物理專家講座

1、注重思維培養(yǎng)注重思維培養(yǎng) 還原歷史使命還原歷史使命與唐山市豐南區(qū)的同行朋友商榷與唐山市豐南區(qū)的同行朋友商榷 韓韓 東東一、高考與我們的職業(yè)追求一、高考與我們的職業(yè)追求（一）（一）.高考：最不好的公平選拔方式高考：最不好的公平選拔方式1.教師被教師被“綁架綁架”了了（1）大部分精力都用在反復(fù)訓(xùn)練上?。┐蟛糠志Χ加迷诜磸?fù)訓(xùn)練上！（2）對學(xué)生進步緩慢時常處于）對學(xué)生進步緩慢時常處于“無奈無奈”的郁悶中！的郁悶中?。?）被社會褒貶不一的）被社會褒貶不一的“中性人中性人”！（4）個人失去發(fā)展方向及發(fā)展空間?。﹤€人失去發(fā)展方向及發(fā)展空間?。?）師生關(guān)系遠比以前生疏的多?。熒P(guān)系遠比以前生疏的多！教師為

2、高考而生？教師為高考而生？一、高考與我們的職業(yè)追求一、高考與我們的職業(yè)追求（一）高考：最不好的公平選拔方式（一）高考：最不好的公平選拔方式2.學(xué)生被學(xué)生被“瘦身瘦身”了了（1）天天處于題海中，無個性、無快樂！）天天處于題海中，無個性、無快樂?。?）單調(diào)學(xué)習(xí)與評價，思維方式越來越僵化?。﹩握{(diào)學(xué)習(xí)與評價，思維方式越來越僵化?。?）充滿魔幻的物理學(xué)科學(xué)生不再喜歡?。┏錆M魔幻的物理學(xué)科學(xué)生不再喜歡！直接影響學(xué)生成長與社會發(fā)展！直接影響學(xué)生成長與社會發(fā)展！一、高考與我們的職業(yè)追求一、高考與我們的職業(yè)追求3.對即將成事實的高考改革我們該怎么辦對即將成事實的高考改革我們該怎么辦 我們被拋棄了！還是終于可以做

3、教育了！我們被拋棄了！還是終于可以做教育了?。?）承擔(dān)起物理學(xué)科的責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?。┏袚?dān)起物理學(xué)科的責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)！ 基礎(chǔ)教學(xué)中擔(dān)當起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的責(zé)任，忌急功近利！基礎(chǔ)教學(xué)中擔(dān)當起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的責(zé)任，忌急功近利！（2）走出一條屬于我們自己特色的教育之路?。┳叱鲆粭l屬于我們自己特色的教育之路！ 興趣小組；興趣小組；創(chuàng)新設(shè)計；創(chuàng)新設(shè)計；學(xué)科競賽。學(xué)科競賽。（3）讓物理學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的社會發(fā)展功能?。┳屛锢韺W(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的社會發(fā)展功能！ 為高校自主招生，為學(xué)生成為未來建設(shè)人才完成歷史使命。為高校自主招生，為學(xué)生成為未來建設(shè)人才完成歷史使命。二、課標要求、高考與我們的職業(yè)追求

4、二、課標要求、高考與我們的職業(yè)追求（一）（一）.高中物理高中物理課程性質(zhì)課程性質(zhì)： “繼續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；基本的物理知識與技能；體驗體驗科學(xué)科學(xué)探究過程，探究過程，了解了解科學(xué)研究方法；科學(xué)研究方法；增強增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識和實踐能力，實踐能力，發(fā)展發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱探索自然、理解自然的興趣與熱情；情；認識認識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)價值觀打下基礎(chǔ)?！保ㄋ模┰谡n程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多（四）在課程實

5、施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化樣化 高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。神。（五）在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展（五）在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)

6、生的個體差異，斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評價還應(yīng)促進教師的提高以及教學(xué)平上發(fā)展。通過評價還應(yīng)促進教師的提高以及教學(xué)實踐的改進等。實踐的改進等。教學(xué)目標：教學(xué)目標：（二）過程與方法（二）過程與方法 1經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。 2通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物

7、理實驗、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。學(xué)發(fā)展過程中的作用。 3能計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能能計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。能力。 4參加一些科學(xué)實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的參加一些科學(xué)實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。和生活相關(guān)的實際問題。 5具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、具有一定

8、的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。解決問題能力和交流、合作能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀（三）情感態(tài)度與價值觀 1能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。悅。 2有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。 3具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事

9、求是的科學(xué)態(tài)度和科具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。 4. 有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。 5了解并體會物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考了解并體會物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，

10、為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。6關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識三三、本人對高考物理試題特點的幾點拙見本人對高考物理試題特點的幾點拙見1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)的考察在題目中體現(xiàn)明顯?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的考察在題目中體現(xiàn)明顯。2.對基礎(chǔ)知識和對基礎(chǔ)知識和典型模型是典型模型是考查考查的重點的重點 3.物理現(xiàn)象遵循規(guī)律的核心與本質(zhì)是考查的中心物理現(xiàn)象遵循規(guī)律的核心與本質(zhì)是考查的中心4.實驗學(xué)科從考試說明中，只能讀到能夠涉及到哪些儀實驗學(xué)科從考試說明中

11、，只能讀到能夠涉及到哪些儀器及考哪些實驗，而命題已經(jīng)不再局限于考試說明中器及考哪些實驗，而命題已經(jīng)不再局限于考試說明中的課本實驗，從儀器選擇到實驗操作及實驗儀器的基的課本實驗，從儀器選擇到實驗操作及實驗儀器的基本原理考察都成為必考內(nèi)容；本原理考察都成為必考內(nèi)容；5.學(xué)科內(nèi)綜合是基礎(chǔ)扎實與學(xué)科技能是否形成的綜合點學(xué)科內(nèi)綜合是基礎(chǔ)扎實與學(xué)科技能是否形成的綜合點6應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力要求居高不下。應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力要求居高不下。 數(shù)學(xué)不僅是解決物理問題的工具，同時也是物數(shù)學(xué)不僅是解決物理問題的工具，同時也是物理學(xué)的一種重要方法，所以近幾年來的高考物理試理學(xué)的一種重要方法，所以近幾年來的

