小學(xué)校園文化解讀-構(gòu)建六大文化推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

1、小學(xué)校園文化解讀：構(gòu)建六大文化推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展一個(gè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校的文化支撐和觸發(fā)。文化，讓學(xué)校資源獲得放大和優(yōu)化。有時(shí)，學(xué)校還會(huì)因文化 的介入，資源獲得開(kāi)發(fā)和重組，從而使學(xué)校向著管理優(yōu)質(zhì)、 師生和諧成長(zhǎng)的方向全力前進(jìn)。因此，學(xué)校要獲得發(fā)展的動(dòng) 力，就必須放大文化的視野，做好新舊文化的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教 育文化的融合，用文化激活學(xué)校成長(zhǎng)的潛在基因，讓文化引 領(lǐng)學(xué)校進(jìn)入優(yōu)秀的生長(zhǎng)地帶。XXXX 縣北陳集小學(xué)，立足文化視 角，開(kāi)掘文化，活用文化，張揚(yáng)文化，用文化為學(xué)校發(fā)展提 供引擎。學(xué)校努力構(gòu)筑六大文化， 推進(jìn)學(xué)校又優(yōu)又快地發(fā)展。一、校園文化，教師心靈成長(zhǎng)的永遠(yuǎn)風(fēng)景。學(xué)校的建設(shè)，文化建設(shè)是學(xué)校

2、的一件大事，讓學(xué)生進(jìn)入 校園，就進(jìn)入文化的濡染之中，樂(lè)此不疲，精神飽滿，在不 知不覺(jué)中，完成自我生命的改造與升格。我校提出六大校園 文化建設(shè)，即書香文化建設(shè)，特色文化建設(shè)，運(yùn)動(dòng)文化建設(shè)， 餐廳文化建設(shè)，幼兒文化建設(shè)。讓學(xué)生的思想與學(xué)校思想、 時(shí)代思想進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)融合，從而獲得新的文化教育生長(zhǎng) 點(diǎn)，享受精神的幸福。精神文化構(gòu)建學(xué)校精神。學(xué)校精神，是學(xué)校永遠(yuǎn)的生命追求，是 教師精神自由成長(zhǎng)的指示航燈，是集體力量聚合的粘合劑。 學(xué)校提出了“樂(lè)于奉獻(xiàn)、精于鉆研、敢于爭(zhēng)先、勤于學(xué)習(xí)、 臻于品位”的“五于”精神，讓教師知道自己是學(xué)校的一份 子，是自我生命的駕馭者，生命價(jià)值就在點(diǎn)亮奮斗心燈的過(guò) 程之中，教

3、育人生獲得完美的展示。建立教育信條。學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，貴在不斷地給教師加 油，讓他們珍視教育生命，形成共同的教育價(jià)值取向，同時(shí) 能將生活態(tài)度與教育追求恰好地融合起來(lái)。學(xué)校提出“高目 標(biāo)定位，工作中比拼，績(jī)效上創(chuàng)優(yōu)，和諧中奮進(jìn)”的教育信 條，激勵(lì)自己、鞭策自己，用信心的力量改善與改進(jìn)自己的 教育思想與行為態(tài)度。提出“兩個(gè)凡是”的行動(dòng)準(zhǔn)則要求， 即凡是別人能做到的，我們也能做到；凡是別人做不到的， 我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件爭(zhēng)取做到。提出“遇先必爭(zhēng)，逢一必求” 的奮斗理念和“農(nóng)村人要做城市人的事情”的工作定位。這 些，都從內(nèi)心讓教師充分認(rèn)識(shí)到自我的內(nèi)在力量，并將此種內(nèi)在力量進(jìn)行有效放大與轉(zhuǎn)化。組建文化團(tuán)隊(duì)。學(xué)

