小學班干部選舉制度

1、靖邊二小班干部選舉制度素質(zhì)教育要求我們面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國的主要教育形式，班級授課制是學校教育的基本形式。在班級管理中，對班委干部的配備與引導是極為重要的。班委是班主任開展工作不可缺少的小助手。班委是班集體的核心。在一個班級中是否有一支健全的、具有良好素質(zhì)和較強能力的班委隊伍。既是衡量班集體水準的重要標準，也是開展班級工作，建立一個良好班集體的重要條件。更為重要的是班委崗位是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的課堂。所以如何構(gòu)建班委管理制度，建立合理

2、化的班委管理制度，全面提升班主任工作質(zhì)量是推進班級工作有效進行的重要突破口。一、“管理”現(xiàn)代意義的認識現(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性、積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，現(xiàn)代小學班委管理應順應素質(zhì)教育的要求，從根本上改變傳統(tǒng)的“保姆式”的管理模式。讓每個孩子都來參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，從本質(zhì)上真正做到關心集體、關心他人、關心自己，促進學生獨立、自主

3、地發(fā)展。小學班委管理不是針對小部分學生群體，而是一項整體的育人工程。據(jù)調(diào)查顯示，在我國小學班級組織中“正式結(jié)構(gòu)”分為三層：第一層是對全班工作負責的角色，即班委干部；第二層是對小組工作負責的角色，即小組長；第三層是對自身的任務負責的角色，即小組一般成員。擔任班干部的學生只是少數(shù)，大部分學生都沒有這樣的經(jīng)歷。因此如何將每個學生的積極因素調(diào)動起來，構(gòu)筑起合理、合力的小學班委管理機制，這為我們提出了全新的課題。二、目前小學班委管理的類型及優(yōu)劣比較（1）任命制即由班主任推薦和任命的小學班委管理方式。這種形式在班級剛剛組建，處于形成與發(fā)展期時比較多見。（往往用于一二上）這一年齡階段的學生剛從幼兒教育轉(zhuǎn)入較

4、為正規(guī)的九年義務教育的開端。心理上自我中心感強，自我表現(xiàn)欲也很強，學生之間互相不了解。只有用任命制的方式，才能建立小學階段班委的雛形。但任命班委在一定程度上體現(xiàn)了班主任的意圖，又由于學生干部的威望是外加的，所以往往缺乏學生的信賴，威信較低。有些則呈現(xiàn)出開始時威信很高，慢慢地隨著時間的推移、年級的升高、同學之間的互相了解而威信大降。（2）民主選舉制即通過學生提名和投票選舉產(chǎn)生。民主選舉制往往適用于二下五上。這一年齡階段的學生心理上具有較多的從眾心理。班集體也已經(jīng)趨向于穩(wěn)定與成熟。在這樣的狀態(tài)下，由這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，與任命制相比，往往具有較高的威信，與大多數(shù)學生的關系比較融洽。（3）自

5、由競爭制即在自由平等的氣氛中，每一個學生都可以參與班干部的競爭。這樣能充分調(diào)動學生“參政議政”的積極性，有助于優(yōu)秀人才脫穎而出。而且也有助于培養(yǎng)學生的競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養(yǎng)。這種形式往往和民主選舉等相結(jié)合。即首先競選候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班委。這種方式能很好地體現(xiàn)班委管理的公平、公正性。但自由競爭制所需要的時間、精力比前兩者要多得多。通過此作為班主任往往能挖掘到那些平時不“鮮為人知”的人才。對班級工作的促進具有積極作用。（4）輪換制即根據(jù)一定的規(guī)則，班級干部輪流擔任。一般與民主選舉或自由競爭等形式結(jié)合起來選出班級干部，以后定期改選，但原班委必須全部或大部

6、分更換。這種形式利弊并存。優(yōu)點在于每個學生都能得到鍛煉提高的機會。他們會在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智，對于每個學生的成長和發(fā)展有促進作用。但從另一個角度看，班級的“管理者”長期處于更新狀態(tài)，對于班級體的穩(wěn)定是一大考驗。從總體來講，輪換制式的班委管理方式利大于弊，因為教師所做的一切就是為了學生得到更好的鍛煉與發(fā)展。這只是其中的一個方式。三、教師和學生對班委管理的評議與建議在目前的小學班委管理中有部分班主任嘗試性地進行了班委管理制度的改革，讓多數(shù)的學生參與了班級的管理。但在具體的操作中往往還是有幾個固定的班委組成了班級的中堅力量。班委選舉在很大程度上是由班主任組織選舉方式產(chǎn)生的。（不排除低段班

