論小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)分析研究教育教學(xué)專業(yè)

1、摘 要語文閱讀教學(xué)在小學(xué)階段占有極大比例，一方面因?yàn)閷φZ文科目的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用，另一方面對其他學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)具有輔助作用。但是在現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中，很多老師并不理解語文閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)生對閱讀完全提不起興趣，家長只重視數(shù)學(xué)英語等科目的發(fā)展，導(dǎo)致我國的小學(xué)生整體閱讀素質(zhì)低下。本論文首先查閱借鑒我國已有的語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況深刻的理解了語文閱讀教學(xué)具體指什么，接著參考大量的現(xiàn)實(shí)報(bào)道，分析我國現(xiàn)在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)存在的問題，最后從語文閱讀教學(xué)的實(shí)施方法、指導(dǎo)思想、原則出發(fā)，形成一個(gè)以學(xué)校為主體，構(gòu)成學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)施模式。本論文主要選擇了文獻(xiàn)、觀察等研究方法，希望能提出對我

2、國小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)有用的建議和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 閱讀能力；培養(yǎng)AbstractThe teaching of language reading plays a great proportion in the primary school stage. On the one hand, it plays a fundamental role in the study of Chinese subjects, and on the other hand, it has a supporting role in other disciplines and practical activi

3、ties. However, in the current language reading teaching, many teachers do not understand the importance of language reading teaching, students are completely interested in reading, parents only focus on the development of mathematics and other subjects, leading to the overall quality of primary scho

4、ol students in China is low.This paper first learns from the experience of Chinese language teaching in our country, and concretely understands what the language reading teaching means in detail, and then analyzes the problems of Chinese primary school students' Chinese reading teaching with ref

5、erence to a large number of realistic reports. Finally, Teaching the implementation of the method, guiding ideology, the principle of departure, the formation of a school as the main body, constitute the school, family, social implementation model. This paper mainly chooses the research methods

6、 such as literature, observation and so on, hoping to put forward some suggestions and strategies for the cultivation of Chinese students' reading ability.Key words: Primary school students ; Reading ability ; Training strategy一引言（一）研究背景在我國最明顯的一個(gè)教育現(xiàn)狀就是過度強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的考試能力水平。不管是在學(xué)校還是在家庭都是在為學(xué)生的閱讀成績得分而努力，

7、導(dǎo)致落后的閱讀教學(xué)方法和理念阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒有顯著效果。閱讀能力不僅可以增進(jìn)學(xué)生的語言感知力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能加深對文章的理解。因此結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)提出一些切實(shí)可行的策略是很重要的。（二）研究內(nèi)容和意義1、研究內(nèi)容針對我國的教育現(xiàn)狀，找出在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的過程中所遇到的影響因素，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。2、研究意義（1）理論意義：探析學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成因素，找出在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力發(fā)展過程中的影響因素，提出一定的培養(yǎng)方法，對廣大語文方向的師范生以后的教學(xué)提供相關(guān)教學(xué)方法上的便利。也希望為一線教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供一定的借鑒意

8、義。（2）現(xiàn)實(shí)意義：目前對培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的研究較多，理論都已經(jīng)比較成熟。本次研究目的是讓師范生掌握相關(guān)理論，對即將步入教師行業(yè)的師范生以理論指導(dǎo)作用。（三）相關(guān)概念界定對于閱讀能力的定義在社會(huì)上比較有代表性的有以下幾種：具有相應(yīng)的心理詞典，可以從語意記憶中獲得書寫詞的意義；能夠?qū)⑦@些詞的意義進(jìn)行整合1。張必隱認(rèn)為閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程，與動(dòng)機(jī)、情感、個(gè)性緊密相關(guān)2。朱智賢認(rèn)為閱讀能力是指讀者運(yùn)用自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略順利而有效地完成閱讀任務(wù)，達(dá)到閱讀目的的智力活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征3。總的來說，閱讀能力是指學(xué)生能從相應(yīng)課本資料中提取關(guān)鍵的信息，用自

