高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)專題電化學(xué)

1、高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)專題電化學(xué)說課要點(diǎn)說課要點(diǎn)一、教材分析一、教材分析二、專題要點(diǎn)及高考考試方向分析二、專題要點(diǎn)及高考考試方向分析三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)五、教法與學(xué)法分析五、教法與學(xué)法分析六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)一、教材分析一、教材分析 今天說課的主題是第二輪復(fù)習(xí)專題電今天說課的主題是第二輪復(fù)習(xí)專題電化學(xué)部分?；瘜W(xué)部分。 因?yàn)槭堑诙啅?fù)習(xí)，所以，教材因?yàn)槭堑诙啅?fù)習(xí)，所以，教材分析的重點(diǎn)就是：分析的重點(diǎn)就是：20122012高考考綱及考試說明中高考考綱及考試說明中電化學(xué)電化學(xué)及及相關(guān)聯(lián)部分相關(guān)聯(lián)部分的考試要

2、求。的考試要求。（一）、電化學(xué)知識(shí)部分考綱展示（一）、電化學(xué)知識(shí)部分考綱展示 1 1了解原電池的工作原理，能寫出電極反了解原電池的工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。2 2了解常見化學(xué)電源的種類及其工作原理。了解常見化學(xué)電源的種類及其工作原理。3 3了解電解池的工作原理，能寫出電極反了解電解池的工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。4 4理解金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因，金屬理解金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因，金屬腐蝕的危害，防止金屬腐蝕的措施。腐蝕的危害，防止金屬腐蝕的措施。對化學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的要求的要求 1 1接受、吸收、整合接受、吸收、整

3、合化學(xué)信息的能力化學(xué)信息的能力 （1 1）能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)）能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，有正確融會(huì)貫通，有正確復(fù)述、再復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。的能力。 （2 2）能夠通過對實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、）能夠通過對實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象圖表的觀察，以及對自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)的能力。有序存儲(chǔ)的能力。 （3 3）能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，能夠從試題

4、提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力。并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力。（二）相關(guān)聯(lián)部分（二）相關(guān)聯(lián)部分對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求 2 2分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力 （1 1）能夠?qū)?shí)際問題）能夠?qū)?shí)際問題分解分解，通過運(yùn)用相關(guān)知，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用識(shí)，采用分析、綜合分析、綜合的方法，解決簡單化學(xué)問的方法，解決簡單化學(xué)問題的能力。題的能力。 （2 2）能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用）能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等正確的化學(xué)術(shù)語及文

5、字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并做出解釋的能力。表達(dá)，并做出解釋的能力。（二）相關(guān)聯(lián)部分（二）相關(guān)聯(lián)部分化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法 1 1了解化學(xué)的主要特點(diǎn)是在原子、分子水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)。了了解化學(xué)的主要特點(diǎn)是在原子、分子水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)。了解化學(xué)可以識(shí)別、改變和創(chuàng)造分子。解化學(xué)可以識(shí)別、改變和創(chuàng)造分子。 2 2了解科學(xué)探究的基本過程了解科學(xué)探究的基本過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。認(rèn)識(shí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。的科學(xué)探究方法。認(rèn)識(shí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。 3 3了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。了解化學(xué)反應(yīng)的本

6、了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、基本原理以及能量變化等規(guī)律。質(zhì)、基本原理以及能量變化等規(guī)律。 4 4了解定量研究的方法是化學(xué)發(fā)展為一門科學(xué)的重要標(biāo)志。了解定量研究的方法是化學(xué)發(fā)展為一門科學(xué)的重要標(biāo)志。理解摩爾（理解摩爾（molmol）是物質(zhì)的量的基本單位，可用于進(jìn)行簡單）是物質(zhì)的量的基本單位，可用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算。的化學(xué)計(jì)算。 5 5了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系（如化學(xué)與生活、材料、（如化學(xué)與生活、材料、能源、環(huán)境、生命過程、信息技術(shù)的關(guān)系等）。了解在化工能源、環(huán)境、生命過程、信息技術(shù)的關(guān)系等）。了解在化工生產(chǎn)中遵循生產(chǎn)中遵循 綠色化學(xué)