7、主任的直接任命制）。這部分學生在班主任眼里往往表現(xiàn)是相當突出的。在其他任課老師面前的表現(xiàn)卻常常顯得那么不盡如人意。對此，在選舉班委時，班主任老師除了參考該學生在班主任面前的表現(xiàn)、同學之間的交往外，聽取其他任課老師的意見也是一個很重要的途徑。班委管理是班主任工作的重要一塊。擔任班委的學生，往往能比較自覺地規(guī)范自我行為，還能培養(yǎng)很多有益的能力和個性品質(zhì)。如組織能力、責任心等等。給每個學生一次機會，等于培養(yǎng)了一個又一個“人才”。我們要堅信：處于小學階段的孩子可塑性很強。在教師的稍加引導下，就能獲得成功。在教師眼里班委學生只不過比別人多了一次機會。班委管理若始終貫徹“以人為本”的主線，給每個孩子一次機

8、會，作為班主任工作就會有意義得多。有46.5%的少先隊員反映，班委仍然由老師任命而不是由隊員選舉產(chǎn)生。有一部分學生對現(xiàn)行的班委管理不持樂觀態(tài)度。認為他們是老師的寵兒。大家羨慕的對象。有些教師認為“保姆式”的一手包辦體現(xiàn)了教師的權威。殊不知小學生心目中對班委有自己的衡量方式。據(jù)統(tǒng)計，有半數(shù)的學生認為，若給他們一次機會，他能跟現(xiàn)任的班委做得一樣好，甚至更好。據(jù)此，學生是很有信心為班級出力，關鍵在于我們的教師是否為學生樹立了這份信心。四、構(gòu)建合理的小學班委管理建議與策略小學六年是跨度較大的年齡階段，每一個年齡階段都呈現(xiàn)出不一樣的心理特點，和人際關系。針對這一現(xiàn)狀，作為班主任，不能一成不變地讓一小部分

9、人至始至終地管理著班級。久而久之，會讓其他孩子理所當然地認為班級工作與自己是沒有關系的。導致慢慢地脫離班級，產(chǎn)生厭惡班級，對班主任和班委干部產(chǎn)生極度不滿的心理情緒，這個現(xiàn)象在小學高段尤為明顯。因為經(jīng)過若干年的相處，孩子心中也有了一把自己的天平，能用自己的思維去看待思考身邊的事情。作為班主任必須想方設法構(gòu)建學生自我管理體系。為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。2010.8靖邊二小班干部選舉制度一、指導思想 以全面貫徹學校班級團隊干部隊輪流上崗制度為方針，堅持黨管干部、德才兼?zhèn)?、群眾公認，注重實績和公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，給學生

10、努力提供一個可以讓他們充分表現(xiàn)自己的舞臺和機會，著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康穩(wěn)定的心理，讓他們學會學習、學會合作，使學生正確認識自己、發(fā)展自己。進一步深化素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量。 二、具體要求 （一）競聘職位 根據(jù)需要擬競聘大隊長1名，副大隊長1名，組織委員1名、學習委員1名，大隊旗手1名、文娛委員1名，勞動委員1名。 （二）實行班干部輪崗制的原則 實行班干部輪崗制，是促進學生全面發(fā)展的有效手段。但是，如何在具體操作過程中避免流于形式，必須遵循以下三方面原則： 1、競爭上崗原則 選拔班干部要根據(jù)“自愿、民主、競爭”的原則。在競選小干部之前，應加強民主選舉班隊干部的意義、班隊干部競選的規(guī)則、程序等方

11、面的宣傳。首先，選優(yōu)要有正確的導向,有合理的擇優(yōu)標準：以身作則又能團結(jié)大家，熱心服務又能帶動大家求進步。當然也不要苛求，一定要“三好”、“全優(yōu)”，沒有一點缺點；其次，老師要特別注意端正推優(yōu)觀點，不能片面強調(diào)高分、聽話，幫老師管理同學。否則，只能導致隊員被迫選出自己不喜歡的“小官僚”，助長班干部高人一等的優(yōu)越感和“當官意識”。要使全體學生都認識到民主選舉是一場公平的競爭，認識到自己有能力做好某一項工作，能勝任某一職位，但是能勝任這一崗位的人可能會很多，需要通過競選選一個最合適的學生來當選，從而激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，喚醒他們的參政意識，并端正他們的“官念”。選舉時，競爭者要登臺向全班同學就個人特長