4、校為了活躍教師的內(nèi)心精神世界，以 團(tuán)隊(duì)這種文化平臺(tái)，讓教師進(jìn)一步體驗(yàn)集體文化的無(wú)限活 力，并在參與中完成認(rèn)識(shí)、理解、追求的教育文化構(gòu)建。學(xué) 校以主體文化團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，建立了體育團(tuán)隊(duì)、博客團(tuán)隊(duì)、毛 毛蟲(chóng)書友隊(duì)等學(xué)校亞文化團(tuán)隊(duì)，讓教師在同伴思想與精神碰 撞中獲得提升。書香文化為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海、沐浴書香，讓學(xué)生時(shí)刻享受讀書 的樂(lè)趣，感受生命的靈動(dòng)，我校重視讀書氛圍建設(shè)，想方設(shè) 法為孩子的閱讀營(yíng)造一個(gè)和諧、共振的磁場(chǎng)。走進(jìn)校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是個(gè)讀書的好地方。我校將影 響權(quán)交給墻體，交給護(hù)欄，交給畫廊。讀報(bào)窗、讀書長(zhǎng)廊、“名家治學(xué)語(yǔ)言品讀”、“奧運(yùn)精神展示”等墻體張貼，正 在每時(shí)每刻影響著師生們的生活方

5、式。因?yàn)檫@里班班都有書 友隊(duì)，班班都有閱讀口號(hào)，班班都有閱讀計(jì)劃，班班都有閱 讀實(shí)踐，同時(shí)配備班級(jí)移動(dòng)書柜，實(shí)現(xiàn)班級(jí)間的圖書漂流。 學(xué)校還成立了教師閱讀聯(lián)盟，教師博客聯(lián)盟，以團(tuán)隊(duì)打造拉 動(dòng)教師個(gè)體發(fā)展與層次發(fā)展。還將閱覽室進(jìn)行分解并前移到 級(jí)部，在三個(gè)級(jí)部建立閱讀臺(tái)，讓教師小距離與書刊接觸， 用足課余時(shí)間，將閱讀與教師真實(shí)接軌，閱讀正在成為該校 師生的生活習(xí)慣。同樣，一個(gè)崇尚讀書的社會(huì)一定是一個(gè)充滿希望的社 會(huì)，而一個(gè)崇尚讀書的校園一定是一個(gè)健康而充滿生機(jī)的校 園。為了讓讀書成為全體師生的生活方式，我們?cè)谛@文化 建設(shè)的過(guò)程中處處體現(xiàn)這一點(diǎn)，比如學(xué)校30003000 余平方米的書香園，目前擁有

6、女楨、灑金柏、紅葉石楠、垂槐、白玉蘭、 銀杏等上百種樹(shù)，并掛了相應(yīng)標(biāo)志牌，形成了處處有閱讀的 氛圍，同時(shí)還有供學(xué)生讀書的石椅，有流淌著自然之美的草坪，有寓意深刻的奇石，有激人進(jìn)取的香樟，有引領(lǐng)航向的“揚(yáng)帆起航”，徜徉校園，如穿行書林、畫卷中。書香園的雕塑：雕塑“揚(yáng)帆起航”設(shè)計(jì)新穎，造型獨(dú)特， 融匯了現(xiàn)代咼科技建筑藝術(shù)，它象征著奮進(jìn)中的北陳集鎮(zhèn)中 心小學(xué)，宛如一艘巨輪，帶著北小人的激情與智慧，與時(shí)俱 進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，揚(yáng)帆啟航，駛向輝煌。同時(shí)，它也具有一帆 風(fēng)順，載平安幸福，一面旗幟，揚(yáng)教育精神，一種力量，推 跨越和諧發(fā)展等象征性意義。書香園的香樟樹(shù)：樟樹(shù)，又名香樟，是宋慶齡生前十分喜 愛(ài)的樹(shù)木。在

7、宋慶齡上海的故居，有4040 余棵百年以上的香樟樹(shù)環(huán)繞主樓。宋慶齡經(jīng)常在樹(shù)下散步、 休息，舉行茶話會(huì)， 接待來(lái)賓，招待友人。熟悉宋慶齡的人，無(wú)不知曉她院子里 的香樟樹(shù)，同時(shí)也自然會(huì)聯(lián)想到她的品格。中國(guó)福利會(huì)為了 繼承和發(fā)展宋慶齡畢生關(guān)懷和從事的婦女兒童事業(yè)，于 19851985年 6 6 月 1414 日，在宋慶齡創(chuàng)辦中國(guó)福利會(huì)4747 周年時(shí)，設(shè)立了宋慶齡樟樹(shù)獎(jiǎng)。為了激勵(lì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了幫助學(xué)生了 解這位富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的偉大政治家和外交家救國(guó)、治國(guó)的智 慧和韜略，了解她一生的無(wú)私無(wú)畏，艱苦奮斗，執(zhí)著追求。 了解她的高風(fēng)亮節(jié)和坦蕩胸懷。我們?cè)谛聦W(xué)期栽了兩顆香 樟。特色文化特色，是學(xué)校內(nèi)涵的顯

