、言語(yǔ)表達(dá)能力；4、獲取新知的能力；5、善于處理人際關(guān)系的能力；善于處理師生關(guān)系的能力善于處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長(zhǎng)的能力6、 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生心理問(wèn)題的能力；7、 自我更新的能力。四、論述教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。答：、認(rèn)識(shí)心理方面：1、 教師的觀察要迅速準(zhǔn)確、細(xì)致深入、全面客觀；2、 教師的想象要豐富、合理、新穎。3、 教師的記憶要準(zhǔn)確而迅速

6、、系統(tǒng)而持久。4、 教師的思維要敏捷而廣闊、條理而深刻；5、 教師的注意要穩(wěn)定而且靈活。、情感心理方面：1、 教師要具有積極情感；2、 教師要具有移情能力；3、 教師要有情感調(diào)控能力。、人格方面：人格要健全、意志方面：要求有良好的意志品質(zhì)，要有自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性，要不斷提高自己的心理承受能力。、自我意識(shí)方面：健全良好的自我意識(shí)是教師成熟的標(biāo)志。五、試述教師自身如何應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力。答：1、高校教師要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，不斷提高自身心理素質(zhì)。2、高校教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用心理調(diào)適的知識(shí)和技能去應(yīng)對(duì)壓力。3、高校教師要增進(jìn)人際溝通，促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。第四章 學(xué)習(xí)理論一、簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？答：1、

7、以間接經(jīng)驗(yàn)為主的社會(huì)性學(xué)習(xí)；2、以語(yǔ)言為中介；3、積極主動(dòng)性。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？答：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)：1、 學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性；2、 學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的派生特點(diǎn)：1、 學(xué)生學(xué)習(xí)的定向性；2、 學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性；3、 學(xué)生學(xué)習(xí)的意義性。不同于中小學(xué)生的新特點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)主體的變化；2、 學(xué)習(xí)的自主性；3、 學(xué)習(xí)的專業(yè)性；4、 學(xué)習(xí)方式的多樣化；5、 學(xué)習(xí)的研究探索性與創(chuàng)新性。三、簡(jiǎn)述桑代克提出學(xué)習(xí)律。答：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。四、簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。答：注意過(guò)程；保持過(guò)程；動(dòng)作過(guò)程；動(dòng)機(jī)過(guò)程。五、有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？答：1、學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；2、學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心

8、向；3、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。六、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答：知識(shí)觀：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性、主觀性；建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：1、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有的能力；3、 強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性；4、 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。七、簡(jiǎn)述羅杰斯教育思想中的學(xué)習(xí)觀。答：以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的；2、學(xué)習(xí)是全腦投入的過(guò)程；3、學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的；4、學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)。第五章 大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么作用？答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)在心理動(dòng)因。動(dòng)機(jī)

9、具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持一定喚醒水平。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的心理機(jī)制是什么？答：1、需要的基礎(chǔ)作用過(guò)程；2、情緒的放大作用過(guò)程；3、興趣的促進(jìn)作用過(guò)程；4、誘因的引發(fā)作用過(guò)程。三、談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)于當(dāng)今教育的啟迪。四、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？答：內(nèi)部條件：1、 大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要；2、 性格差異；3、 抱負(fù)水平；4、 大學(xué)生的年齡特征。5、 大學(xué)生的焦慮程度。外部條件：1、 家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；2、 教師的榜樣作用；3、 人際關(guān)系；4、 不確定因素。五、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劥髮W(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)？答：1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；2、培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的

10、興趣；3、引導(dǎo)大學(xué)生合理歸因；4、教給大學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；5、培養(yǎng)大學(xué)生的自我效能感；6、恰當(dāng)利用批評(píng)和表?yè)P(yáng)。第六章 高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略一、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的概念和種類？答：概念：1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地積極主動(dòng)使用的；2、學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率或有效學(xué)習(xí)所必須的；3、學(xué)習(xí)策略貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。種類：1、 主策略和輔策略；2、 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。二、常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？答：認(rèn)知策略：1、 復(fù)述策略；2、精細(xì)加工策略；3、組織策略元認(rèn)知策略；時(shí)間管理策略。三、簡(jiǎn)述元認(rèn)知及元認(rèn)知策略。答：元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)體認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是指元