7、綠色化學(xué) 思想的重要性。思想的重要性。（二）相關(guān)聯(lián)部分二）相關(guān)聯(lián)部分二二 專題要點(diǎn)及高考考試方向分析專題要點(diǎn)及高考考試方向分析 電化學(xué)的內(nèi)容是歷年高考的重要知識(shí)點(diǎn)之一。以選擇題的形式出電化學(xué)的內(nèi)容是歷年高考的重要知識(shí)點(diǎn)之一。以選擇題的形式出現(xiàn)考查的內(nèi)容有：現(xiàn)考查的內(nèi)容有：（1 1）原電池、電解池、電鍍池的電極名稱及根據(jù)總反應(yīng)方程式書寫各原電池、電解池、電鍍池的電極名稱及根據(jù)總反應(yīng)方程式書寫各電極反應(yīng)式；電極反應(yīng)式；（2 2）根據(jù)電解時(shí)電極變化判電極材料或電解質(zhì)種類）根據(jù)電解時(shí)電極變化判電極材料或電解質(zhì)種類（3 3）根據(jù)反應(yīng)式進(jìn)行計(jì)算、與電解池及電鍍池精煉池進(jìn)行綜合考查；）根據(jù)反應(yīng)式進(jìn)行計(jì)算、與

8、電解池及電鍍池精煉池進(jìn)行綜合考查；（4 4）提供反應(yīng)方程式設(shè)計(jì)原電池；）提供反應(yīng)方程式設(shè)計(jì)原電池；（5 5）提供電極材料電解質(zhì)溶液進(jìn)行原電池是否形成的判斷；）提供電極材料電解質(zhì)溶液進(jìn)行原電池是否形成的判斷；（6 6）與圖像進(jìn)行結(jié)合考查各電極上質(zhì)量或電解質(zhì)溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的）與圖像進(jìn)行結(jié)合考查各電極上質(zhì)量或電解質(zhì)溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化等。變化等。 其中原電池的工作原理及其電極反應(yīng)式的書寫、電解產(chǎn)物的判斷其中原電池的工作原理及其電極反應(yīng)式的書寫、電解產(chǎn)物的判斷和計(jì)算是高考命題的熱點(diǎn)。值得重視的是新教材的鹽橋，離子交換膜和計(jì)算是高考命題的熱點(diǎn)。值得重視的是新教材的鹽橋，離子交換膜等，也是近年高考題中

9、熱點(diǎn)的新增長點(diǎn)之一。等，也是近年高考題中熱點(diǎn)的新增長點(diǎn)之一。 而第而第卷中命題會(huì)注重應(yīng)用性和綜合性卷中命題會(huì)注重應(yīng)用性和綜合性（1 1）與生產(chǎn)生活）與生產(chǎn)生活( (如金屬的腐蝕和防護(hù)等如金屬的腐蝕和防護(hù)等) )相聯(lián)系，與相聯(lián)系，與無機(jī)推斷、實(shí)驗(yàn)及化學(xué)計(jì)算等學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合；無機(jī)推斷、實(shí)驗(yàn)及化學(xué)計(jì)算等學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合；（2 2）由于氫能源已進(jìn)入實(shí)用階段，它的重要性不言而）由于氫能源已進(jìn)入實(shí)用階段，它的重要性不言而愈，電動(dòng)車用電池仍是考查的熱點(diǎn)愈，電動(dòng)車用電池仍是考查的熱點(diǎn) 。所以，尤其特別。所以，尤其特別注意燃料電池和新型電池的正、負(fù)極材料分析和電極反注意燃料電池和新型電池的正、負(fù)極材料分析和電極反

