小學低段課外閱讀習慣培養(yǎng)策略

1、小學低段課外閱讀習慣培養(yǎng)策略-如何讓孩子愛上“快樂閱讀” 義務教育語文課程標準要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。這給予我們語文教師一個信息，手握教科書從頭讀到尾的時代已經(jīng)成為過去式了，我們跨入了從學生實際出發(fā)發(fā)展學生多方面能力的大語文時代。細觀小學低段閱讀目標，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字。萬丈高樓平地起，沒有從小對課外閱讀習慣的重視和培養(yǎng)，會讓孩子的閱讀從一出生就扼殺在搖籃里。 美國巴爾博士說過這樣的話“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲，播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就

2、能得到命運的收獲?！钡拇_人就是習慣的奴隸，所以要養(yǎng)成課外讀書的習慣最關鍵的就是在孩子的心靈上播上讀書的種子。我們學校在08年12月確立了市級課題“充分利用社區(qū)資源促進學校學生社團自主發(fā)展的研究”。在2010年底我有幸加入到了這個大家庭中，成為了“快樂閱讀社團”成員。以下是我在課題研究過程中就培養(yǎng)低段學生課外閱讀習慣的一些嘗試：一、 給孩子讀書的機會現(xiàn)在的學生太累，累于機械的書面作業(yè)，累于疲于奔命各個補習班。由于部分教師和家長對閱讀的重視不夠，導致了課外閱讀時間的缺失。記得著名教育家蘇霍姆林斯說：“讓學生變聰明的辦法不是不可，不是增加作業(yè)量，而是閱讀再閱讀”。作為語文教師的我們不應該讓孩子一接觸

3、到語文就認為語文無非就是抄抄寫寫，而應該立足于“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”為此，我提倡給孩子讀書的機會，把讀書的時間還給孩子，把讀書的空間留給孩子。作為低段教師的法寶應該是巧用故事，利用學生的“閱讀期待效應”?！捌诖笔瞧谕?、等待，是一種心理狀態(tài)?！伴喿x期待”是指通過懸念的創(chuàng)造、情境的創(chuàng)設等激起學生內(nèi)心體驗和探究欲望的心理過程。語文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。首先在校利用早自習聽故事。有研究調(diào)查表明經(jīng)常聽故事的孩子閱讀理解的能力比一般孩子的強些。而且美妙的故事對孩子有著非凡的吸引力，

4、對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有著潛移默化的幫助，而這些經(jīng)常聽故事的孩子也會對書本產(chǎn)生更多的渴望。在聽故事之初，用繪聲繪色的語言激發(fā)聽故事，在學生的全部注意力都集中在故事上時，教師戛然而止，設置懸疑，讓學生在心中打下問號，讓學生產(chǎn)生主動閱讀欲望。另外在講故事的方式上我巧用多媒體聽錄音和教師講雙結合，兩種方式交換使用既避免了聽力的疲勞，又讓孩子感受到了教師的示范作用，逐步滲透我也能講。其次利用午自習看故事。在聽的基礎上，看就顯得自然而然了。在看的環(huán)節(jié)是借助學校圖書館的藏書?？臻g一，在梯間讀書屋看自己喜歡看的圖書。我們學校的特色就是把看似多余的樓梯間利用起來，打造起來，成為孩子們讀書的基地。需要強調(diào)的這里

5、的圖書是開放性的，孩子們可以隨時閱讀，還可以自行帶回家閱讀，全靠孩子的自覺。從梯間讀書屋的建立到現(xiàn)在，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們會在課間，會在午間，會在放學后，在這里停留，那專注的神情仿佛告訴我們書里有無窮無盡的寶藏?？臻g二，在教室內(nèi)看教師推薦的圖書。自去年開始，我們學校新增圖書達到2萬多冊，目前已可以滿足人均10本的讀書需求，同時學校在第一時間還為各個班級定做了書柜，在班級成立了流動圖書站。這樣既解決了閱讀空間小的難題，又鍛煉了學生，促進了資源共享。 再則是放學回家“讀故事”。家庭是課外閱讀的主陣地，但也是最難于監(jiān)控的。由于地處農(nóng)村，面對留守兒童和家長文化水平低的現(xiàn)狀，家長沒有時間也不習慣讀書看報，很

6、少給孩子買課外讀物。有的家長一有空閑就看電視，閑聊，少數(shù)人甚至打牌影響孩子的學習，孩子耳濡目染，上行下效，課外閱讀無從談起。針對以上情況我先有針對性的以召開“讓孩子愛上讀書”的家長會，讓家長從思想上重視，從方法上和老師達成一致。接著倡導“親子共讀?！苯ㄗh家長和孩子在同一時間讀書，和孩子讀同一本書，并和孩子交流讀書的感受，最后在讀書的內(nèi)容旁邊標注上日期和效果，作為孩子讀書的成長記錄。作為老師每周1-2次，抽查孩子的閱讀情況，并對態(tài)度認真效果良好的學生和家長以群發(fā)短信的形式進行表揚，同時也將孩子的讀書成績作為加分依據(jù)進行鼓勵。最后是“講故事”。講是對閱讀情況的檢查，也是閱讀效果的體現(xiàn)。對于低段學生