12、高考物理試題對應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的要求居高不下。題對應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的要求居高不下?！皯?yīng)用數(shù)學(xué)處應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力理物理問題的能力”這一要求的主要表現(xiàn)有三種形式。這一要求的主要表現(xiàn)有三種形式。（1）物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（2）題目中涉及幾何關(guān)系問題）題目中涉及幾何關(guān)系問題（帶電粒子在磁場中運動）（帶電粒子在磁場中運動）（3）對于圖象的要求）對于圖象的要求例例.（12課標）一探險隊員在探險時遇到一山溝，山溝課標）一探險隊員在探險時遇到一山溝，山溝的一側(cè)豎直，另一側(cè)的坡面呈拋物線形狀。此隊員從的一側(cè)豎直，另一側(cè)的坡面呈拋物線形狀。此隊員從山溝的豎直一側(cè)，以速度山溝的豎直一側(cè)

13、，以速度v0沿水平方向跳向另一側(cè)坡面。沿水平方向跳向另一側(cè)坡面。如圖所示，以溝底的如圖所示，以溝底的O點為原點建立坐標系點為原點建立坐標系Oxy。已知，。已知，山溝豎直一側(cè)的高度為山溝豎直一側(cè)的高度為2h，坡面的拋物線方程為，坡面的拋物線方程為y=x2/2h，探險隊員的質(zhì)量為，探險隊員的質(zhì)量為m。人視為質(zhì)點，忽略空。人視為質(zhì)點，忽略空氣阻力，重力加速度為氣阻力，重力加速度為g。(1)求此人落到坡面時的動能；求此人落到坡面時的動能；(2)此人水平跳出的速度此人水平跳出的速度為多大時，他落在坡面時的動能最??？動能的最小值為多大時，他落在坡面時的動能最??？動能的最小值為多少？為多少？四四、學(xué)生表現(xiàn)出

14、的問題及對我們的啟示、學(xué)生表現(xiàn)出的問題及對我們的啟示1“位移位移”的概念。由初始位置指向終了位置的有向線段，位移有方向！一般的概念。由初始位置指向終了位置的有向線段，位移有方向！一般把初速度方向規(guī)定為正方向。把初速度方向規(guī)定為正方向。例例1.（2012華約）華約）.如圖，一個小球從某高度水平拋出后，恰好落在第一級如圖，一個小球從某高度水平拋出后，恰好落在第一級臺階的緊靠右邊緣處，反彈后再次下落至第臺階的緊靠右邊緣處，反彈后再次下落至第3級臺階的緊靠右邊緣處。已知級臺階的緊靠右邊緣處。已知小球第一、二次與臺階相碰之間的時間間隔為小球第一、二次與臺階相碰之間的時間間隔為0.3s，每階臺階的寬度和高

15、度，每階臺階的寬度和高度均為均為18cm.小球每次與臺階碰撞后速度水平分量保持不變，而豎直分量大小小球每次與臺階碰撞后速度水平分量保持不變，而豎直分量大小變?yōu)榕銮暗淖優(yōu)榕銮暗?/4, g取取10m/s2. (1)求第一次落點與小球拋出點的水平與豎直距離。求第一次落點與小球拋出點的水平與豎直距離。（2）分析說明小球是否能夠與第）分析說明小球是否能夠與第5級臺階碰撞。級臺階碰撞。（一）對基本概念理解不到位（一）對基本概念理解不到位2. “向心力向心力”的概念。向心力是的概念。向心力是指向圓心方向合力指向圓心方向合力！只要質(zhì)點做！只要質(zhì)點做圓周運動，就一定需要向心力。圓周運動，就一定需要向心力。例例

16、2輕繩一段固定于輕繩一段固定于O點，另一端系住一個小球，帶負電小球點，另一端系住一個小球，帶負電小球在絕緣光滑的水平面上繞在絕緣光滑的水平面上繞O點以角速度點以角速度做勻速圓周運動，小球做勻速圓周運動，小球運動空間有豎直方向垂直紙面的勻強磁場，現(xiàn)在燒斷細線，下運動空間有豎直方向垂直紙面的勻強磁場，現(xiàn)在燒斷細線，下列說法可能正確的是（列說法可能正確的是（ ）A.半徑不變半徑不變 B.半徑變小半徑變小 C.半徑變大半徑變大 D.無法確定無法確定ABC3. “合力合力”概念運用與概念運用與“超重與失重超重與失重”的廣義理解。當物體有豎直的廣義理解。當物體有豎直向上加速度時，向上加速度時，即發(fā)生即發(fā)生

17、“超重超重”現(xiàn)象現(xiàn)象。例例3如圖如圖8所示，在水平地面上有一傾角為所示，在水平地面上有一傾角為的斜面體的斜面體B處于靜處于靜止狀態(tài)，其斜面上放有與之保持相對靜止的物體止狀態(tài)，其斜面上放有與之保持相對靜止的物體A?，F(xiàn)對斜面體?，F(xiàn)對斜面體B施加向左的水平推力，使物體施加向左的水平推力，使物體A和斜面體和斜面體B一起向左做加速運一起向左做加速運動，加速度從零開始逐漸增加，直到動，加速度從零開始逐漸增加，直到A和和B開始發(fā)生相對運動，開始發(fā)生相對運動，關(guān)于這個運動過程中關(guān)于這個運動過程中A所受斜面的支持力所受斜面的支持力N，以及摩擦力，以及摩擦力f的大小的大小變化情況，下列說法中正確的是（變化情況，下

18、列說法中正確的是（ ）AB對地面的壓力越來越大對地面的壓力越來越大 BN、f的合力與水平面間的夾角越來越小的合力與水平面間的夾角越來越小CN、f的合力一定越來越大的合力一定越來越大 DA對對B的作用力越來越小的作用力越來越小BC例例4、如圖所示，底座、如圖所示，底座A上裝有長上裝有長L=0.5m的直立桿，總質(zhì)量為的直立桿，總質(zhì)量為M=0.2kg，桿上套有質(zhì)量為，桿上套有質(zhì)量為m=0.05kg的小環(huán)的小環(huán)B，它與桿有摩擦，它與桿有摩擦，當環(huán)從底座上以當環(huán)從底座上以v0=4m/s的速度飛起時，剛好能到達桿頂，的速度飛起時，剛好能到達桿頂，（g=10m/s2），假設(shè)環(huán)在桿上運動過程中，環(huán)所受的摩擦力