10、應(yīng)式的書寫。應(yīng)式的書寫。 總之，題型新穎、不偏不怪，只要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落總之，題型新穎、不偏不怪，只要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，以及能力的訓(xùn)練便可以從容應(yīng)對。實(shí)，以及能力的訓(xùn)練便可以從容應(yīng)對。 三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析 高三高三(3)(3)班學(xué)生為高分班學(xué)生。經(jīng)過第一輪的知識(shí)班學(xué)生為高分班學(xué)生。經(jīng)過第一輪的知識(shí)整理，學(xué)生們尤其是一些學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生們整理，學(xué)生們尤其是一些學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生們對電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已形成較完備的知識(shí)體系。對電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已形成較完備的知識(shí)體系。 如果第二輪復(fù)習(xí)只是簡單的對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、如果第二輪復(fù)習(xí)只是簡單的對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、對比，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果

11、把這些知識(shí)對比，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果把這些知識(shí)隱藏在一些探究性的問題中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，將隱藏在一些探究性的問題中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，將知識(shí)從點(diǎn)串成面，構(gòu)成電化學(xué)完整的知識(shí)體系，則既知識(shí)從點(diǎn)串成面，構(gòu)成電化學(xué)完整的知識(shí)體系，則既可鞏固知識(shí)，又能讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中提升能可鞏固知識(shí)，又能讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中提升能力、激發(fā)探知熱情。力、激發(fā)探知熱情。 1 1、知識(shí)及能力目標(biāo)：、知識(shí)及能力目標(biāo)： (1)(1)了解電解池、原電池的區(qū)別與聯(lián)系，并能運(yùn)用電化學(xué)裝了解電解池、原電池的區(qū)別與聯(lián)系，并能運(yùn)用電化學(xué)裝置的工作原理解決一些綜合性問題。讓學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)化置的工作原理解決一些綜合性問

12、題。讓學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。（2 2）能熟練運(yùn)用守恒法解決電化學(xué)部分有關(guān)計(jì)算題。）能熟練運(yùn)用守恒法解決電化學(xué)部分有關(guān)計(jì)算題。（3 3）培養(yǎng)學(xué)生能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)）培養(yǎng)學(xué)生能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力。性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力。（4 4）通過提出問題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、對比和遷移知）通過提出問題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、對比和遷移知識(shí)的能力。識(shí)的能力。 (5)(5)通過學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)

13、計(jì)能力及合作交流能力。通過學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及合作交流能力。 （一）、教學(xué)目標(biāo)（一）、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)高考考綱的要求，結(jié)合本班學(xué)生的情況根據(jù)高考考綱的要求，結(jié)合本班學(xué)生的情況,電化學(xué)專題第二輪復(fù)習(xí)電化學(xué)專題第二輪復(fù)習(xí)共共 計(jì)五課時(shí)。本節(jié)課制定下列目標(biāo)計(jì)五課時(shí)。本節(jié)課制定下列目標(biāo) 四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 2 2、情感目標(biāo)、情感目標(biāo) (1)(1)通過開放性知識(shí)探究，激發(fā)學(xué)生探索興趣；通過開放性知識(shí)探究，激發(fā)學(xué)生探索興趣； (2)(2)了解科學(xué)探究的基本過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)探究的基本過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和推理

14、為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。的科學(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。 （一）教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)高考考綱的要求，結(jié)合本班學(xué)生的情況本節(jié)課制定下列目標(biāo)根據(jù)高考考綱的要求，結(jié)合本班學(xué)生的情況本節(jié)課制定下列目標(biāo) 四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：電化學(xué)裝置工作原理及守恒法在計(jì)算重點(diǎn)：電化學(xué)裝置工作原理及守恒法在計(jì)算題中的應(yīng)用。題中的應(yīng)用。 難點(diǎn)：化學(xué)計(jì)算以物質(zhì)的量為基本，關(guān)注化難點(diǎn)：化學(xué)計(jì)算以物質(zhì)的量為基本，關(guān)注化學(xué)學(xué)科思想守恒法（如質(zhì)量守恒、電荷守恒、學(xué)學(xué)科思想守恒法（如質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得