8、著標(biāo)志之一，是學(xué)校前進(jìn)的強(qiáng)力 引擎。我校重點(diǎn)從“演講特色文化”和“灌河文化展廳”兩 個(gè)方面進(jìn)行特色文化打造。在演講文化中，學(xué)校在學(xué)校中心 路旁建立演講長(zhǎng)廊，經(jīng)典演講，名人演講，時(shí)代演講內(nèi)容定 期進(jìn)行跟換，讓學(xué)生全面感受演講的精妙與獨(dú)特，動(dòng)人而實(shí) 用。在學(xué)生演講一塊，學(xué)校著力從“他山之石”和“我山之 石”兩方面建設(shè)，將演講冠軍的圖片融合在班級(jí)管理名片中， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人的同時(shí)， 要學(xué)習(xí)自己，做自己的演講冠軍， 從而培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，即自我推銷能力，自我欣賞能力，自我展示能力。讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，精于表達(dá)。我校地處灌河之濱，為了幫助學(xué)生了解家長(zhǎng)， 熱愛(ài)家鄉(xiāng)， 我們還從灌河的開(kāi)發(fā)、風(fēng)光、名

9、勝、傳說(shuō)等方面入手，主題 式建設(shè)灌河文化展廳，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的橋文化、水文化、 船文化，從而激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。此外，為了幫助學(xué)生建立“每天鍛煉一小時(shí)，健康幸福 一輩子”的生活準(zhǔn)則，我們?cè)诮ㄔO(shè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的同時(shí)，還構(gòu) 建了校園運(yùn)動(dòng)文化長(zhǎng)廊，以?shī)W運(yùn)冠軍為主題，讓學(xué)生感受健 身的美，從而形成體育健身，從現(xiàn)在做起的良好習(xí)慣。為了 幫助學(xué)生形成良好的就餐習(xí)慣，我們還對(duì)餐廳陳舊的文化進(jìn) 行了更換，從而讓環(huán)境教育更有影響力，同時(shí)也營(yíng)造了更加 良好的就餐環(huán)境。為了讓幼兒生活、學(xué)習(xí)的更開(kāi)心，我們?cè)?中心幼兒園提出“一班一特色”的班級(jí)氛圍思路，形成了 “我 愛(ài)家鄉(xiāng)”、“世紀(jì)樂(lè)園”、“我長(zhǎng)大了”、“童話王

10、國(guó)”、“動(dòng)物天地”、“我愛(ài)科學(xué)”等班級(jí)特色，形成了“海洋世 界”、“繽紛天地”、 “快樂(lè)世界”等樓道特色氛圍， 同時(shí) 還建立了銀行、郵局、美容院、醫(yī)院、燒烤等主題區(qū)角，有 效激發(fā)了幼兒的來(lái)園積極性和學(xué)習(xí)興趣。為了點(diǎn)燃學(xué)生情感 的火焰，讓學(xué)生愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)團(tuán)隊(duì)，我校系列推出十 大感動(dòng)的少先隊(duì)員，十大感動(dòng)的道德模范，十大感動(dòng)的中國(guó) 少年等系列評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生為生命感動(dòng)，從而激發(fā)起生命 不息，學(xué)習(xí)不止，奉獻(xiàn)不滅的情感追求。二、課堂文化，學(xué)生學(xué)力發(fā)展的自由平臺(tái)。一個(gè)學(xué)校，文化集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)力建設(shè)上，課堂是學(xué) 校文化生發(fā)的原始地帶， 也是重要地帶。學(xué)校通過(guò)課堂改革， 全力構(gòu)建課堂文化。自主學(xué)習(xí)文化