19、大），假設(shè)環(huán)在桿上運動過程中，環(huán)所受的摩擦力大小一直保持不變，求：小一直保持不變，求：（1）在環(huán)升起的過程中，底座對水平面的壓力多大？）在環(huán)升起的過程中，底座對水平面的壓力多大？（2）小環(huán)從桿頂落回底座需要多少時間？）小環(huán)從桿頂落回底座需要多少時間？（二）對基本規(guī)律理解認識片面不到位（二）對基本規(guī)律理解認識片面不到位1.對牛頓運動定律中對牛頓運動定律中“加速度方向與合力方向相同加速度方向與合力方向相同”重視不夠重視不夠例例5如圖所示，木塊如圖所示，木塊M上表面是水平的，當木塊上表面是水平的，當木塊m置于置于M上，并與上，并與M一起沿固定的光滑斜面由靜止開始一起沿固定的光滑斜面由靜止開始下滑，在

20、下滑過程中（下滑，在下滑過程中（ ） A. M對對m的支持力對的支持力對m做負功做負功B. M對對m的摩擦力對的摩擦力對m做負功做負功C. M對對m的作用力做負功的作用力做負功D. M對對m的作用力不做功的作用力不做功gsinD2.“功的公式中的位移是物體對地位移功的公式中的位移是物體對地位移”學(xué)生在單純求功時，能夠?qū)W生在單純求功時，能夠很好地把握公式中位移，但是在綜合運用中，由于受環(huán)境影響，很好地把握公式中位移，但是在綜合運用中，由于受環(huán)境影響，卻常常忽略之。卻常常忽略之。例例6.如圖如圖13所示，一個物塊所示，一個物塊A（可看成質(zhì)點）放在足夠長的平板（可看成質(zhì)點）放在足夠長的平板小車小車B

21、的右端，的右端，A、B一起以一起以v0的水平初速度沿光滑水平面向左滑的水平初速度沿光滑水平面向左滑行。左邊有一固定的豎直墻壁，小車行。左邊有一固定的豎直墻壁，小車B與墻壁相碰，碰撞時間極與墻壁相碰，碰撞時間極短，且碰撞前、后無動能損失。已知物塊短，且碰撞前、后無動能損失。已知物塊A與小車與小車B的水平上表的水平上表面間的動摩擦因數(shù)為面間的動摩擦因數(shù)為，重力加速度為，重力加速度為g。（1）若）若A、B的質(zhì)量均為的質(zhì)量均為m，求小車與墻壁碰撞后的運動過程中，求小車與墻壁碰撞后的運動過程中，物塊物塊A所受摩擦力的沖量大小和方向所受摩擦力的沖量大小和方向（2）若）若A、B的質(zhì)量比為的質(zhì)量比為k，且，且

22、k1，求物塊，求物塊A在小車在小車B上發(fā)生相上發(fā)生相對運動的過程中物塊對運動的過程中物塊A對地的位移大小；對地的位移大?。籿tAB例例7、如圖所示，讓質(zhì)量、如圖所示，讓質(zhì)量m=0.5kg的小球在細繩的約束下由圖中的小球在細繩的約束下由圖中所示位置所示位置A從靜止開始沿著圓弧向最低點從靜止開始沿著圓弧向最低點B運動，若小球在運動運動，若小球在運動過程中忽略一切阻力作用。已知繩長過程中忽略一切阻力作用。已知繩長L=1.6m，小球開始運動時，小球開始運動時繩繩OA與豎直方向的夾角為與豎直方向的夾角為600，當?shù)刂亓铀俣?，當?shù)刂亓铀俣萭取取10m/s2。以。以下說法正確的是下說法正確的是( ) A

23、小球在小球在A處繩的拉力大小為處繩的拉力大小為2.5N B小球在小球在B處繩的拉力大小為處繩的拉力大小為50N C小球運動至小球運動至B時其重力的瞬時功率為時其重力的瞬時功率為20W D小球從小球從A運動至運動至B的過程中重力的沖量大小為的過程中重力的沖量大小為2N.sA(三三).對物理現(xiàn)象所遵循的規(guī)律沒有深入了解和認識對物理現(xiàn)象所遵循的規(guī)律沒有深入了解和認識例例8如圖所示，細線的一端固定于如圖所示，細線的一端固定于O點，另一端系一點，另一端系一小球，在水平拉力小球，在水平拉力F作用下，小球以作用下，小球以恒定速率恒定速率在豎直在豎直平面內(nèi)由平面內(nèi)由A點運動到點運動到B點的過程中點的過程中（

24、）A、小球的機械能保持不變、小球的機械能保持不變B、小球受的合力對小球不做功、小球受的合力對小球不做功C、水平拉力、水平拉力F的瞬時功率逐漸減小的瞬時功率逐漸減小D、小球克服重力做功的瞬時功率逐漸增大、小球克服重力做功的瞬時功率逐漸增大GFABBDP=Fvcos=Gvsin例例9.(10課標課標)如圖所示，在外力作用下，某質(zhì)點運動如圖所示，在外力作用下，某質(zhì)點運動的的v-t圖像為正弦曲線，從圖中可以判斷（圖像為正弦曲線，從圖中可以判斷（ ）A.在在0t1時間內(nèi)，外力做正功時間內(nèi)，外力做正功B. 在在0t1時間內(nèi)，外力做的功率逐漸增大時間內(nèi)，外力做的功率逐漸增大C. 在在t2時刻，外力的功率最大

25、時刻，外力的功率最大D. 在在t1t3時間內(nèi)，外力做的總功為零時間內(nèi)，外力做的總功為零ADF、x例例10.（13課標課標1）如圖）如圖.在水平面在水平面(紙面紙面)內(nèi)有三內(nèi)有三根根相同的均勻金相同的均勻金屬棒屬棒ab、ac和和MN，其中，其中ab、ac在在a點接觸，構(gòu)成點接觸，構(gòu)成“V”字型導(dǎo)軌。字型導(dǎo)軌?？臻g存在垂直于紙面的均勻磁場。用力使空間存在垂直于紙面的均勻磁場。用力使MN向右勻速運動，向右勻速運動，從圖示位置開始計時，運動中從圖示位置開始計時，運動中MN始終與始終與bac的平分線垂直且的平分線垂直且和導(dǎo)軌保持良好接觸。下列關(guān)于回路中電流和導(dǎo)軌保持良好接觸。下列關(guān)于回路中電流i與時間與