15、失相等等）在化學(xué)計(jì)算中的運(yùn)用。電子得失相等等）在化學(xué)計(jì)算中的運(yùn)用。 五、五、 教法與學(xué)法分析教法與學(xué)法分析 教學(xué)方法教學(xué)方法 綜合運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、思考、討論等手段綜合運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、思考、討論等手段. .把復(fù)習(xí)過程優(yōu)化成一個(gè)以把復(fù)習(xí)過程優(yōu)化成一個(gè)以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的過程。學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的過程。 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 探究、類比探究、類比 課堂流程課堂流程 設(shè)計(jì)幾個(gè)裝置判斷設(shè)計(jì)幾個(gè)裝置判斷 開啟學(xué)生電化學(xué)知識(shí)之門，在應(yīng)用、比較中開啟學(xué)生電化學(xué)知識(shí)之門，在應(yīng)用、比較中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)熱情提出開放性問題提出開放性問題 引發(fā)學(xué)生探究熱情引發(fā)學(xué)生探究熱情 分析方案的優(yōu)分析方案的優(yōu)劣劣 引導(dǎo)

16、學(xué)生學(xué)應(yīng)用電化學(xué)原理和相關(guān)化學(xué)原理解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)應(yīng)用電化學(xué)原理和相關(guān)化學(xué)原理解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1-1-（1 1）、）、(4) (4) 教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流整教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流整合方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)合方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1-1-（3 3）教師再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用學(xué)教師再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用學(xué)科思想分析和解決問題，這樣就把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。順利完成教科思想分析和解決問題，這樣就把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。順利完成教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)1-1-（2 2）、（）、（5 5） 最后進(jìn)行歸納、小結(jié)最后進(jìn)行歸納、小結(jié)課后訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)課后訓(xùn)練。

17、整個(gè)教學(xué)過程與方法，體現(xiàn)情感目標(biāo)。過程與方法，體現(xiàn)情感目標(biāo)。課題引入環(huán)節(jié)，共設(shè)計(jì)了四個(gè)裝置。光電池、電解池、原電池。以課題引入環(huán)節(jié)，共設(shè)計(jì)了四個(gè)裝置。光電池、電解池、原電池。以便凝聚學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，特別設(shè)計(jì)一個(gè)光電池，便凝聚學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，特別設(shè)計(jì)一個(gè)光電池，檢測學(xué)生電化學(xué)知識(shí)的掌握準(zhǔn)確度，并為后面知識(shí)的展開做好鋪墊。檢測學(xué)生電化學(xué)知識(shí)的掌握準(zhǔn)確度，并為后面知識(shí)的展開做好鋪墊。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 提出問題環(huán)節(jié)：學(xué)生對電化學(xué)原理進(jìn)行了比較之后，由提出問題環(huán)節(jié)：學(xué)生對電化學(xué)原理進(jìn)行了比較之后，由教師提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)原理進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教師提

18、出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)原理進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。 我們?yōu)槭裁匆x擇用銅、硫酸等物質(zhì)制備硫酸銅呢？我們?yōu)槭裁匆x擇用銅、硫酸等物質(zhì)制備硫酸銅呢？ 首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生充分了解電解池、原電池讓學(xué)生充分了解電解池、原電池的區(qū)別與聯(lián)系，充分的運(yùn)用電化學(xué)裝置的工作原理解決一些的區(qū)別與聯(lián)系，充分的運(yùn)用電化學(xué)裝置的工作原理解決一些綜合性問題。綜合性問題。 所以，我們必須選擇特定的化學(xué)物質(zhì)作為所以，我們必須選擇特定的化學(xué)物質(zhì)作為載體。載體。 其次，這樣的物質(zhì)便于形成開放性問題。其次，這樣的物質(zhì)便于形成開放性問題?；瘜W(xué)基本化學(xué)基本知識(shí)告訴我們制備硫酸銅的途徑很多。例如，學(xué)生們就非常知識(shí)告