7、而言，由于識字量有限，表達能力的欠缺，所以切不可拔高要求，應該以鼓勵為主。例如可以鼓勵學生講故事，先講給爸爸媽媽聽，再講給同學聽，接著講給老師聽，最后鼓勵站上講臺講給全班同學聽。這樣從聽眾來講，是從孩子熟悉的人逐步到陌生人；從環(huán)境來講，也是由小到大。當然在評價的過程中也應該給孩子一些獎勵，如小紅花，小五星這樣做符合孩子的年齡特點，有利于促使孩子自覺讀書，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。孩子的閱讀習慣的養(yǎng)成不是你今天說“多讀書，讀好書”他明天就能讀下去，我們要明白他是孩子，需要我們的幫扶，需要我們多給機會。這種機會應該是家長和學校雙方的，互動的。二、 給孩子體驗成功的機會在孩子閱讀習慣的培養(yǎng)過程中我們要重視

8、孩子的階段性成功體驗，只有在豐富多彩的活動中，孩子才會全身心的放松并積極到書本的世界里去。1、 給興趣相同孩子創(chuàng)造機會從學校的課程設置的兩項舉措，一是將社團活動作為課程列入到了課表里，二是將閱讀課作為課程列入到了課表里。并且這些課程都是專職教師擔任授課。我們也感受到了閱讀的氛圍是無處不在。同時這對于愛好讀書的孩子無疑是一次機會。特別是在快樂閱讀社團里，從一年級開始為了讓孩子認識書，愛上書，我們可謂是絞盡腦汁，通過活動為載體來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。例如我們成功開展了讀書-做書-展書的活動。這項活動類似于語文學習中的摘抄，可又別于機械的摘抄。先是教師展示自己制作的奇異書，有蘋果，有香蕉，有獼猴桃

9、然后配樂音講給孩子聽，接著教學生制作書頁，最后指導學生在讀書的過程中遇到感興趣的句子就摘錄下來。這顯得更靈活，符合孩子的年齡特點調(diào)動了孩子的各種感官，有效吸引了孩子的注意力。又如二年級的時候，在大量閱讀繪本的基礎上孩子們便愛上了繪本，于是我趁熱打鐵開展了 “繪本故事“創(chuàng)作。有的孩子化身到了糖果世界，有的孩子變成了一個拯救同伴的英雄，有的孩子毅然實現(xiàn)了自己的愿望來到了螞蟻的王國通過自主創(chuàng)作合作分享最后的圖文合一的講述，讓我們感受到了孩子的世界是多么的神奇。沒有想到的是大人眼里簡單的線條，簡單的話，卻涵蓋了孩子靈動的世界，這應該是最寶貴的財富。再如，我們學校與理工大學影視學院的志愿者團隊合作，給學

10、生創(chuàng)造了“錄音”的機會。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，我們還充分重視了學生“榜樣”的示范作用。這樣對孩子閱讀的培養(yǎng)既有量的要求，又有質(zhì)的提升。我們具體是這樣做的，首先是在平時的活動中有意識的發(fā)掘愛讀書，且朗讀能力強的學生，然后再對其進行專門的關注和培養(yǎng)，最后請具有專業(yè)知識的志愿者進行選拔，其中優(yōu)秀的學生即可以參加朗讀的錄制。在平時的教育教學中孩子們聽到的錄音都是大人的，別人的，這樣可以聽到自己或者同學的聲音就顯得更有趣了。這樣也從一個側面激發(fā)了學生的閱讀欲望，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣。2、利用團隊給孩子創(chuàng)造機會另外從語文學科方面，我們年級的語文教師充分發(fā)揮了團體的作用，給孩子搭建了一個更寬更廣的舞臺

11、。例如：講故事比賽。從小組選拔，班級推薦，最后年級PK。這讓孩子的語言表達能力和讀書的能力都得到了鍛煉和提高，同時擁有一種成功的喜悅更為其它學生樹立了榜樣。孩子對比賽總是充滿渴望和熱情，比賽的過程中，不僅鍛煉了他們的膽量而且培養(yǎng)了他們的語言表達能力。又如讀書小報巡展。針對每個孩子好勝心強的心理，從小報的謀篇布局，到資料的收集，最后到完成，都看到了孩子盡職盡責的忙碌著。其實作為一種教育手段，過程真的比結果更為重要。一系列生動活潑豐富多彩的讀書活動給學生提供展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能品味到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣。也只有這樣，課外閱讀才能成為孩子們生活中不可缺少的東西。經(jīng)過兩年的努力，我們教師在充分調(diào)動社區(qū)資源的基礎上有效地促進了快樂閱讀社團的發(fā)展，我們的孩子已經(jīng)順利地從讀圖時代過渡到了讀文時代，特別是其中的佼佼者在閱讀能力、寫作能力方面的確處于同年齡孩子的領先水平。 “如果學生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他們做完功課覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的”，“那些除了教科書什么也