26、時間t的關(guān)系圖的關(guān)系圖線線.可能正確的是（可能正確的是（ ）(四四).對運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題有畏縮心理對運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題有畏縮心理Am1m2F例例11如圖，在光滑水平面上有一質(zhì)量為如圖，在光滑水平面上有一質(zhì)量為m1的足夠長的足夠長的木板，其上疊放一質(zhì)量為的木板，其上疊放一質(zhì)量為m2的木塊。假定木塊和木的木塊。假定木塊和木板之間的最大靜摩擦力和滑動摩擦力相等?，F(xiàn)給木塊板之間的最大靜摩擦力和滑動摩擦力相等。現(xiàn)給木塊施加一隨時間施加一隨時間t增大的水平力增大的水平力F=kt（k是常數(shù)），木板和是常數(shù)），木板和木塊加速度的大小分別為木塊加速度的大小分別為a1和和a2，下列反映，下列反映a1

27、和和a2變化變化的圖線中正確的是的圖線中正確的是【 】 AatOa1a2atOa1a2atOa1a2atOa1a2A B C D(五五).獲取信息能力不強獲取信息能力不強例例12如圖如圖13甲所示，水平傳送甲所示，水平傳送A、B兩輪間的距離兩輪間的距離L=3.0 m，質(zhì)量，質(zhì)量M=1.0 kg的物塊（可的物塊（可視為質(zhì)點）隨傳送帶一起以恒定的速率視為質(zhì)點）隨傳送帶一起以恒定的速率v0向左勻速運動，當物塊運動到最左端時，質(zhì)量向左勻速運動，當物塊運動到最左端時，質(zhì)量m=0.020 kg的子彈以的子彈以u0=400 m/s的水平速度向右射中物塊并穿出。在傳送帶的右端有一的水平速度向右射中物塊并穿出。

28、在傳送帶的右端有一傳感器，測出物塊被擊穿后的速度隨時間的變化關(guān)系如圖傳感器，測出物塊被擊穿后的速度隨時間的變化關(guān)系如圖13乙所示（圖中取向右運動的乙所示（圖中取向右運動的方向為正方向，子彈射出物塊的瞬間為方向為正方向，子彈射出物塊的瞬間為t=0時刻）。設(shè)子彈擊穿物塊的時間可忽略不計，時刻）。設(shè)子彈擊穿物塊的時間可忽略不計，且子彈不會擊中傳感器而發(fā)生危險，物塊的質(zhì)量不因被子彈擊穿而發(fā)生改變。不計空氣且子彈不會擊中傳感器而發(fā)生危險，物塊的質(zhì)量不因被子彈擊穿而發(fā)生改變。不計空氣阻力及阻力及A、B輪的大小，取重力加速度輪的大小，取重力加速度g= 10 m/s2。（1）求物塊與傳送帶間的動摩擦因數(shù)）求物

29、塊與傳送帶間的動摩擦因數(shù)； （2）求子彈擊穿物塊的過程中產(chǎn)生的熱量）求子彈擊穿物塊的過程中產(chǎn)生的熱量Q1；（3）如果從第一顆子彈擊中物塊開始，每隔）如果從第一顆子彈擊中物塊開始，每隔t=1.5s就有一顆相同的子彈以同樣的速度就有一顆相同的子彈以同樣的速度擊穿物塊，直至物塊最終離開傳送帶。設(shè)所有子彈與物塊間的相互作用力均相同，求整擊穿物塊，直至物塊最終離開傳送帶。設(shè)所有子彈與物塊間的相互作用力均相同，求整個過程中物塊與傳動帶之間因摩擦產(chǎn)生的熱量個過程中物塊與傳動帶之間因摩擦產(chǎn)生的熱量Q2。如何從圖像中獲取信息？如何從圖像中獲取信息？如何求物塊與帶間相對如何求物塊與帶間相對位移、對地位移？位移、對

30、地位移？例例13如圖如圖7所示，一根輕質(zhì)彈簧上端固定在天花板上，下端掛一重物（可所示，一根輕質(zhì)彈簧上端固定在天花板上，下端掛一重物（可視為質(zhì)點），重物靜止時處于視為質(zhì)點），重物靜止時處于B位置?，F(xiàn)用手托重物使之緩慢上升至位置?，F(xiàn)用手托重物使之緩慢上升至A位置，位置，此時彈簧長度恢復(fù)至原長。之后放手，使重物從靜止開始下落，沿豎直方向此時彈簧長度恢復(fù)至原長。之后放手，使重物從靜止開始下落，沿豎直方向在在A位置和位置和C位置（圖中未畫出）之間做往復(fù)運動。重物運動過程中彈簧始位置（圖中未畫出）之間做往復(fù)運動。重物運動過程中彈簧始終處于彈性限度內(nèi)。關(guān)于上述過程（不計空氣阻力），下列說法中正確的是終處于彈

31、性限度內(nèi)。關(guān)于上述過程（不計空氣阻力），下列說法中正確的是A重物在重物在C位置時，其加速度的大小等于當?shù)刂亓铀俣鹊闹滴恢脮r，其加速度的大小等于當?shù)刂亓铀俣鹊闹礏在重物從在重物從A位置下落到位置下落到C位置的過程中，重力的沖量大于彈簧彈力的沖量位置的過程中，重力的沖量大于彈簧彈力的沖量C在手托重物從在手托重物從B位置緩慢上升到位置緩慢上升到A位置的過程中，手對重物所做的功等于位置的過程中，手對重物所做的功等于重物往復(fù)運動過程中所具有的最大動能重物往復(fù)運動過程中所具有的最大動能D在重物從在重物從A位置到位置到B位置和從位置和從B位置到位置到C位置的兩個過程中，彈簧彈力對位置的兩個過程中，彈簧彈

32、力對重物所做功之比是重物所做功之比是1 4( (六六) )、物理過程分析不清，導(dǎo)致難以尋求準確規(guī)律、物理過程分析不清，導(dǎo)致難以尋求準確規(guī)律C選項如何判斷？選項如何判斷？D選項如何求彈力做功？選項如何求彈力做功？五五、高考備考建議、高考備考建議 1.理念備考：理念備考：（1）.把關(guān)注點放在平時教學(xué)的把關(guān)注點放在平時教學(xué)的過程過程上。上。（2）.研究考題的本質(zhì)：研究考題的本質(zhì)：主干與核心知識，物理知識主干與核心知識，物理知識與技能，重點與技能，重點的的物理現(xiàn)象與規(guī)律，分析問題能力和解物理現(xiàn)象與規(guī)律，分析問題能力和解決問題能力。要關(guān)注學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。決問題能力。要關(guān)注學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。