9、己本來相應(yīng)的知識對信息進(jìn)行加工組合的能力。（四）研究方法（一）文獻(xiàn)資料法通過在中國知網(wǎng)，學(xué)校圖書館查閱研究課題的相關(guān)書籍，收集資料，為研究提供理論依據(jù)。（二）觀察法根據(jù)實(shí)習(xí)期間聽指導(dǎo)老師以及其他老師的閱讀教學(xué)課堂，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和教師教學(xué)的方法。二新課程對學(xué)生閱讀能力的要求新課改目標(biāo)對學(xué)生閱讀提出了一定的要求：具有獨(dú)立閱讀現(xiàn)代文的能力；能把握文本。在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中把“自主·合作·探究”作為語文教學(xué)基本理念倡導(dǎo)，提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主

10、、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?總而言之，新課改強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性與自覺性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感和愛好，另外還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文閱讀過程中要具備探索意識和創(chuàng)新精神。對學(xué)生的要求從以往的重認(rèn)知、重理性、重分析轉(zhuǎn)變?yōu)橹厍楦?、重感性、重綜合。開始更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情感和需要，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。三影響小學(xué)生語文閱讀能力的原因（一）閱讀知識底蘊(yùn)1.語言知識底蘊(yùn)語言知識底蘊(yùn)包含語法與詞匯。如果要建筑語文堡壘，那么建筑材料就必須是詞匯，要想讓學(xué)生可以順利的閱讀一篇文章，首先就得讓學(xué)生擁有較多的詞匯知識，為完成閱讀做好基礎(chǔ)，因?yàn)閷τ陂喿x來說詞匯知識是閱讀的開端，只有有了充足的詞匯知識，閱讀才會(huì)進(jìn)行的暢通，

11、排除一些閱讀阻礙，而且小學(xué)生也能對閱讀材料理解的較全面。語法也是在小學(xué)生有了詞匯知識之后才會(huì)形成的一個(gè)鏈接，語法和詞匯知識是不可分開的，對小學(xué)生對于閱讀的順利展開做鋪墊。所以詞匯知識是小學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，語法是閱讀的通道。2.文化知識底蘊(yùn)現(xiàn)在我國有個(gè)很普遍的現(xiàn)象：很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候把重心放在了教科書上，忽視了對課外書的了解，總的來說，學(xué)生對課外知識的了解十分薄弱。這種閱讀范圍狹隘、閱讀數(shù)量微小的情況造成了學(xué)生的知識儲(chǔ)備欠缺、閱讀水平下降。在這種情況下，要想普遍提高學(xué)生的閱讀水平，就得注重加強(qiáng)學(xué)生的基本知識，努力延伸學(xué)生的知識界面，讓學(xué)生學(xué)得更多，知道的更多。（二）閱讀智力原因很多人都覺得“理解

12、”既是閱讀能力的主旨，又是影響智力發(fā)展的因素。所謂理解能力，其實(shí)就是閱讀者感受語言文字符號后再結(jié)合之前所學(xué)的知識，提取文章字、詞、句、段中作者的思想感情，在理解文章的時(shí)候，一定要加以想象、判斷、連續(xù)、分析、推理、概括、綜合，這樣才能讀到文章的精髓。說簡單點(diǎn)，理解就是讀懂文章，弄清楚文章講的是什么內(nèi)容，搞明白文章想表達(dá)的思想，若是做不到“心明其意”，即便是讀通了文章渲染了感情，閱讀效率依舊不高。閱讀效果是否明顯，在于對文章的理解程度，如果只是感受到了某種思想，也不能代表理解了文章。（三）閱讀情趣原因閱讀情趣，包含閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、習(xí)慣、態(tài)度的意志品質(zhì)。以下就從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀情感幾

13、方面深入討論影響閱讀的因素。1.閱讀興趣興趣是一切行為的源頭，可以促使人們接觸新事物，從而了解、投入到活動(dòng)中，有利于發(fā)現(xiàn)人們的智力，所以說興趣是一切行為的主導(dǎo)因素。當(dāng)小學(xué)生真正的愛上了閱讀，他就會(huì)自己找到釋放的出口，不僅可以緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生肩上的壓力減少，而且可以以輕松的心情面對閱讀，進(jìn)行自主閱讀，投入百分百的精力體會(huì)文章的中心思想，感受作者的細(xì)膩描寫方式，感悟文章的字詞句間的精妙。無法想象，學(xué)生在不喜歡閱讀的情況下是如何完成九年教育所要求的400萬字閱讀，只是憑借毅力完成所有的閱讀，最終的結(jié)果也只能得到付出的一半。所以必須要讓學(xué)生愛上閱讀。2.閱讀習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成是指通過不斷的重復(fù)以及具