19、訴我們制備硫酸銅的途徑很多。例如，學(xué)生們就非常熟悉稀硫酸、銅和空氣能自發(fā)生成硫酸銅，他們還明確換成熟悉稀硫酸、銅和空氣能自發(fā)生成硫酸銅，他們還明確換成熱空氣反應(yīng)快，產(chǎn)率高。當(dāng)然，學(xué)生們也牢牢記住了銅和稀熱空氣反應(yīng)快，產(chǎn)率高。當(dāng)然，學(xué)生們也牢牢記住了銅和稀硫酸不可自發(fā)反應(yīng)制得硫酸銅，但是改變條件是可行的。所硫酸不可自發(fā)反應(yīng)制得硫酸銅，但是改變條件是可行的。所以，利用這幾種物質(zhì)設(shè)計(jì)情景問題便于學(xué)生思維以，利用這幾種物質(zhì)設(shè)計(jì)情景問題便于學(xué)生思維呈現(xiàn)多樣性。呈現(xiàn)多樣性。 第三，也利于問題深化。很好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)第三，也利于問題深化。很好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)。 另外，在主要原料中，我們刻意不

20、寫出空氣，也是另外，在主要原料中，我們刻意不寫出空氣，也是有意培養(yǎng)學(xué)生注重我們研究問題的環(huán)境，在敞口操作時(shí)，空有意培養(yǎng)學(xué)生注重我們研究問題的環(huán)境，在敞口操作時(shí)，空氣既可以是我們廉價(jià)的豐富的資源，又可能是我們要考慮的氣既可以是我們廉價(jià)的豐富的資源，又可能是我們要考慮的干擾物質(zhì)。干擾物質(zhì)。 在方案研討環(huán)節(jié)，我們采用獨(dú)立思考、討在方案研討環(huán)節(jié)，我們采用獨(dú)立思考、討論方式，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)。主要基于兩點(diǎn)。論方式，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)。主要基于兩點(diǎn)。 第一，考慮到這個(gè)問題所有學(xué)生都可以設(shè)第一，考慮到這個(gè)問題所有學(xué)生都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)方案，讓每個(gè)人在過程中啟動(dòng)自己的知識(shí)計(jì)出一個(gè)方案，讓每個(gè)人在過程中啟動(dòng)自己的知

21、識(shí)庫，應(yīng)用知識(shí)提升技能。庫，應(yīng)用知識(shí)提升技能。 第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式肯定是第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式肯定是有差異性的，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)差異，可以促進(jìn)交流，有差異性的，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)差異，可以促進(jìn)交流，激活思維。激活思維。 在方案分析順序方面，我們選擇先分析電解方在方案分析順序方面，我們選擇先分析電解方案。原因有二。案。原因有二。 其一，通常情況下，大多數(shù)學(xué)生定式思維會(huì)利用其一，通常情況下，大多數(shù)學(xué)生定式思維會(huì)利用銅與稀硫酸不可自發(fā)進(jìn)行，而自然首選電解法。銅與稀硫酸不可自發(fā)進(jìn)行，而自然首選電解法。 其二，在這么短的時(shí)間內(nèi)全班同學(xué)可能沒有體現(xiàn)其二，在這么短的時(shí)間內(nèi)全班同學(xué)可能沒有體現(xiàn)多

22、樣性，呈現(xiàn)兩種以上方案。多樣性，呈現(xiàn)兩種以上方案。 所以，我們首先分析電解法。在此基礎(chǔ)上引發(fā)相所以，我們首先分析電解法。在此基礎(chǔ)上引發(fā)相關(guān)問題，然后進(jìn)入設(shè)計(jì)原電池方案，引導(dǎo)學(xué)生分析。關(guān)問題，然后進(jìn)入設(shè)計(jì)原電池方案，引導(dǎo)學(xué)生分析。 在電解法分析中，要達(dá)到的主要目的是在電解法分析中，要達(dá)到的主要目的是 （1 1）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電解原理，電解的應(yīng)用（電鍍）及）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電解原理，電解的應(yīng)用（電鍍）及電解工業(yè)技術(shù)（離子交換膜）解決問題；電解工業(yè)技術(shù)（離子交換膜）解決問題； （2 2）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用守恒思想分析問題。）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用守恒思想分析問題。 所以，在實(shí)施過程中采用以下步驟：所以，在實(shí)施過程中采用以