12、、興趣愛好、競爭某一崗位的設想和本人的決心等方面發(fā)表一分鐘左右的競選演講，作出自己的承諾，回答同學的質(zhì)疑，并采用記名投票或舉手表決的方式進行民主選舉，接受同學們的挑選和監(jiān)督。 2、因勢利導原則 班干部輪崗，班內(nèi)的一些具體的常規(guī)事務主要由當選的干部自己思考、自己籌劃、自己解決，但離不開老師的因勢利導。教師應站在前面引導他們，站在旁邊輔導他們，站在后面督導他們。在班干部輪崗的過程中，主要以教師幫助學生為主，教師對學生的崗位工作應抱有積極的期望和要求，多為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生獲得成功的體驗，使班干部輪崗制沿著健康的方向發(fā)展。 3、定期輪崗原則 班干部輪崗，工作崗位任期為二個月左右，任職期滿必須

13、對原職務進行輪換。這樣有利于每個學生得到全方位鍛煉，同時也充分體現(xiàn)了機會均等原則，讓學生嘗試更多的崗位，可以培養(yǎng)更強的工作能力、合作能力和適應能力，崗位執(zhí)行出色，必然成為班委干部的候選人。輪換下來的干部，可以去承擔更富有獨立自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性的崗位。 （三）激發(fā)學生積極參與班干部崗位競聘的方法 1、崗位設置要面向每一位學生 設置面向每一位學生的崗位，要根據(jù)班級實際遵循科學設置崗位、定期互換的原則。要讓每一位學生找到適合自己的崗位，首先要觀察了解學生，要善于觀察學生在學習、生活中通過言行表現(xiàn)出來的真實行為和思想，還可以通過其他學生、家長等側(cè)面了解，根據(jù)學生的需求和實際設置崗位。崗位任務要明確

14、、要求要具體，少數(shù)特殊的學生可以因人設崗。 人人有崗位是為了培養(yǎng)學生的責任感和能力，也是為班級的干部培養(yǎng)后備力量。在班內(nèi)創(chuàng)設各種各樣的崗位，讓每一個學生都有自己的服務崗位，使每一個學生都有事可干、有業(yè)可為，這樣既充分調(diào)動了學生的工作積極性，增強了主人翁意識，培養(yǎng)多種能力，又培養(yǎng)了學生的責任感，并通過崗位輪換，讓學生變換角色，調(diào)整地位，從而培養(yǎng)樂觀、自信的性格。 2、自取崗位名稱 小干部的崗位設置名稱要響亮有趣、生動形象，符合時代的需要。因為動員自取富有教育意義的崗位服務名稱是激發(fā)隊員產(chǎn)生興趣的前提?，F(xiàn)在的孩子生活在一個高速信息化的時代，一些國內(nèi)外影片中的主人公、小寵物的名字、形象等深深吸引著孩

15、子，他們時時設想著自己也能成為其中一員。根據(jù)這一時代的需要，我們老師和學生一起設計了一些寓于一定意義的崗位服務名稱 3、競聘合適的崗位 根據(jù)不同崗位的職責和要求，學生自愿報名，競聘自己最感興趣或有挑戰(zhàn)性的崗位，爭取上崗。但有時可能發(fā)生一崗多人競聘的問題，這就要求我們老師從中做好協(xié)調(diào)工作，讓最適合的學生先上。一個月后，合理變動管理角色，讓學生嘗試新崗位、新角色，發(fā)展多方面的能力。 三、小學班干部輪崗制的競聘程序及時間安排 1、公布競聘職位。學校組織學生認真學習競聘上崗的有關文件精神，公布競聘崗位、任職條件、競聘上崗的程序和辦法。 2、公開報名。根據(jù)競聘上崗的條件，可采取個人自薦，學生、教師舉薦相

16、結(jié)合的報名方式。 3、資格審查。根據(jù)競聘上崗的條件，由學校黨支部、校長室對報名人員進行資格審查，確定候選人。 4、競聘演說。資格審查合格者，在一定的范圍內(nèi)進行競聘演說，介紹自己的基本情況、任職的優(yōu)勢和任職后的工作設想。 5、民主測評。在一定范圍內(nèi)進行測評，充分聽取學生、教師意見，得不到多數(shù)人擁護的不能提拔聘用。 6、組織考察。根據(jù)測評、測試、考核結(jié)果，擇優(yōu)確定考察對象進行考察。 三、實施要求 1、關注每一位學生 班干部輪崗制為每個學生提供了充分展示自己的舞臺，但由于主客觀多方面的因素，我們老師常常會有意無意地忽視一些較為內(nèi)向的學生，注意不到他們的長處，這些學生優(yōu)秀的品質(zhì)與某方面的特長又常常是隱