33、（3）.要做研究型，引導(dǎo)、開放型教師要做研究型，引導(dǎo)、開放型教師 教師研究學(xué)情，研究階段性工作重點，教師研究學(xué)情，研究階段性工作重點， 把握方向，把握方向，示示范引導(dǎo)范引導(dǎo)，設(shè)計問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)歸納規(guī)律，設(shè)計問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)歸納規(guī)律把研究留給教師，把思考總結(jié)交給學(xué)把研究留給教師，把思考總結(jié)交給學(xué)生生2.備考復(fù)習(xí)建議：備考復(fù)習(xí)建議：（1）復(fù)習(xí)）復(fù)習(xí)策略策略建議：一定要突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。建議：一定要突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師設(shè)計復(fù)習(xí)策略，在學(xué)生已經(jīng)對知識有了認識的基礎(chǔ)上，科學(xué)教師設(shè)計復(fù)習(xí)策略，在學(xué)生已經(jīng)對知識有了認識的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇選擇設(shè)計設(shè)計問題，問題，以認

34、識物理現(xiàn)象本質(zhì)和核心，形成解決問題的基以認識物理現(xiàn)象本質(zhì)和核心，形成解決問題的基本思維方式為教學(xué)目標本思維方式為教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)計提出問題，引科學(xué)設(shè)計提出問題，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)生回憶、思思考考、探索，、探索，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)或讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)或提升對提升對概念和規(guī)律認識，概念和規(guī)律認識，讓他們?nèi)プ屗麄內(nèi)タ偨Y(jié)歸納規(guī)律總結(jié)歸納規(guī)律，授之以，授之以“漁漁”?。?）復(fù)習(xí)方法建議：要充分考慮學(xué)生的認知與形成技能需要一）復(fù)習(xí)方法建議：要充分考慮學(xué)生的認知與形成技能需要一個過程，是否分成兩段完成，首先完成基本概念與基本規(guī)律的再個過程，是否分成兩段完成，首先完成基本概念與基本規(guī)律的再認識；其次再進行提高性的應(yīng)用練

35、習(xí)，從而完成對考試說明中較認識；其次再進行提高性的應(yīng)用練習(xí)，從而完成對考試說明中較高要求的目標，給學(xué)生一個緩沖！同時注意學(xué)生的記憶周期！高要求的目標，給學(xué)生一個緩沖！同時注意學(xué)生的記憶周期?。ㄒ唬┱J識物理現(xiàn)象的核心與本質(zhì)（一）認識物理現(xiàn)象的核心與本質(zhì)例例1.如圖如圖2所示，矩形導(dǎo)線框所示，矩形導(dǎo)線框abcd與無限長通電直導(dǎo)線與無限長通電直導(dǎo)線MN在同一平面內(nèi)，直導(dǎo)線中的電流方向由在同一平面內(nèi)，直導(dǎo)線中的電流方向由M到到N，導(dǎo)，導(dǎo)線框的線框的ab邊與直導(dǎo)線平行。若將線框由此向右移動，邊與直導(dǎo)線平行。若將線框由此向右移動，導(dǎo)線框中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，導(dǎo)線框會受到安培力的作導(dǎo)線框中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，導(dǎo)線框

36、會受到安培力的作用，則以下說法正確的是用，則以下說法正確的是 （ ） A導(dǎo)線框中有順時針方向電流。導(dǎo)線框中有順時針方向電流。 B導(dǎo)線框有兩條邊所受安培力的大小相同導(dǎo)線框有兩條邊所受安培力的大小相同C導(dǎo)線框所受的安培力的合力向左導(dǎo)線框所受的安培力的合力向左 D導(dǎo)線框所受的安培力的合力向右導(dǎo)線框所受的安培力的合力向右讓學(xué)生去分析答案正確讓學(xué)生去分析答案正確與否，把過程說出來，與否，把過程說出來，從中得到怎樣的規(guī)律？從中得到怎樣的規(guī)律？1、楞次定律的復(fù)習(xí)與延伸、楞次定律的復(fù)習(xí)與延伸例例2：如圖所示，在水平地面下有一條沿東西方向鋪設(shè)的水平直如圖所示，在水平地面下有一條沿東西方向鋪設(shè)的水平直導(dǎo)線，導(dǎo)線中

37、通有自東向西穩(wěn)定、強大的直流電流?，F(xiàn)用一閉合導(dǎo)線，導(dǎo)線中通有自東向西穩(wěn)定、強大的直流電流?，F(xiàn)用一閉合的檢測線圈（線圈中串有靈敏的檢流計，圖中未畫出）檢測此通的檢測線圈（線圈中串有靈敏的檢流計，圖中未畫出）檢測此通電直導(dǎo)線的位置，若不考慮地磁場的影響，在檢測線圈位于水平電直導(dǎo)線的位置，若不考慮地磁場的影響，在檢測線圈位于水平面內(nèi)，從距直導(dǎo)線很遠處由北向南沿水平地面通過導(dǎo)線的上方并面內(nèi)，從距直導(dǎo)線很遠處由北向南沿水平地面通過導(dǎo)線的上方并移至距直導(dǎo)線很遠處的過程中，俯視檢測線圈，其中的感應(yīng)電流移至距直導(dǎo)線很遠處的過程中，俯視檢測線圈，其中的感應(yīng)電流的方向是的方向是( ) A先順時針后逆時針先順時針后

38、逆時針 B先逆時針后順時針先逆時針后順時針C先逆時針后順時針，然后再逆時針先逆時針后順時針，然后再逆時針 D先順時針后逆時針，然后再順時針先順時針后逆時針，然后再順時針I(yè)hh東東南南地下通電地下通電直導(dǎo)線直導(dǎo)線水平地面水平地面檢測線圈檢測線圈vC理想化模型與突出主理想化模型與突出主要矛盾的科學(xué)方法！要矛盾的科學(xué)方法！例例2.如圖所示，如圖所示，P、Q是電量相等的兩個正電荷，它們的連線中是電量相等的兩個正電荷，它們的連線中點是點是O，A、B是是PQ連線的中垂線上的兩點，連線的中垂線上的兩點，OAOB,用用EA、EB、UA、UB分別表示分別表示A、B兩點的場強和電勢，則（兩點的場強和電勢，則（ ）