14、有某些穩(wěn)定的特征所進(jìn)行的主動(dòng)性行為。習(xí)慣的良好培養(yǎng)可以使人的一生都受益。與此相反的是，習(xí)慣也有消極的一面，對于人們的行為、做事都會(huì)有一定的干擾，而且有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致人們有一些意料之外的遺憾。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，要讓小學(xué)生多閱讀，讓他們喜歡上閱讀，并對閱讀產(chǎn)生依賴，慢慢的形成習(xí)慣。有了一個(gè)好的習(xí)慣之后小學(xué)生在閱讀方面會(huì)有很大的長進(jìn)，對提高他們的閱讀水平有促進(jìn)作用，并且還能幫助他們建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的閱讀體系，對他們的閱讀能力有很大的推進(jìn)作用。他們的閱讀在閱讀的時(shí)候可以加強(qiáng)養(yǎng)成小學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣行為。所謂朗讀就是以普通話為基礎(chǔ)有感情的流利的讀，所謂默讀就是安靜的用心去閱讀，閱讀的過程中如果有不好的行為一

15、定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且改正，要愛護(hù)書本。小學(xué)時(shí)期必須要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。（四）閱讀方法原因閱讀能力并不是生來具備的，而是靠之后科學(xué)、復(fù)雜的方法培養(yǎng)出來的，提升閱讀能力就得依靠合適的策略與方式。要根據(jù)文章的特點(diǎn)與閱讀的目的制定閱讀方法，比如朗誦、泛讀、精讀、研讀、默讀等，這些方法都是比較容易能被讀者掌握的。四影響培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的因素(一)教師教授方法單一，忽視學(xué)生的個(gè)性化閱讀1、課堂教學(xué)乏味，沒有趣味性當(dāng)今的課堂更多的是由教師掌控，雖然新課程改革一直強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，要以學(xué)生為主體，但是結(jié)果往往不盡如人意?，F(xiàn)在的課堂大多數(shù)老師采取的是漫灌式教學(xué)方法，不怎么考慮學(xué)生的接收能力如何，只是

16、把課堂當(dāng)成任務(wù)來完成。很少有老師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是擔(dān)心課堂效率不高反降，學(xué)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的水平降低；二是老師本身也已經(jīng)習(xí)慣這種慣有的教學(xué)模式，不愿意去打破創(chuàng)新。但在這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，卻忽略了其實(shí)在閱讀教學(xué)課堂上學(xué)生更喜歡教師用多樣的方式去進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以改變煩悶的課堂氛圍，讓閱讀教學(xué)課堂充滿趣味性，而且還能引起他們的興趣，增加他們的閱讀知識水平，擴(kuò)大他們的詞匯量，讓他們對閱讀更加得心應(yīng)手。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓閱讀課堂的教學(xué)方法多樣化是很有必要的。2使學(xué)生的個(gè)性化閱讀兩極化語文閱讀教學(xué)中有一個(gè)重要的方向個(gè)性化閱讀。意即教師把學(xué)生置于中心地位，給學(xué)生提供閱讀方向和材料，

17、讓學(xué)生憑借這些基礎(chǔ)在實(shí)踐活動(dòng)中獲得閱讀的體驗(yàn)。但是現(xiàn)在的課堂出現(xiàn)了兩種極端情況：一是老師輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀課堂主要以一板一眼的灌輸為主，學(xué)生的思想被老師帶著走；二是過度主張個(gè)性化閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生一種無論什么書籍都可以讀的錯(cuò)誤意識。產(chǎn)生這兩種情況的原因主要在于，極大多數(shù)教師沒有從本質(zhì)上理解個(gè)性化閱讀的概念，完全來按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀教學(xué)。(二)學(xué)生對閱讀缺乏興趣，產(chǎn)生抗拒心理1、教師在課堂上不注意閱讀策略的選擇在閱讀教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)中的策略運(yùn)用是很容易被教師所忽略的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師很少采用教學(xué)策略，導(dǎo)致閱讀過程無法引起學(xué)生的共鳴。據(jù)報(bào)道，上海市某小學(xué)的語文閱讀課常年安排語文試