11、。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，但因中國(guó)傳統(tǒng) 思維與傳統(tǒng)課堂的長(zhǎng)期存在，學(xué)校一直都在走“教師授業(yè)為 主”的接受式學(xué)習(xí)道路。 學(xué)校通過(guò)自主課堂的創(chuàng)設(shè)， 將學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)，自 主預(yù)習(xí)就是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)習(xí)文化。為了實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)， 學(xué)校提出“去除舊三化，創(chuàng)建新三化”的預(yù)習(xí)改革，在預(yù)習(xí) 中做到“三個(gè)結(jié)合”，即“標(biāo)讀結(jié)合、文案結(jié)合、思問(wèn)結(jié)合” 讓預(yù)習(xí)真正做到“為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備”。為了推進(jìn)預(yù)習(xí)常態(tài) 化， 學(xué)校提出“兩化建設(shè)”， 即自主化和自動(dòng)化建設(shè)，讓學(xué) 生的學(xué)習(xí)變成自動(dòng)完成的學(xué)習(xí)流程， 在流程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí) 的最大化和最優(yōu)化。為此，預(yù)習(xí)中提出“兩個(gè)意識(shí)”，即問(wèn) 題意識(shí)和查

12、答意識(shí)。要學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行 發(fā)問(wèn)，提出自己學(xué)習(xí)不懂的問(wèn)題，并能在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上 有自我解答的意識(shí)與能力。展示交流文化。學(xué)習(xí)既是為當(dāng)下的認(rèn)知服務(wù)，更重要的 是為將來(lái)的生活準(zhǔn)備。學(xué)校要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要積極、 善于、大量地交流觀點(diǎn)，在交流中傳遞信息，篩選信息，并 期望得到別人的認(rèn)同、質(zhì)疑與釋問(wèn)；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué) 會(huì)展示，形成敢于表達(dá)，善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、勤于表達(dá)的“四表達(dá)”能力。 為了達(dá)到兩項(xiàng)目的， 學(xué)校在交流中， 提出 了“六度交流”學(xué)習(xí)程式，即自我交流、雙級(jí)交流、小組交 流、師生交流、自由交流與展示交流。為了保證展示文化在 學(xué)生學(xué)習(xí)中生下根、開(kāi)出花，學(xué)校提出教師要做到

13、“五讓”， 即讓講臺(tái)、讓時(shí)間、讓空間、讓表達(dá)，讓精彩。要求學(xué)生要 在展示學(xué)習(xí)中完成“六大解放”，即解放嘴巴，讓學(xué)生說(shuō)出 來(lái)；解放雙手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；解放大腦，讓學(xué)生思起來(lái)； 解放眼睛，讓學(xué)生看起來(lái)；解放時(shí)間，讓學(xué)生做起來(lái)；解放 空間，讓學(xué)生活起來(lái)。在展示過(guò)程中，推進(jìn)“十大展示”，即組塊展示、分段展示、定號(hào)展示、重點(diǎn)展示、拓展展示、 按序展示、內(nèi)容展法、表演展示、點(diǎn)評(píng)展示和對(duì)抗展示。并 在展示中，培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力，書寫能力，合作能力、 表達(dá)能力、普通話能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、邏輯思維能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等八大能力。合作評(píng)價(jià)文化。學(xué)校通過(guò)自主課堂的建立，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 與學(xué)習(xí)材料合作， 與學(xué)習(xí)工具合作， 與學(xué)習(xí)

14、伙伴， 與教學(xué)老 師合作的“四大”合作，學(xué)會(huì)最少化利用時(shí)間完成最大化事 情，提高學(xué)習(xí)效率。在評(píng)價(jià)體系上，學(xué)校做好“五五”評(píng)價(jià) 方法的建立，即學(xué)生的五號(hào)評(píng)比：發(fā)言勇者；思維健將；表 達(dá)能手；創(chuàng)新標(biāo)兵；閱讀博士。教師的五級(jí)評(píng)比：教學(xué)達(dá)標(biāo); 教學(xué)新秀；創(chuàng)新能手；探索明星；課堂專家。小組的五能評(píng) 估：幫扶功能；檢查功能；合作功能；展示功能；交流功能。教師的五用建設(shè)：維序作用；連接作用；提優(yōu)作用；拓展作 用；點(diǎn)撥作用。處室的五課考核： 1 1、班務(wù)課考核；級(jí)部課考核；研討課考核；公開(kāi)課考核；驗(yàn)收課考核。通過(guò)課堂預(yù)習(xí)、交流展示與合作評(píng)價(jià)文化的建立，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的學(xué)習(xí)權(quán)利，從而主動(dòng)親近學(xué)習(xí)材料，