17、含著的，某些較為調(diào)皮的學生又常因表面的淘氣而淹沒了他們勇敢、正直、熱心等閃光點。這兩類學生一旦擁有了展示自我、施展才華的機會，往往會比別人更珍惜、更努力。我們應該想方設法創(chuàng)造機會，讓這一類學生尋找到合適的崗位工作，嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，并通過工作加壓，角色期待，使他們實現(xiàn)自我完善，不斷取得進步，取得成功的快樂。 2、培養(yǎng)核心力量 班干部輪崗，就是讓全班學生輪流擔任班干部，體驗不同的崗位角色。然而對于剛接任的新班主任或者是一、二年級的學生，就應該放慢其腳步。班主任老師應該根據(jù)實際工作需要，選出幾個能力強的學生組成第一輪班委，待到班委工作正常后才開始實施班干部輪崗制，將

18、職位和工作讓賢給其他同學或其他小組，但是原班委離崗不卸職，當好顧問和評委，幫助新上崗干部做好自己的崗位工作，同時原班委作為全班的領導核心老師要將他們有意識地分配在新組成班委的各個小組之中，“新”、“老”干部攜手，共促班級建設。 3、做好上崗前培訓工作 第一輪班委在班主任老師指導下開展工作，等一切步入正軌而且摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，競選新一任班委，并讓他們與“老干部”一起參與班級管理，在工作中觀察學習，現(xiàn)場取經(jīng)。這樣老干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正常開展工作做好充分的準備。這樣做，主要是考慮到有些學生以前從未擔任過班干部，一旦上崗，會出現(xiàn)手足無措的情況，易挫敗其

19、自信心，同時也會影響整個班級的工作成效。 4、加強輪崗過程中的心理引導 實施班干部輪崗制需要班主任老師動更多的腦筋，保證這一制度的有效性。班干部輪換中，新的班委雖然經(jīng)過了上崗前的培訓，也有“老干部”扶持，但是在實踐過程中仍然會出現(xiàn)許多問題和不足，班主任應時時把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情況及他們的思想波動，適時加以引導啟發(fā)和幫助，分析工作成敗得失，討論提高工作水平和實效的策略等。特別是上崗之初的一、二個星期，這一工作顯得尤為重要。 5、注意干部隊伍的性別比例 為了更好地適應班隊工作的多樣性，以最大限度發(fā)揮男女隊員各自的優(yōu)勢和特長，在班干部輪崗中要注意保持適當?shù)哪信?/p>

20、比例，努力克服小學階段任用干部“重女輕男”現(xiàn)象，大膽啟用男同學擔任小干部，盡量減少小干部“女強男弱”現(xiàn)象。一方面是因為有一部分男生常犯這樣那樣的小毛病，一直得不到鍛煉，就不利于學生的全面發(fā)展；另一方面女生長期擔任班干部，一旦落選，就有可能受不了挫折，也不利于學生的發(fā)展。 四、監(jiān)督評議 任何一個原本優(yōu)秀的干部，如果沒有群眾監(jiān)督和自我監(jiān)督，都有可能落后或犯錯誤。因此，要實行對小干部的民主評議制度，并逐步形成小干部的民主作風監(jiān)督制度。通過隊員的民主監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出建議反饋給小干部，保證小干部健康成長。任職中期可利用晨會課時間進行中期評價，及時鼓勵、指導，增強工作自信心、責任心的教育。任職期滿

21、，利用班隊活動課組織小干部述職，向同學們匯報工作開展情況，并讓學生對他們的工作作出客觀、公正、全面的評價，以糾正教師對小干部以偏概全的認識，減少對小干部的偏愛，使小干部自覺接受同學的監(jiān)督，養(yǎng)成為同學、為集體服務的觀念，不斷增強班隊集體的凝聚力和向心力。 評價方式：主要可分為3種，即中期評價（任職滿2個星期左右的評價，主要是肯定其工作成績，并作適當?shù)闹笇?，使其勁頭更高、工作更出色。）；終期評價（任職期滿對自己的崗位工作向同學作述職，主要介紹自己認為最成功的經(jīng)驗和方法等。集體進行民主考評，根據(jù)評價結(jié)果，老師頒章，以資鼓勵。）；綜合評價（對于自己本學期輪崗過的崗位交流工作心得，提出建議，完善崗位工作。評選出崗位小明星，當選的崗位小明星照片展示在學習園地中或班隊“星光欄”中，成為同學們學習的榜樣和超越的目標。 評價方法：自評、互評、集體評。 評價原則：評價的主要目的不是分等，而是幫助學生學會評價，發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。多讓學生自我評價、相互評價、根本目的在于每一個學生學會在群體中正確評價自己，幫助學生學會正確評價的方式和方