18、卷的考題訓(xùn)練已獲得學(xué)生成績的升高，提升學(xué)校的知名度，但是在這樣的結(jié)果下該學(xué)校有87.92%的小學(xué)生厭惡語文，厭惡文字，有的甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。這都是因?yàn)榻處煱呀虒W(xué)重心偏向于成績，不考慮學(xué)生真正的需要，所以才會(huì)有這樣慘痛的事實(shí)！是我國素質(zhì)教育的悲哀！因此教師要想上好一節(jié)閱讀教學(xué)課，就應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，因材施教，豐富閱讀教學(xué)，我們平時(shí)所提倡的有略讀、精讀、深讀、朗讀、默讀、小組讀、全班齊讀等不同的閱讀方法和閱讀形式，這些不同的閱讀方法在很大一定程度上可以加快學(xué)生對閱讀文本的理解，從而使課堂更加順利的進(jìn)行下去。2、學(xué)生對閱讀的興趣淡薄一般來說，閱讀是學(xué)生積

19、累知識的不二法門，閱讀可以使學(xué)生增長知識，開闊視野。但處于信息時(shí)代的我們身邊隨手就能捕捉到信息，越來越少的人不會(huì)再去刻意的選擇以文本形式的方法來閱讀。導(dǎo)致家長不愛看書，就對孩子起不了引導(dǎo)，學(xué)生對閱讀的重要性無從得知，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。等當(dāng)孩子認(rèn)識到閱讀的重要性，卻已經(jīng)對閱讀提不起興趣。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，必須從每件小事中抓起，對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要家長和學(xué)校一起監(jiān)督。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生畏懼心，缺乏興趣是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很普遍的一個(gè)現(xiàn)象。首先，從目前的語文閱讀教學(xué)來看，很多老師沒有意識到閱讀的重要性，語文閱讀教學(xué)的展開大多都是通過教材學(xué)習(xí)或者按照考試大綱要求來進(jìn)行的，很少去考慮學(xué)生是否喜歡

20、，能否接受，導(dǎo)致在很大程度上降低了學(xué)生對語文閱讀的興趣，對他們閱讀能力的提高產(chǎn)生了很大的影響。其次，雖然在我國素質(zhì)教育口號提出已久，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多語文閱讀的教學(xué)課堂上教師總是強(qiáng)調(diào)文本知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)形成一個(gè)不正確的認(rèn)知，大大降低了對閱讀的興趣。(三) 家長不重視語文閱讀的重要性，缺少對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)1.忽視語文閱讀對孩子的重要性閱讀對一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)其中不可缺少的作用，閱讀可以讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子獲得新知識，塑造正確的人生價(jià)值觀。但是現(xiàn)在很多的家長只是一味的抓緊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略語文閱讀，沒有意識到本身語文閱讀對孩子整體的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且還能打開

21、孩子的視野。成績固然很重要，但促進(jìn)孩子的整體發(fā)展更重要。2、放在孩子身上的時(shí)間太少，沒有讓孩子形成閱讀習(xí)慣我們每個(gè)人都知道，一個(gè)人在做事情時(shí)習(xí)慣對一個(gè)人的作用是非常大的，但是根據(jù)我國最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的人還不到5%，國民的閱讀素質(zhì)普遍處于較低的狀態(tài)。國民的閱讀素質(zhì)低下表明人們對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度很低。近幾年來，家長都把重心放到了工作以及其他事務(wù)上，放在孩子身上的時(shí)間越來越少，孩子上下學(xué)都是爺爺奶奶的任務(wù)，缺少對孩子閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。(四)閱讀盲目，缺乏針對性1、教師缺少對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)閱讀盲目、缺乏針對性的問題。具體來說，一方

22、面老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候很少會(huì)直接指明具體的閱讀書目，缺少對閱讀內(nèi)容的詳細(xì)概括和指定，加大了學(xué)生對閱讀的難度；另一方面在教學(xué)過程中有些閱讀內(nèi)容很難與文本教材形成一定的聯(lián)系。從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀內(nèi)容雜亂無章，閱讀的效果很大幅度的降低。歸根結(jié)底影響了學(xué)生語文閱讀的水平，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。產(chǎn)生這一問題的原因主要在于，極大多數(shù)教師對自由閱讀的概念不是很清楚，將自由閱讀定義為漫無邊際的閱讀，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、學(xué)生判斷力較低，無法選擇合適的書籍雖然現(xiàn)在的小學(xué)生大多都在閱讀，但對于優(yōu)秀的文學(xué)作品和老師布置的閱讀內(nèi)容卻很少去完成。大部分的學(xué)生是去利用網(wǎng)絡(luò)來閱讀一些動(dòng)畫作品，因?yàn)檫@些作