15、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)材料，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自覺(jué)、自主、 自動(dòng)和自能的“四能”學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、閱讀文化，師生和諧成長(zhǎng)的黃金通道。閱讀，是教師和學(xué)生永遠(yuǎn)的精神需求，更是師生能力不 斷獲得成長(zhǎng)的唯一始發(fā)射點(diǎn)。只有閱讀，師生才會(huì)完成心靈 改造，心靈滋潤(rùn)，心靈提升。學(xué)校在師生閱讀中，主要從四 個(gè)方面進(jìn)行閱讀文化濡染。激情閱讀，讓激情匯集一汪閱讀的文化海洋。在激情閱讀中，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈的生命激情，將閱讀視為享受，視為品味。主要有以下五種激情閱讀方法：有聲閱讀，讓學(xué) 生帶著情感進(jìn)入閱讀；混沌閱讀，讓學(xué)生帶著積淀進(jìn)入閱讀； 圈級(jí)閱讀，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入閱讀；升星閱讀，讓學(xué)生帶 著競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入閱讀；稱號(hào)閱讀，讓學(xué)

16、生帶著榮譽(yù)進(jìn)入閱讀。體制閱讀，讓評(píng)價(jià)成為一道閱讀的文化前哨。體制閱讀 是一種閱讀尺度，可以讓學(xué)生的閱讀地帶獲得伸長(zhǎng)與加寬。 在體制閱讀中，學(xué)校主要做到以下幾種推進(jìn)方法：給讀書定 個(gè)計(jì)劃一一時(shí)時(shí)有“目標(biāo)”。與讀書作個(gè)約定一一天天要“三 讀。主要有晨間早讀、午后聊讀睡前必讀。替讀書設(shè)置門衛(wèi) 季季有“級(jí)考”。學(xué)校在鎮(zhèn)文化調(diào)研中， 對(duì)于規(guī)定動(dòng)作 的閱讀， 劃歸到語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行考核。每學(xué)期當(dāng)中，利用期 中與期末檢查，入班考核，納入學(xué)校的整體考核和教師的業(yè) 務(wù)考核之中。教師層面，學(xué)校利用每星期五的下午放學(xué)時(shí)間， 進(jìn)行全體教師的讀書專場(chǎng)活動(dòng)，同時(shí)，利用每天早上的點(diǎn)名 之前的二十分鐘，讓教師進(jìn)入自由式自我閱讀

17、時(shí)間。學(xué)校教 干利用召開(kāi)教干會(huì)時(shí)間，開(kāi)辟專門版塊，進(jìn)行閱讀交流與匯 報(bào)。校長(zhǎng)室在召開(kāi)例會(huì)時(shí)間， 也進(jìn)行校長(zhǎng)室成員的閱讀匯報(bào)。 學(xué)校在推進(jìn)閱讀過(guò)程中，還積極推進(jìn)閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制。在中 心小學(xué)設(shè)置“雙精華博客制度”，即中心小學(xué)的校級(jí)精華博 客評(píng)選制度和“教育在線”評(píng)定的精華博客評(píng)選制度。對(duì)于 教師的博客書寫，從數(shù)量上實(shí)行“三級(jí)評(píng)選”制度，即教育 團(tuán)隊(duì)教師、四十周歲以下教師、四十周歲以上教師的每周書 寫的“ 321321 ”考核制度。在評(píng)價(jià)閱讀上，采用“二刊二站一 報(bào)”的錄用宣傳評(píng)選制度，即學(xué)校的北極星、書徑尋 香兩刊，學(xué)校網(wǎng)站、廣播站兩站，學(xué)校的校報(bào)，對(duì)錄用的 閱讀方面稿件進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估。學(xué)校還在“雙