39、A. EA一定大于一定大于EB， UA一定大于一定大于UB B. EA不一定大于不一定大于EB，UA一定大于一定大于UBC. EA一定大于一定大于EB， UA不一定大于不一定大于UBD. EA不一定大于不一定大于EB， UA不一定大于不一定大于UBB2、對電場的認識：（、對電場的認識：（1）典型電場的認識）典型電場的認識各對稱點的場各對稱點的場強關(guān)系、電勢強關(guān)系、電勢關(guān)系？關(guān)系？這樣是否可以這樣是否可以比較場強與移比較場強與移動電荷電場力動電荷電場力做功情況？做功情況？等量同號電荷電場特征等量同號電荷電場特征EE三條線三條線水平線：水平線：豎直線：豎直線：過過O點線：點線：O眼前一定要有這幅圖

40、景眼前一定要有這幅圖景ONMAB等量異號電荷電場特征等量異號電荷電場特征三條線三條線水平線：水平線：豎直線：豎直線：過過O點線：點線：眼前一定要有這幅圖景眼前一定要有這幅圖景（2）對電場兩個性質(zhì)認識：）對電場兩個性質(zhì)認識：電場強度和電勢電場強度和電勢。 電場強度電場強度描述電場的力的性質(zhì)的物理量，是由電場描述電場的力的性質(zhì)的物理量，是由電場本身決定的，與放入電荷無關(guān)；本身決定的，與放入電荷無關(guān)； 電勢電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，電勢是相對是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，電勢是相對的，無特殊說明的情況下，通常選無窮遠處電勢為零，的，無特殊說明的情況下，通常選無窮遠處電勢為零，電勢是相對的，兩

41、點之間的電勢差是絕對的；電勢是相對的，兩點之間的電勢差是絕對的； 對勻強電場二者之間對勻強電場二者之間:a-b=Exab。x+ + + + + + + + + + - - - - - - - - - - xBCO+x 需要學(xué)生認識到：對電場的描述，需要學(xué)生認識到：對電場的描述，電場線是直觀工具電場線是直觀工具，認，認識到各種電場線的特點（點電荷，等量同種與等量一種電荷，識到各種電場線的特點（點電荷，等量同種與等量一種電荷，勻強電場等）；同時，借助這幾張圖，分析各類電場的場強特勻強電場等）；同時，借助這幾張圖，分析各類電場的場強特點，電勢特點，移動電荷時點，電勢特點，移動電荷時電場力做功特點電場

42、力做功特點；在點電荷電場中，；在點電荷電場中，一些對稱點的場強一些對稱點的場強關(guān)系、關(guān)系、電勢關(guān)系；一些公式在哪些電場中能電勢關(guān)系；一些公式在哪些電場中能夠運用等。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，夠運用等。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法了解科學(xué)研究方法。3.對對基本工具運基本工具運用的深化用的深化（圖像與電場線）（圖像與電場線）利用速度利用速度-時間圖像時間圖像例例3一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊（可視為質(zhì)一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊（可視為質(zhì)點），煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為點），煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為。初始時，。初始時，傳送帶與煤塊

43、都是靜止的?，F(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速傳送帶與煤塊都是靜止的。現(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速度度a0開始運動，當其速度達到開始運動，當其速度達到v0后，便以此速度做勻速后，便以此速度做勻速運動。經(jīng)過一段時間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑運動。經(jīng)過一段時間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對于傳送帶不再滑動。求此黑色痕色痕跡后，煤塊相對于傳送帶不再滑動。求此黑色痕跡的長度。跡的長度。v/ m.s-1t/s學(xué)生在分析運動狀態(tài)時，是學(xué)生在分析運動狀態(tài)時，是否有運用否有運用v-t圖像來對運動過圖像來對運動過程進行描述的意識？這很重程進行描述的意識？這很重要！應(yīng)該注意引導(dǎo)！要！應(yīng)該注意引導(dǎo)！利用利用U-I特

44、性曲線解決問題特性曲線解決問題例例4如圖所示，直線如圖所示，直線A為電源為電源a的路端電壓與電流的關(guān)系圖象；的路端電壓與電流的關(guān)系圖象；直線直線B為電源為電源b的路端電壓與電流的關(guān)系圖象的路端電壓與電流的關(guān)系圖象;直線直線C為一個電阻為一個電阻R的兩端電壓與電流關(guān)系的圖象。將這個電阻的兩端電壓與電流關(guān)系的圖象。將這個電阻R分別接到分別接到a、b兩兩電源上，那么電源上，那么 ( )AR接到接到A電源上，電源的效率較高電源上，電源的效率較高 BR接到接到B電源上，電源的輸出功率較大電源上，電源的輸出功率較大CR接到接到A電源上，電源的輸出功率較大，但電源效率較低電源上，電源的輸出功率較大，但電源效

45、率較低DR接到接到B電源上，電阻的發(fā)熱功率和電源的效率都較高電源上，電阻的發(fā)熱功率和電源的效率都較高認為輸出功率越大效率越高？認為輸出功率越大效率越高？C例例5.電池甲和乙的電動勢分別為電池甲和乙的電動勢分別為E1和和E2內(nèi)電阻分別為內(nèi)電阻分別為r1和和r2若用甲、乙電池分別向某個電阻若用甲、乙電池分別向某個電阻R供電，則在這個供電，則在這個電阻上所消耗的電功率相同若用甲、乙電池分別向電阻上所消耗的電功率相同若用甲、乙電池分別向某個電阻某個電阻R供電，則在供電，則在R上消耗的電功率分別為上消耗的電功率分別為P1和和P2，已知，已知ElE2 RR，則（，則（ ） Ar1r2 Br1P2 DP1P

46、2UIE2E1ARRC例例6如圖所示的電路中，閉合電鍵如圖所示的電路中，閉合電鍵S，當滑動觸頭，當滑動觸頭P向下滑向下滑動時，四個理想電表的示數(shù)都發(fā)生變化，電表的示數(shù)分別用動時，四個理想電表的示數(shù)都發(fā)生變化，電表的示數(shù)分別用I、U1、U2和和U3表示，電表的示數(shù)變化量的大小分別用表示，電表的示數(shù)變化量的大小分別用I、 U1、 U2和和U3表示，下列比值不正確的是表示，下列比值不正確的是( )(A) U1/I不變不變, U1/I不變不變 (B) U2/I變大變大,U2/I變大變大(C) U2/I變大變大,U2/I不變不變(D) U3/I變大變大,U3/I不變不變U/ VI/AR1?理論與實際結(jié)合

