如何培養(yǎng)小學生的觀察能力

1、如何培養(yǎng)小學生的觀察能力內容摘要：實踐告訴我們學生觀察能力的提高，不可忽視“培養(yǎng)”二字。這里所說的“培養(yǎng)”從一定意義上來說，實際上就是善于積極引導學生去觀察周圍的事物。 關鍵詞：如何 培養(yǎng) 學生 觀察能力 培養(yǎng)小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關心亟待解決的一個重要課題。是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。 唯物辨證法認為外因是變化的

2、條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。這告訴我們學生觀察能力的提高，不可忽視“培養(yǎng)”二字。這里所說的“培養(yǎng)”從一定意義上來說，實際上就是善于積極引導學生去觀察生活，觀察自然界生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活學生們往往會視而不見，聽而不聞，因而寫起作文來就難免空洞無物。觀察是有思維活動參加的知覺過程，是有目的、有計劃地進行的，不是一般的“看”和“聽”。通過觀察，學生便可發(fā)現生活的奇光異彩，寫出生動具體的作文。那么，如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？1、選擇最好的觀察對象觀察的對象需要選擇，應觀察最具代表性的事物。就拿觀察秋天的景象來說，就不能是在秋天里把孩子帶出來，隨意地走走看看，教師要指導

3、學生觀察最能反映秋天特色的景物。如秋天的田野既有豐收的糧食，又有各種瓜果；園子里既有盛開的菊、桂，又有枯黃的落葉；天地間可以看到高遠睛朗的天空，偶爾又可以看到錦錦的秋雨，夜晚又可以乘著晚風看到皎潔的明月，彎彎的月兒大自然為孩子的觀察提供了取之不盡的觀察客體。2、按一定順序指導觀察 觀察對象選定以后，如何指導孩子一步步去認識，需要老師實地構想和合理安排。這樣，一方面使觀察活動有順序進行，讓學生獲得的材料是有序的；另一方面，觀察程序的安排使觀察活動更為引人入勝。如我在帶領學生觀察太和文廟廣場上和公園河內的噴泉時，許多學生高興地說：“噴泉真好看，水噴得多美啊！”學生看到的景物，認識是籠統(tǒng)的，還停留在

4、一般“看”的水平上，具體怎樣寫出噴泉來，學生感到無法描寫，心中感覺很美，但無法從哪里下筆描述。在這個時候，我?guī)熞騽堇麑?，提出五個問題：“這噴泉怎么好看？”“水怎么個涌動”“噴泉的水猛地噴出來，像什么？”“噴的矮的水交織在一起，白茫茫的一片又像什么？”“用上哪些動詞，才能把噴泉寫活？”這個五個問題就是五項觀察任務，這些問題引導學生有目的、有計劃地進行感知和想像，使他們的“看”上升到“觀察”，使他們對眼前景色的反映變得深入具體了。這樣細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的有序觀察產生了不同形象創(chuàng)造 3、根據學生特點指導觀察小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細、不注意事物的特點，不善于區(qū)別

5、事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。 我曾對三年級學生進行實驗，組織他們參加課外活動小組。結果參加學吹笛子的人數比參加觀察小動物生活習性的要多。這是什么原因呢？原來孩子對一支小小竹笛能吹出動聽的曲調感到新奇，而貓呀，狗呀，小蜻蛙，小蝌蚪什么的，對生長在農村的孩子來說?？匆?，已習以為常，熟視無睹了。后來我們就針對學生的這一認識，提出一些思考的問題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學生的觀察積極引導到有目的有意識的具體細致觀察的軌道

6、上。通過重新細致觀察，學生發(fā)現了許多新東西，學到了許多新知識。對貓呀，狗呀，雞呀，鴨呀又有了新的認識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細致了。小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。 引導學生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學生年級的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。把小學六個年級分為三個階梯：一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個階梯提出不同的觀察要求，循序漸進，逐步提高。對低年級學生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明，活動變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就

7、行了；要求中年級在低年級觀察要求的基礎上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對人物進行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內部構造，簡單說明其作用，同時還要把觀察的內容用文字記錄下來。對人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大小；高年級是在前兩個階段的基礎上，要求他們觀察比較復雜事物，加強進行對人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學會抓住事物特征進行快速觀察的本領，在觀察過程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學生們進行口頭表達，而且結合作文讓他們用文字表達出來。 4、觀察要展開想象。愛因斯坦說過：“想象比學識更重要。”

8、只有引導學生在觀察過程中展開合理想象，寫出來的作文才會形象生動，給人以身臨其境之感。觀察中一般采用再造想象，它是一種依照語言的描述或根據圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產生新形象的心理過程。為了讓學生更好地掌握這一方法，我在指導學生寫植物時，把學生帶到校園的大松樹下，要求學生觀察“松樹的枝干與別的樹干有什么不同”，學生很快回答：在我們校園里長著六棵翠綠翠綠的大松樹，它的樹干是灰褐色的又長又粗，每棵需要三個小孩才能把它抱攏。它很高能直達三層樓，它的樹葉尖尖的，細細的，像一根根繡花針，如果不小心碰到了你的手，那后果可不堪設想5、教給學生觀察方法要使學生堅持對具體事物的觀察，保持學生觀察的興趣，提高

9、觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。觀察的方法一般來說可分為：由近及遠、由遠到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內等。我在實際教學中，逐步將這些方法教給學生。充分利用課本中的插圖，是教會學生觀察方法的一個重要手段。例如結合五冊中的三味書屋，讓學生學會從前到后、從左到右的觀察方法；結合九冊中的長城，教給學生由遠到近、從上到下觀察事物的方法；結合桂林山水，教給學生抓住事物的特點觀察的方法；結合黃河象的插圖教給學生用比較法進行觀察的方法。 注意在觀察具體事物的過程中，加強邊觀察邊指導，是教給學生觀察方法的有效措施。在觀察具體事物的過程中，加強邊觀察邊指導，也本著由易到難的原則，先進行一兩種觀察方法的指導，隨著年級的升高、知識的增長，逐步對一般的觀察方法進行綜合運用。 學生梁冰宇原來寫作水平較差，觀察能力得到培養(yǎng)以后，觀察細心，寫作的興趣濃厚。例如對貓，他不但注意了解課本上、報刊上登載過的有關的貓生活習性外，而且還特別注意觀察貓的其他一些生活習性。比如貓不吃糖果