18、十”評(píng)比中，將 閱讀作為重要的子項(xiàng)納入評(píng)定。課程閱讀，讓課程成就一片閱讀的文化綠蔭。在課程實(shí) 施方面，學(xué)校主要做好行為層面的實(shí)踐建設(shè)，主要做法有： 黎明詩(shī)詞課程實(shí)踐。學(xué)校首先做到數(shù)量充裕：晨誦詩(shī)歌由每 學(xué)期低高年級(jí)的 1 10 0首，2020 首擴(kuò)展為 2020 首和 4040 首。其次做 到時(shí)間固化：每天早上的2020 分鐘進(jìn)行專項(xiàng)的晨間共讀。再次做到選材科學(xué)，符合認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在符合自己年齡段 的階梯詩(shī)詞和階梯課程方面獲得最佳的閱讀學(xué)習(xí)。主題閱讀 課程實(shí)踐。學(xué)校以振興閱讀為主體，配套學(xué)校校級(jí)的閱讀課 程，在課程設(shè)置中，提出“兩經(jīng)典一實(shí)驗(yàn)”的主題閱讀課程 構(gòu)思，即經(jīng)典名著誦讀主題課程，經(jīng)典

19、詩(shī)詞誦讀主題課程和 新教育實(shí)驗(yàn)的 3636 本童書課程。拓展閱讀課程實(shí)踐。主要抓 好祖國(guó)傳統(tǒng)文化閱讀和科普閱讀，讓學(xué)生獲得閱讀的張力， 獲得文化發(fā)展的翅膀。教師層面，學(xué)校主要做好縣級(jí)規(guī)定的 閱讀動(dòng)作，閱讀好縣局規(guī)定的四本書。此外，學(xué)校還設(shè)置鎮(zhèn) 里的閱讀書籍，讓教師獲得更大化的讀書成長(zhǎng)。尤其是學(xué)校 采用的“ 5+5+25+5+2”的閱讀模式，讓教師在專業(yè)閱讀和崗位閱 讀中獲得書香的滋潤(rùn)。除此之外，學(xué)校還開(kāi)發(fā)視頻閱讀資源， 讓教師在視聽(tīng)同時(shí)，暢行閱讀之旅。開(kāi)辟了 “子午書簡(jiǎn)” “宋 詞十家” “秋雨時(shí)分” “詠樂(lè)匯”等視頻欄目，讓教師獲得 不同主題的閱讀理解。活動(dòng)閱讀，讓活動(dòng)匯就一張閱讀的文化圖畫

20、。學(xué)校首先 抓好一年一度的兩節(jié)活動(dòng)，讓閱讀成長(zhǎng)一種習(xí)慣。在每屆的 閱讀節(jié)中，做好閱讀節(jié)的主題策劃工作，使得“節(jié)節(jié)有主題，人人有收獲?！睂茫昂舆叺臅遍喿x系列；第二屆，“現(xiàn) 古詩(shī)詞誦評(píng)”系列；第三屆，“課本劇就在我們身邊”閱讀 系列；第四屆，“童書童話演講展演”閱讀系列；第五屆，“快樂(lè)閱讀”系列；其次學(xué)校開(kāi)展“閱讀書包”評(píng)比活動(dòng)。 要求每位學(xué)生的書包里不少于一本課外閱讀書籍，并開(kāi)展班 級(jí)“優(yōu)秀插報(bào)袋”評(píng)選活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)閱讀書籍建設(shè)。 再次， 學(xué)校定期開(kāi)展書籍漂流活動(dòng)， 讓各個(gè)班級(jí)在最短的時(shí)間內(nèi)完 成最大量的閱讀工作。學(xué)校還開(kāi)展圖書室清空行動(dòng)。每到寒 假或暑假，學(xué)校將圖書的生讀書籍全部借給學(xué)生