23、品對他們來說更加具有趣味性，更淺顯易懂，隨著網(wǎng)絡(luò)作品的普及，給學(xué)生提供了極大的便利，導(dǎo)致現(xiàn)在許多學(xué)生不喜歡看優(yōu)秀文學(xué)作品，不能及時(shí)完成老師所布置的閱讀任務(wù)。加上小學(xué)生的閱讀時(shí)間一般都有限，不能像成年人一樣長時(shí)間的投入到閱讀中去，因此他們更加喜歡快餐式閱讀，對理論性和藝術(shù)性較強(qiáng)的文章提不起興趣，相比較更喜歡有趣味性且短小的文章。綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生判斷力較低，無法選擇適合閱讀的書籍，所以在這一方面需要家長和教師共同攜手，為學(xué)生選擇合適的書籍，以便于他們閱讀，努力提高他們的語文閱讀素養(yǎng)。五. 學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的對策（一）豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀1改變傳統(tǒng)教學(xué)，使課堂教學(xué)多樣化改變傳統(tǒng)

24、的教學(xué)方法，創(chuàng)造一種新穎的教學(xué)方法，必要的時(shí)候準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，吸引學(xué)生的注意力；做到教學(xué)組織的靈活性，要根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行，要把課堂還給學(xué)生，做到真正把學(xué)生作為課堂的主人；改變只按照文本進(jìn)行教學(xué)的方式，在閱讀教學(xué)的課堂上可以給學(xué)生引申一些其他學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，這樣不僅可以改變以往學(xué)生對閱讀課堂的偏見，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀課堂的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生以后的閱讀提供一個(gè)好的基礎(chǔ)。2、注重學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)，將學(xué)生作為閱讀主體經(jīng)?？梢钥吹揭痪湓?，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，這句話充分表明了閱讀是一種個(gè)人行為，根據(jù)不同的文本每個(gè)人的理解都會(huì)不一樣，在這里其實(shí)“哈姆萊特”只有一個(gè)

25、，多的是不同學(xué)生對看到文本的不同理解和思考結(jié)果，不同的思考方式，不同的理解方面都形成了無數(shù)個(gè)“哈姆萊特”。對于學(xué)生而言，教師是智慧的，不管從人生經(jīng)驗(yàn)還是思想深度都是高于他們的。因此，教師應(yīng)該做好學(xué)生的帶頭作用，在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生作為閱讀主體。積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，使他們的思維更加寬泛化，想問題更加全面。（二）注意閱讀策略的選擇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣1注意閱讀策略的選擇，吸引學(xué)生的注意力在語文閱讀教學(xué)的時(shí)候要使用一定的教學(xué)技巧，可以在閱讀教學(xué)課堂進(jìn)行時(shí)插入一些特殊的訓(xùn)練或者在閱讀前后給學(xué)生安排一些練習(xí)，這些練習(xí)主要意義在于幫助學(xué)生能夠快速的理解文

26、本，老師需要有一些針對性練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的含義。另外，教師在課堂開始前的導(dǎo)入對學(xué)生的影響很大，一個(gè)好的開頭關(guān)乎于整堂課的效果，因此教師要采用比較新奇的方式導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力。2激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性有興趣，才有對事物的追求，對事物的探索，基于興趣的事物，才會(huì)讓人主動(dòng)去做，才會(huì)讓人可以去做，并且積極主動(dòng)。在閱讀方面，小學(xué)生興趣的作用也是相似的，能夠讓學(xué)生花更多的時(shí)間去閱讀，去琢磨，能夠讓讓學(xué)生更加主動(dòng)的對于閱讀方面的知識進(jìn)行挖掘。到底如何提高學(xué)生對于閱讀的興趣呢？可以利用讀物種類的多樣性，從感官上吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受未知世界多彩多樣；也可以將讀物進(jìn)行清晰的分類，讓學(xué)生自己挑選自