23、下步驟： 首先，要求學(xué)生畫裝置圖，一個(gè)學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)過程，首先，要求學(xué)生畫裝置圖，一個(gè)學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)過程，其他學(xué)生在學(xué)案上完成設(shè)計(jì)；其他學(xué)生在學(xué)案上完成設(shè)計(jì)； 其次，設(shè)計(jì)其次，設(shè)計(jì)“思考與交流思考與交流”環(huán)節(jié)。主要設(shè)計(jì)三個(gè)問題環(huán)節(jié)。主要設(shè)計(jì)三個(gè)問題 問題問題 1“某學(xué)生按圖示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一段時(shí)間后，某學(xué)生按圖示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一段時(shí)間后，陰極不再有氣泡產(chǎn)生，可能的原因是什么？陰極不再有氣泡產(chǎn)生，可能的原因是什么？” 用于考查和引導(dǎo)學(xué)生對電解過程中離子定向移動(dòng)問題、離用于考查和引導(dǎo)學(xué)生對電解過程中離子定向移動(dòng)問題、離子放電能力比較問題及電鍍相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。子放電能力比較問題及電鍍相關(guān)

24、知識(shí)的應(yīng)用。 問題問題2“利用該裝置能否制得較大濃度硫酸銅溶液？若不利用該裝置能否制得較大濃度硫酸銅溶液？若不能，可如何改進(jìn)？能，可如何改進(jìn)？” 用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已知技術(shù)離子交換膜解決實(shí)際問題，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已知技術(shù)離子交換膜解決實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。 問題問題3“若使用質(zhì)子交換膜，請思考：若使用質(zhì)子交換膜，請思考： a. 溶液中溶液中H+ 會(huì)如何遷移？會(huì)如何遷移？ b. 此過程中此過程中H+ 遷移的作用是什么？遷移的作用是什么？ c. 兩極區(qū)溶液兩極區(qū)溶液pH如何變化？如何變化？” 在此問中我們又設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題。目的是用在此問中我們又設(shè)

25、計(jì)了三個(gè)小問題。目的是用a、b問題深化電解過程中離子定向移動(dòng)有關(guān)問題，同時(shí)也以問題深化電解過程中離子定向移動(dòng)有關(guān)問題，同時(shí)也以a、b問題作一個(gè)鋪墊，引出問題作一個(gè)鋪墊，引出c問題，有效的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用守問題，有效的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用守恒思想解決問題。恒思想解決問題。 教學(xué)方法：采用討論方式。教學(xué)方法：采用討論方式。 讓學(xué)生相互交流、溝通。鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)生團(tuán)體讓學(xué)生相互交流、溝通。鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力協(xié)作能力。 分析完電解方案后，緊接著提出是否可以設(shè)計(jì)原電池裝分析完電解方案后，緊接著提出是否可以設(shè)計(jì)原電池裝置制備硫酸銅？如果前面學(xué)生已經(jīng)提出原電池方案，則自然過置制備硫酸銅？如果前面學(xué)生已經(jīng)提

26、出原電池方案，則自然過渡到原電池方案的分析。渡到原電池方案的分析。 為什么要分析原電池方案呢？為什么要分析原電池方案呢？ 基于兩點(diǎn)：第一培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)造精神；基于兩點(diǎn)：第一培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)造精神； 第二創(chuàng)造情景引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用原電池原理解決問題。第二創(chuàng)造情景引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用原電池原理解決問題。 在原電池法分析中，為了很好的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的化學(xué)在原電池法分析中，為了很好的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的化學(xué)原理（電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率等）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。我原理（電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率等）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。我們?nèi)匀徊捎孟铝袃蓚€(gè)步驟們?nèi)匀徊捎孟铝袃蓚€(gè)步驟 首先，要求一個(gè)學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)原電池

