如何提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)方法和策略

1、如何提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)方法和策略如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來(lái)都是我們小學(xué)語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐中困惑的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生都認(rèn)為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，怎樣寫，對(duì)作文失去信心，就害怕寫作文了。我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何提高學(xué)生語(yǔ)文寫作的能力呢？經(jīng)過(guò)我們課題組的研究，并結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，我們覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一、 激發(fā)學(xué)

2、生的寫作興趣，使他們?cè)笇?興趣是人的意識(shí)對(duì)一定客體的趨向性和內(nèi)在的選擇性，是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理活動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)，鉆研，可以提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)智能的不足。我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要準(zhǔn)確把握學(xué)生多變的心理特征，通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的恐懼心理，培養(yǎng)他們對(duì)寫作的良好情感。（一）注重創(chuàng)設(shè)情境以往，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫.。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助，促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的

3、興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。 比如，為了緩解學(xué)生緊張的復(fù)習(xí)，我們班特意開展了“袋鼠跳”、“過(guò)獨(dú)木橋”這兩個(gè)游戲活動(dòng)，由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成

4、作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很有真情實(shí)感。 學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。（二）培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣堅(jiān)持寫日記能夠幫助學(xué)生積累大量寫作的素材。由于日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴說(shuō)，就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞進(jìn)行細(xì)心觀察，天天動(dòng)筆

5、就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫越熟。而且寫日記就是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”方便，也就解決了作文無(wú)從下筆、言之無(wú)物的狀況。只有用心把事記下來(lái)，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，當(dāng)采到“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。例如有一次我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于想起這件事，我就 的記敘文，學(xué)生從自己的日記中找到了許多寫作的素材，有歐水芬同學(xué)選了日記中鄰居送來(lái)的馬蹄糕，使她感動(dòng)；有梁影彤同學(xué)選了奶奶離開人世的那一天使她傷心欲絕；有王家敏同學(xué)選了姐姐送我

6、的生日禮物使她高興；有程振濤同學(xué)選了在自己的手臂上刻字的后悔等，因?yàn)檫@些題材都是他們當(dāng)天記錄自己真實(shí)感受的證明，學(xué)生翻開那天的日記，情景便歷歷在目，寫起來(lái)得心應(yīng)手，滿懷真情。生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。記得葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生的日記就是他們的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際的反映，只有針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。二、引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，使他們會(huì)寫有位名人曾說(shuō)過(guò)：“掌握豐富的語(yǔ)言材料是寫作的根本。”語(yǔ)言是寫作文章的建筑材料，要有意識(shí)的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔，集腋成裘。作文怎樣才可以到達(dá)

7、隨心所欲。為什么學(xué)多學(xué)生的習(xí)作讀起來(lái)索然無(wú)味，就是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言的積累。（一）多閱讀、多摘抄閱讀和寫作相輔相成，所謂開卷有益就是這個(gè)道理。我們強(qiáng)調(diào)要廣泛閱讀，以讀代寫、促寫。廣泛閱讀并不是盲目地，泛泛地讀，而是引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀有益于作文能力提高的各級(jí)各類書報(bào)，如名著、散文、童話、小說(shuō)、寓言、名家名篇、優(yōu)秀作文大全、閱讀報(bào)等。因?yàn)橹挥袕臅心呛棋闹R(shí)海洋中才能吸取更多的知識(shí)，開闊自己的視野。閱讀時(shí)不是讀完而已，而是要認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)遣詞造句，如何擬題，如何選材、立意，如何構(gòu)思、布局謀篇，學(xué)習(xí)寫作技巧、表達(dá)方法等。同時(shí)，勿忽視積累。淺層次的積累是摘抄摘抄文中的好詞佳句，精彩段落或有計(jì)劃

8、、有目的地分門別類地摘抄。（二）多背誦、勤積累高層次積累是背誦，即把所摘抄的內(nèi)容流利地背誦下來(lái)，存儲(chǔ)在自己的大腦中。有的內(nèi)容可能已經(jīng)理解，有的內(nèi)容或許還未理解，但只管記憶。漸漸地，詞匯豐富了，句子充足了，自己寫文章自然而然地也就用上了，而且還覺(jué)得挺恰當(dāng)。積累的內(nèi)容也是廣泛的，除了好詞佳句、精彩段落外，還可以積累與作者相關(guān)的資料、作文的形式和表達(dá)方法等。在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷積累語(yǔ)言，學(xué)生的知識(shí)豐富了，知得

9、更多了，寫出好文章，受到老師和同學(xué)肯定，學(xué)生有了寫作成功，信心大增，便樂(lè)于去文章。就如班上的何舒韻同學(xué)原來(lái)的寫作能力不強(qiáng)，作文內(nèi)容雖然來(lái)源與生活，可就是不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感，通過(guò)引導(dǎo)她閱讀與積累后，文章的語(yǔ)言豐富起來(lái)，她所寫的大火發(fā)生后就是把自己親眼目睹村民救火的場(chǎng)面以及自己帶領(lǐng)消防車進(jìn)村撲火的情節(jié)寫得真實(shí)感人，獲南海區(qū)“粵星杯”一等獎(jiǎng)。三、落實(shí)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，使他們樂(lè)寫（一）善用教材，學(xué)以致用葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出

10、作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子。例如教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第三組課文十六年前的回憶和燈光都是關(guān)于回憶性的文章，在教學(xué)過(guò)程中師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的寫作要點(diǎn)：兩篇文章在寫法上都有共同點(diǎn)，開頭和結(jié)尾都是采用前后照應(yīng)的寫法，文章中間部分是通過(guò)回憶往事贊揚(yáng)人物的高尚品格，表達(dá)作者的深深的懷念之情。然后我再讓學(xué)生寫一篇童年的回憶，學(xué)生借助課文前后照應(yīng)、回憶敘事的寫法，寫出了一篇篇富有真情實(shí)感的文章。借助教材的寫法，為學(xué)生寫好作文提供一條快捷之路。（二）多寫善改，注重評(píng)價(jià)常寫才能會(huì)寫，會(huì)寫才能樂(lè)寫。平日鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、隨筆、想象作文、個(gè)性作文、自主性作文等。而“好文章也是改出來(lái)的”，每寫完一篇作文，學(xué)生自己都要多讀精改，同時(shí)，也請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師幫助修改。其中老師對(duì)作文的批改講評(píng)尤其重要，它是作文教學(xué)中重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣?？傊岣邔W(xué)生語(yǔ)文寫作的能力，一定要善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生