11、認(rèn)知對(duì)自身認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控時(shí)所用的方法和技術(shù)，它可以間接的影響個(gè)體的信息加工活動(dòng)。四、學(xué)習(xí)策略教學(xué)遵循的原則有哪些？答：特定性原則；生成性原則；有效控制原則；個(gè)體差異原則；注意自我效能感的原則。五、請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)？答：幫助大學(xué)生獲得策略性學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的五種基本知識(shí)。1、 幫助大學(xué)生了解有關(guān)自我方面的知識(shí)教學(xué)；2、 有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)方面的教學(xué)；3、 有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)；4、 有關(guān)學(xué)習(xí)背景方面的教學(xué)；5、 有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的教學(xué)。提高大學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)的教學(xué)。1、 自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控；2、 目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃；3、 策略執(zhí)行與監(jiān)控；4、 策略結(jié)果的監(jiān)控。第七章 高

12、等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移一、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的概念及分類？答：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。分類：1、 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容，可分為知識(shí)的遷移、動(dòng)作技能的遷移、態(tài)度和情感的遷移、能力的遷移、世界觀的遷移等；2、 根據(jù)學(xué)習(xí)的遷移的方向，可以分為順向遷移和逆向遷移；3、 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的層次，可分為橫向遷移和縱向遷移；4、 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移效果的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移和負(fù)遷移；5、 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移發(fā)生方式不同，可分為特殊遷移和一般遷移。二、試述主要的學(xué)習(xí)遷移理論。答：形式訓(xùn)練說(shuō)；相同要素說(shuō)；概括說(shuō)；關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)；元認(rèn)知與遷移。三、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？答：客觀因素：1、 學(xué)習(xí)材料的相似性；

13、2、 學(xué)習(xí)情境的相似性；3、 教師的指導(dǎo)。主觀因素：1、 學(xué)生的智力水平及年齡；2、 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的數(shù)量和質(zhì)量；3、 學(xué)生學(xué)習(xí)的定勢(shì)。四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾谓M織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？答：1、合理安排教材與教學(xué)內(nèi)容；2、 加強(qiáng)基本知識(shí)與技能的教學(xué)；3、 創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境；4、 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；5、 幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)；6、 開展研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)遷移。第八章 高等學(xué)校教學(xué)心理一、簡(jiǎn)述知識(shí)的分類？答：陳述性知識(shí)；程序性知識(shí)；策略性知識(shí)。二、簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)的表征。答：命題網(wǎng)絡(luò)或圖式。三、簡(jiǎn)述程序性知識(shí)的表征。答：產(chǎn)生式系統(tǒng)。四、簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)的分類。答：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命

14、題學(xué)習(xí)。五、論述知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的過(guò)程。答：1、感覺登記；2、工作記憶；3、長(zhǎng)時(shí)記憶；4、遺忘；5、元認(rèn)知。六、影響創(chuàng)造性的因素有哪些？答：智力因素、個(gè)性因素和環(huán)境因素。七、問(wèn)題解決的一般過(guò)程是怎樣的？答：識(shí)別問(wèn)題、表征問(wèn)題、選擇策略、應(yīng)用策略、結(jié)果評(píng)價(jià)。八、創(chuàng)造性思維的特征是什么？答：思維的流暢性、思維的變通性、思維的獨(dú)特性、斯維頓的敏感性。九、創(chuàng)造性思維的過(guò)程是怎樣的？答：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期。十、如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性？答：1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境；2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；3、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性；4、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性情境。第九章 高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量一、什么是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)？它有什么特點(diǎn)？答：