47、不夠！理論與實際結(jié)合不夠！對歐姆定律認識不清！對歐姆定律認識不清！工具運用不夠準確！工具運用不夠準確！科學(xué)方法缺乏大膽運用！科學(xué)方法缺乏大膽運用！B.電場線和等勢面電場線和等勢面： 電場線疏密表示場強大小，電場線疏密表示場強大小，等勢面疏密表示場強等勢面疏密表示場強大小！大??！任意一點的切線方向表示這一點的場強方向，任意一點的切線方向表示這一點的場強方向，沿電場線方向電勢降低；沿電場線方向電勢降低；等勢面與電場線垂直，等勢面與電場線垂直，41例例7.（13重慶）如圖所示，高速運動的重慶）如圖所示，高速運動的粒子被位于粒子被位于O點的重原子核散射，實線表示點的重原子核散射，實線表示粒子運動的軌跡

48、，粒子運動的軌跡，M、N和和Q為軌跡上的三點，為軌跡上的三點，N 點離核最近，點離核最近，Q點比點比M點離點離核更遠，則（核更遠，則（ ） A粒子在粒子在M點的速率比在點的速率比在Q點的大點的大B三點中，三點中，粒子在粒子在N點的電勢能最大點的電勢能最大C在重核產(chǎn)生的電場中，在重核產(chǎn)生的電場中，M點的電勢比點的電勢比Q點的低點的低D粒子從粒子從M點運動到點運動到Q點，電場力對它做的總功為點，電場力對它做的總功為負功負功OQNMB+例例8.（11江蘇）一粒子從江蘇）一粒子從A點射入電場，從點射入電場，從B點射點射出，電場的等勢面和粒子的運動軌跡如圖所示，出，電場的等勢面和粒子的運動軌跡如圖所示，

49、圖中左側(cè)前三個等勢面彼此平行，不計粒子的重圖中左側(cè)前三個等勢面彼此平行，不計粒子的重力。下列說法正確的有（力。下列說法正確的有（ ）A粒子帶負電荷粒子帶負電荷 B粒子的加速度先不變，后變小粒子的加速度先不變，后變小C粒子的速度不斷增大粒子的速度不斷增大 D粒子的電勢能先減小，后增大粒子的電勢能先減小，后增大ABEF（二）（二）.典型模型技能形成與全面認識典型模型技能形成與全面認識1：帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)：帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)例例9在如圖在如圖5所示為一真空示波管，電子從燈絲所示為一真空示波管，電子從燈絲K發(fā)出（初速度不計），發(fā)出（初速度不計），經(jīng)燈絲與經(jīng)燈絲與A板間的加速電壓板間的加速電壓U1

50、加速，從加速，從A板中心孔沿中心線板中心孔沿中心線KO射出，然后射出，然后進入兩塊平行金屬板進入兩塊平行金屬板M、N形成的偏轉(zhuǎn)電場中（偏轉(zhuǎn)電場可視為勻強電形成的偏轉(zhuǎn)電場中（偏轉(zhuǎn)電場可視為勻強電場），電子進入場），電子進入M、N間電場時的速度與電場方向垂直，電子經(jīng)過電場后間電場時的速度與電場方向垂直，電子經(jīng)過電場后打在熒光屏上的打在熒光屏上的P點。已知加速電壓為點。已知加速電壓為U1，M、N兩板間的電壓為兩板間的電壓為U2，兩，兩板間的距離為板間的距離為d，板長為，板長為L1，板右端到熒光屏的距離為，板右端到熒光屏的距離為L2，電子的質(zhì)量為，電子的質(zhì)量為m，電荷量為電荷量為e。求：。求： （1）

51、電子穿過）電子穿過A板時的速度大小？板時的速度大??？（2）電子從偏轉(zhuǎn)電場射出時的側(cè)移量？）電子從偏轉(zhuǎn)電場射出時的側(cè)移量？（3）電子從偏轉(zhuǎn)電場射出時的偏轉(zhuǎn)角？）電子從偏轉(zhuǎn)電場射出時的偏轉(zhuǎn)角？（4）P點到點到O點的距離？點的距離？（5）使打在屏上的距離變大的方法？）使打在屏上的距離變大的方法？（6）打在屏上的最大距離是多少？）打在屏上的最大距離是多少？（7）如其它條件不變電子不能從）如其它條件不變電子不能從M、N極極板射出板射出U2取值范圍？取值范圍？U1L1L2PMNOKA圖5U0L1L2 PMNOKA2001(1)2U emv L1=v0t-(2)1( 3 )Uead m 00tan(4)yv

52、atvv211(5 )2ya t PO=y1+L2tan-(6)y1=U1L12/(4U0d)tan=U1L1/(2U0d)11211()2 02LOPLLU dUy1延伸：若偏轉(zhuǎn)電場電壓按照一定規(guī)律變化延伸：若偏轉(zhuǎn)電場電壓按照一定規(guī)律變化 (1). U1恒定：恒定： (2). U1=-b+kt (3). U1=Asint打在光屏的一個點打在光屏的一個點在光屏上打出一條均勻線在光屏上打出一條均勻線在光屏上打出一條直線在光屏上打出一條直線TU1tTU1t當其它條件一定，當其它條件一定，P離離O點最大距離要對比考慮點最大距離要對比考慮d /2范圍范圍或者偏轉(zhuǎn)電壓最大值！或者偏轉(zhuǎn)電壓最大值！1210

53、11()22LOPLLU dU例例10.如圖如圖(a)所示，真空室中電極所示，真空室中電極K發(fā)出的電子發(fā)出的電子(初速不計初速不計)經(jīng)過經(jīng)過U=1000V的加速電場的加速電場后，由小孔后，由小孔S沿兩水平金屬板沿兩水平金屬板A、B間的中心線射入間的中心線射入A、B板長板長l=0.20m，相距，相距d=0.020m,加在加在 A、B兩板間的電壓兩板間的電壓U隨時間隨時間t變化的變化的U-t圖線如圖圖線如圖10-22(b)所示設(shè)所示設(shè)A、B間電場可看作是均勻的，且兩板外無電場在每個電子通過電場區(qū)域的極短時間間電場可看作是均勻的，且兩板外無電場在每個電子通過電場區(qū)域的極短時間內(nèi)，電場可視作恒定的兩板