27、設(shè)計(jì)過程，其他學(xué)首先，要求一個(gè)學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)原電池設(shè)計(jì)過程，其他學(xué)生在學(xué)案上完成設(shè)計(jì)。生在學(xué)案上完成設(shè)計(jì)。 其次，設(shè)計(jì)其次，設(shè)計(jì)“思考與交流思考與交流”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景“某同學(xué)在一某同學(xué)在一敞口敞口容器中設(shè)計(jì)了如左圖所示原電池裝置容器中設(shè)計(jì)了如左圖所示原電池裝置”然后然后提出兩個(gè)思考提出兩個(gè)思考 問題問題 問題問題1 1“利用該裝置能否制得硫酸銅？若能，請寫出反應(yīng)利用該裝置能否制得硫酸銅？若能，請寫出反應(yīng)原理（電極反應(yīng)、總反應(yīng)方程）原理（電極反應(yīng)、總反應(yīng)方程）”主要目的主要目的（1 1）考查學(xué)生原電池基礎(chǔ)知識(shí)及金屬銹蝕的原因等問題。）考查學(xué)生原電池基礎(chǔ)

28、知識(shí)及金屬銹蝕的原因等問題。（2 2）引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。在考綱金屬的銹蝕要點(diǎn)中除銹）引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。在考綱金屬的銹蝕要點(diǎn)中除銹蝕原因外，還有其危害及防護(hù)。關(guān)于這一點(diǎn)我們準(zhǔn)備在后面蝕原因外，還有其危害及防護(hù)。關(guān)于這一點(diǎn)我們準(zhǔn)備在后面課時(shí)再復(fù)習(xí)。但是，對金屬銹蝕的原因、危害問題，我們想課時(shí)再復(fù)習(xí)。但是，對金屬銹蝕的原因、危害問題，我們想換種角度引導(dǎo)學(xué)生，即如何把緩慢銹蝕過程中的微電流利用換種角度引導(dǎo)學(xué)生，即如何把緩慢銹蝕過程中的微電流利用起來。這樣既可以對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)學(xué)生多起來。這樣既可以對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)學(xué)生多角度，多側(cè)面看問題的思維品質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生樹立

29、任何角度，多側(cè)面看問題的思維品質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生樹立任何事物的利弊都是可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)換的辯證思想。事物的利弊都是可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)換的辯證思想。（3 3）深化問題，遷移相關(guān)化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用類比法解決實(shí)際問）深化問題，遷移相關(guān)化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用類比法解決實(shí)際問題。題。 問題問題2“跟方案一相比，方案二有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？可如何改跟方案一相比，方案二有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？可如何改進(jìn)？進(jìn)？ ” 通過兩種方案的分析、對比，通過兩種方案的分析、對比， 引導(dǎo)學(xué)生將二者整合，自然引導(dǎo)學(xué)生將二者整合，自然過渡形成第三方案。引出第三種方案的目的主要是升華學(xué)生分過渡形成第三方案。引出第三種方案的目的主要是升華學(xué)生分析設(shè)計(jì)能力，應(yīng)用化學(xué)思想解決有關(guān)化學(xué)計(jì)算問題。有效突破析設(shè)計(jì)能力，應(yīng)用化學(xué)思想解決有關(guān)化學(xué)計(jì)算問題。有效突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)步驟如下教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)步驟如下 首先，安排學(xué)生上黑板，應(yīng)用已設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖整合設(shè)首先，安排學(xué)生上黑板，應(yīng)用已設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖整合設(shè)計(jì)復(fù)雜的第三方案。計(jì)復(fù)雜的第三方案。 這樣設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想這樣設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 一則，可以檢測學(xué)生應(yīng)用原電池、電解池原理整合復(fù)雜裝置一則，可以檢測學(xué)生應(yīng)用原電池、電解池原理整合復(fù)雜裝置的水平；的水平； 二則，可以展示學(xué)生對電化學(xué)原理小綜合應(yīng)用成果；二則，可以展示學(xué)生對電化學(xué)原理小綜合應(yīng)用成果； 三則，可以訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生