15、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就的測(cè)驗(yàn)。特點(diǎn)：1、 測(cè)驗(yàn)題目具有高質(zhì)量，它們由教育和測(cè)驗(yàn)專家審查并完善，是經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)的，有一定難度和區(qū)分度的。2、 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和評(píng)分的說(shuō)明十分準(zhǔn)確，不同的使用人員在實(shí)施過(guò)程中有相同的標(biāo)準(zhǔn)。3、 從被測(cè)團(tuán)體中取得的常?？捎糜诮忉寽y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。這些常模是在全國(guó)或省的范圍內(nèi)根據(jù)各種年齡和各個(gè)年級(jí)取得的。4、 一般有等同的和可比的測(cè)驗(yàn)表格。5、 具有測(cè)驗(yàn)手冊(cè)和其他必備材料，對(duì)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和評(píng)分進(jìn)行說(shuō)明和指導(dǎo)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行解釋。二、教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系怎樣？答：教學(xué)測(cè)驗(yàn)是教學(xué)測(cè)量的工具和手段，教學(xué)測(cè)量是對(duì)教學(xué)測(cè)驗(yàn)或?qū)W績(jī)測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果

16、的客觀描述。三、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的作用。答：1、鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)；2、促進(jìn)教師的教學(xué)；3、鑒定課程計(jì)劃和作出判斷。四、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為哪幾類：答：所謂教學(xué)測(cè)驗(yàn)，就是選擇能代表學(xué)績(jī)的一些行為樣本，進(jìn)行考核并作出數(shù)量分析。類型：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)；教師自編測(cè)驗(yàn)；測(cè)驗(yàn)的評(píng)分及結(jié)果分析。第十章 大學(xué)生德育心理一、簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)？答：品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分構(gòu)成的有機(jī)整體。二、皮亞杰的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論與柯爾伯格的道德發(fā)展階段論有何不同？答：皮亞杰主要從認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程和結(jié)構(gòu)來(lái)研究?jī)和返碌陌l(fā)展，而柯爾伯格運(yùn)用“道德兩難故事法”對(duì)兒童的道德判斷問(wèn)題進(jìn)行了大量的追

17、蹤研究和跨文化研究，擴(kuò)展了皮亞杰的理論，對(duì)兒童道德判斷的研究更加具體、精細(xì)和系統(tǒng)，并提出了“道德發(fā)展階段理論”，認(rèn)為兒童的道德判斷是按三個(gè)水平、六個(gè)階段向前發(fā)展的。三、論述大學(xué)生品德的培養(yǎng)的途徑和方法。答：道德教育方法：言教、獎(jiǎng)懲、身教、榜樣。品德修養(yǎng)方法：學(xué)習(xí)、立志、躬行、自省。第十一章大學(xué)生心理健康教育一、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：1、 智力發(fā)展正常、具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；2、 了解自我，悅納自我，自我意識(shí)發(fā)展良好；3、 能控制和合理的表達(dá)情緒；4、 和諧的人際關(guān)系；5、 具備和諧統(tǒng)一的人格；6、 良好的環(huán)境適應(yīng)能力；7、 心理行為符合年齡特征；8、 具有高尚的倫理道德精神。二、心理健康對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有何重要意義？答：1、 心理健康是社會(huì)發(fā)展的需要，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想的前提；2、 心理健康是個(gè)體健康成長(zhǎng)的需要，是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的前提；3、 心理健康是適應(yīng)大學(xué)生活需要和快樂生活的基本條件；4、 心理健康是深化素質(zhì)教育的需要，是素質(zhì)教育的重要組成部分。三、試析大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。答：1、 心理發(fā)展的過(guò)渡性特點(diǎn)；2、 心理發(fā)展的可塑性特點(diǎn)；3、 心理發(fā)展兩面性的特點(diǎn)；4、 心理發(fā)展階段性的特點(diǎn)。四、大學(xué)生常見的心理問(wèn)題有哪些？答：環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力問(wèn)