27、己喜歡的，基于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主發(fā)展閱讀的興趣；也可以添加游戲等趣味性的活動(dòng)，符合學(xué)生游戲的天性。另外老師也要做到在閱讀課堂上對學(xué)生表現(xiàn)好的方面進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生樹立信心，往所期望的方向努力，然后根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子珍惜每一次閱讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對閱讀的興趣；家長應(yīng)該多陪孩子去做一些孩子比較傾向的活動(dòng)，如一起做手抄報(bào)，寫閱讀后感等，重點(diǎn)是陪孩子一起，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。方法很多，多樣的方法讓學(xué)生首先激發(fā)閱讀的興趣，這樣才能夠調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，所以，作為教師和家長，應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。（三）加強(qiáng)親子互動(dòng)，培

28、養(yǎng)閱讀習(xí)慣1、增加親子閱讀，讓孩子習(xí)慣閱讀根據(jù)調(diào)查顯示，人們所謂的習(xí)慣，幾乎都是由于大量重復(fù)做一件事情而形成的，與條件反射的形成有異曲同工之妙。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成影響人的一生，對人的身體、心理等各個(gè)方面都起著很重要的作用。在小學(xué)階段的語文閱讀中，大部分有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，同時(shí)也有著高效率的學(xué)習(xí)，不僅速度快，并且理解能力也強(qiáng)；反之，沒有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣的一些學(xué)生，在很多的閱讀活動(dòng)中，速度特別的慢，并且對文章的理解不夠到位，或者是曲解文章主旨，所以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極其重要的。對于孩子來說，童年時(shí)期都是由父母照顧，家長的言行舉止對孩子有些重大的影響，想要孩子向哪個(gè)方向發(fā)展，就要有所創(chuàng)設(shè)，讓

29、學(xué)生感到這方面的重要性，因此家長要在平時(shí)多與孩子進(jìn)行一起讀書，加強(qiáng)親子閱讀活動(dòng)的實(shí)行力度。親子閱讀能夠促進(jìn)父母與孩子之間的感情，讓大人進(jìn)去孩子的世界，感受孩子的世界的奧秘，對于每一個(gè)想要得到關(guān)注的孩子是一個(gè)好的契機(jī)，尊重學(xué)生心理的發(fā)展，便更能將親子閱讀的效果發(fā)揮出來。在平時(shí)的生活中做到對孩子言傳身教，讓孩子在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子逐漸喜歡上閱讀，能夠積極主動(dòng)的自發(fā)性的去閱讀。2、家長多帶孩子參加閱讀類活動(dòng)家長應(yīng)在工作之余多抽出一些時(shí)間陪伴孩子，陪孩子一起閱讀，在節(jié)假日期間可以帶孩子到市圖書館，省圖書館等場所參加閱讀交流活動(dòng)，讓孩子聆聽作家的心得感悟，不斷地提升學(xué)生的閱讀

30、體會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中對閱讀有不同的認(rèn)識，這對于打開孩子的視野，提高孩子的閱讀水平等方面有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)生好奇心重，對待任何事情都是充滿新奇感，所以參加一些課外的活動(dòng)不僅可以促進(jìn)家長與孩子的關(guān)系，而且還可以滿足孩子的好奇心，對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，只要孩子有了興趣家長就可以慢慢的把興趣轉(zhuǎn)接到閱讀上去，逐漸讓孩子喜歡上語文閱讀。家長是孩子接觸的第一個(gè)對他們?nèi)松a(chǎn)生影響的人，所以家長的日常行為都是孩子所效仿的對象，此家長要做到身體力行，多看書，多閱讀，多帶孩子參加各類閱讀活動(dòng)，孩子就會(huì)受到潛移默化的影響。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，家長充當(dāng)著一個(gè)很重要的角色，要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中做到努力激發(fā)孩子的閱讀興趣，和孩子一起成長、一起學(xué)習(xí)。（四）突出閱讀的針對性和目標(biāo)性1、選擇性的為學(xué)生提供適合的書籍教師在給學(xué)生選擇閱讀書籍的時(shí)候，一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度等要素，來為他們推薦閱讀書籍，從而提升閱讀的目標(biāo)性，另一方面應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)和教材的同步性，以此來凸顯閱讀教學(xué)的目標(biāo)性和針對性。在每次學(xué)完課