54、右側(cè)放一記錄圓筒，筒的左側(cè)邊緣與極板右端距離內(nèi)，電場可視作恒定的兩板右側(cè)放一記錄圓筒，筒的左側(cè)邊緣與極板右端距離b=0.15m，圓筒繞其豎直軸勻速轉(zhuǎn)動，周期，圓筒繞其豎直軸勻速轉(zhuǎn)動，周期T=0.20s，筒的周長，筒的周長s=0.20m，筒能接收到，筒能接收到通過通過A、B板的全部電子板的全部電子 (1)以以t=0時時見圖見圖(b)，此時，此時U=0電子打到圓筒記錄紙上的作為電子打到圓筒記錄紙上的作為x-y坐標系的原點，并取坐標系的原點，并取y軸豎直向上試計算電子打到記錄紙上的最高點的軸豎直向上試計算電子打到記錄紙上的最高點的y坐標和坐標和x坐標坐標(不計重力作不計重力作用用)(2)在給出的坐標

55、紙在給出的坐標紙圖圖(c)上定量地畫出電子打到記錄紙上的點形成的圖線上定量地畫出電子打到記錄紙上的點形成的圖線突破口在哪里？誰是關(guān)鍵因素？突破口在哪里？誰是關(guān)鍵因素？例例11圖圖1是示波管的原理圖，它由電子槍、熒光屏和兩對相互垂直的偏轉(zhuǎn)電極是示波管的原理圖，它由電子槍、熒光屏和兩對相互垂直的偏轉(zhuǎn)電極XX、YY組成。組成。偏轉(zhuǎn)電極的極板都是邊長為偏轉(zhuǎn)電極的極板都是邊長為l的正方形金屬板，每對電極的兩個極板間距都為的正方形金屬板，每對電極的兩個極板間距都為d。電極。電極YY的右端的右端與熒光屏之間的距離為與熒光屏之間的距離為L。這些部件處在同一個真空管中。電子槍中的金屬絲加熱后可以逸出電。這些部件

56、處在同一個真空管中。電子槍中的金屬絲加熱后可以逸出電子，電子經(jīng)加速電極間電場加速后進入偏轉(zhuǎn)電極間，兩對偏轉(zhuǎn)電極分別使電子在兩個相互垂直子，電子經(jīng)加速電極間電場加速后進入偏轉(zhuǎn)電極間，兩對偏轉(zhuǎn)電極分別使電子在兩個相互垂直的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。熒光屏上有的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。熒光屏上有xoy直角坐標系，直角坐標系，x軸與電極軸與電極XX的金屬板垂直（其正方向由的金屬板垂直（其正方向由X指向指向X），），y軸與電極軸與電極YY的金屬板垂直（其正方向由的金屬板垂直（其正方向由Y指向指向Y）。已知電子的電量為）。已知電子的電量為e，質(zhì)量為，質(zhì)量為m?？??？珊雎噪娮觿傠x開金屬絲時的速度，并不計電子之間相互作用力及電子所

57、受重力的影響。忽略電子剛離開金屬絲時的速度，并不計電子之間相互作用力及電子所受重力的影響。（1）若加速電極的電壓為）若加速電極的電壓為U0，兩個偏轉(zhuǎn)電極都不加電壓時，電子束將沿直線運動，且電子運動，兩個偏轉(zhuǎn)電極都不加電壓時，電子束將沿直線運動，且電子運動的軌跡平行每塊金屬板，并最終打在的軌跡平行每塊金屬板，并最終打在xoy坐標系的坐標原點。求電子到達坐標原點前瞬間速度的坐標系的坐標原點。求電子到達坐標原點前瞬間速度的大??；大?。?（2）若再在偏轉(zhuǎn)電極）若再在偏轉(zhuǎn)電極YY之間加恒定電壓之間加恒定電壓U1，而偏轉(zhuǎn)電極，而偏轉(zhuǎn)電極XX之間不加電壓，之間不加電壓，求電子打在熒光屏上的位置與坐標原點之間

58、的距離；求電子打在熒光屏上的位置與坐標原點之間的距離；（3）（）（i）若偏轉(zhuǎn)電極）若偏轉(zhuǎn)電極XX之間的電壓變化規(guī)律如圖之間的電壓變化規(guī)律如圖2所示，所示，YY之間的電壓變化規(guī)律如圖之間的電壓變化規(guī)律如圖3所示。所示。由于電子的速度較大，它們都能從偏轉(zhuǎn)極板右端穿出極板，且此過程中可認為偏轉(zhuǎn)極板間的電由于電子的速度較大，它們都能從偏轉(zhuǎn)極板右端穿出極板，且此過程中可認為偏轉(zhuǎn)極板間的電壓不變。請在圖壓不變。請在圖4中定性畫出在熒光屏上看到的圖形；中定性畫出在熒光屏上看到的圖形； t4t02t0Ux-UxOUXXt02t0Uy-UyOtUYYOxyxyo亮點亮點XY圖1加速電極2、強化帶電粒子做勻變速曲

59、線運動的處理方法、強化帶電粒子做勻變速曲線運動的處理方法例例12.（05北京）真空中存在空間范圍足夠大的、水平向右的勻北京）真空中存在空間范圍足夠大的、水平向右的勻強電場。在電場中，若將一個質(zhì)量為強電場。在電場中，若將一個質(zhì)量為m、帶正電的小球由靜止釋、帶正電的小球由靜止釋放，運動中小球的速度與豎直方向夾角為放，運動中小球的速度與豎直方向夾角為37（?。ㄈin37=0.6，cos37=0.8）?，F(xiàn)將該小球從電場中某點以初速度）?，F(xiàn)將該小球從電場中某點以初速度v0豎直向上拋豎直向上拋出。求運動過程中小球受到的電場力的大小和方向；小球從出。求運動過程中小球受到的電場力的大小和方向；小球從拋出點至

60、最高點的電勢能變化量；小球的最小動量的大小和方拋出點至最高點的電勢能變化量；小球的最小動量的大小和方向。向。F合合FGv0F合合v0當達到最大速度時，當達到最大速度時，重力做的功？電勢能重力做的功？電勢能變化多少？變化多少？3.帶電粒子從偏轉(zhuǎn)（加速）電場進入磁場帶電粒子從偏轉(zhuǎn)（加速）電場進入磁場例例12如圖甲所示，水平加速電場的加速電壓為如圖甲所示，水平加速電場的加速電壓為U0，在它的右側(cè)有由水平正對放置的，在它的右側(cè)有由水平正對放置的平行金屬板平行金屬板a、b構(gòu)成的偏轉(zhuǎn)電場，已知偏轉(zhuǎn)電場的板長構(gòu)成的偏轉(zhuǎn)電場，已知偏轉(zhuǎn)電場的板長L=0.10 m，板間距離，板間距離d=5.010-2 m，兩板間