21、，讓學(xué)生從 書源上獲得與書親近的可能與現(xiàn)實(shí)。教師層面，學(xué)校在讀書 專場(chǎng)時(shí)間，設(shè)置“教干讀書分享論壇” “教師讀書分享論壇”“靜心閱讀” “閱讀匯報(bào)” “閱讀欣賞” “閱讀級(jí)部沙龍和 學(xué)科沙龍” “視頻閱讀”和“網(wǎng)絡(luò)閱讀”等，讓教師充分投 入閱讀、享受閱讀、遷移閱讀。四、演講文化，學(xué)校品牌發(fā)展的標(biāo)志名片我校從學(xué)生將來(lái)發(fā)展的必備素質(zhì)出發(fā)，將演講作為學(xué)校 的特色，努力通過(guò)課程文化的開(kāi)發(fā)，通過(guò)活動(dòng)文化的渲染， 讓學(xué)生具備有主見(jiàn)，有觀點(diǎn)，能表達(dá)，能溝通的時(shí)代所需人 才規(guī)格。學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面做起。固化時(shí)間。學(xué)校在固化時(shí)間方面，主要做好 “ 100+20+5+5100+20+5+5”的模式設(shè)置工作，即

22、做好百節(jié)“學(xué)生課前5 5分鐘講練”，做好“ 2020 節(jié)學(xué)生講壇課”，做好“ 5 5 節(jié)演講技 巧訓(xùn)練課”，做好“ 5 5 節(jié)班級(jí)演講擂臺(tái)課”，在 2020 節(jié)學(xué)生講 壇課中，又推“ 1+11+1 ”的主題演講訓(xùn)練和主題模仿演講的結(jié) 構(gòu)訓(xùn)練法。努力讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得全方位、大容量的 演講訓(xùn)練，形成初步的演講能力。固化內(nèi)容。學(xué)校將課前的 5 5 分鐘的演講訓(xùn)練，將星期五 上午的學(xué)生講壇課，按年級(jí)，按周次固化內(nèi)容，意在讓學(xué)生 通過(guò)規(guī)定的訓(xùn)練，以最快的最為扎實(shí)的訓(xùn)練，獲得演講能力 的初步達(dá)成。固化活動(dòng)。學(xué)校按月開(kāi)展“百生講壇”活動(dòng)，評(píng)出一二 等獎(jiǎng)，然后在下一月的“百生講壇”活動(dòng)中，一二等獎(jiǎng)自動(dòng)

23、彈出，不再參加評(píng)比，這樣，最大限度地提高學(xué)生的參與率， 讓學(xué)生都能得到最大面積的訓(xùn)練。學(xué)校按學(xué)期開(kāi)展“學(xué)期杯” 冠軍演講總決賽，讓一學(xué)期月度比賽中獲獎(jiǎng)的選手參加評(píng) 選，決出總冠軍。開(kāi)展優(yōu)秀演生的學(xué)校巡回演講活動(dòng)，讓所 有的學(xué)生得到現(xiàn)場(chǎng)啟示，獲得教益。按月開(kāi)展班級(jí)“點(diǎn)講”活動(dòng)，就是從班級(jí)整體中，隨意抽樣學(xué)生參加比賽，要求學(xué) 生熟練地背上一篇演講內(nèi)容，按月進(jìn)行演講積累。按周開(kāi)展 校級(jí)演講社和班級(jí)演講特色專場(chǎng)訓(xùn)練活動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)演講尖 兵的視頻聽(tīng)講活動(dòng)，讓學(xué)生分層提高，整體推進(jìn)。借雞下蛋。 學(xué)校利用讀書節(jié)，利用動(dòng)手節(jié)，利用體育節(jié)，引入演講，讓 學(xué)生最大機(jī)會(huì)地獲得演講培養(yǎng)。教師層面，利用周前會(huì)進(jìn)行 演講

24、匯報(bào)式鍛煉。利用周二、周四早上早閱讀時(shí)間進(jìn)行演講 視頻觀看和演講講座培訓(xùn)活動(dòng)。按月開(kāi)展“教師演講月月紅”活動(dòng)。固化序列。學(xué)校將演講特色分為三步走，由低到高推進(jìn) 演講的螺旋上升活動(dòng)。在階段中，學(xué)校主要要求學(xué)生能根據(jù) 講演稿和月度時(shí)事，選擇與借鑒別人的演講材料， 進(jìn)行演講， 學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生演講的流利程度、技巧運(yùn)用、情感醞釀的 三個(gè)方面的指標(biāo)。在第二階段中，學(xué)校主要學(xué)生對(duì)抗式演講， 讓學(xué)生利用一切場(chǎng)合進(jìn)行辯論式演講，在演講中培養(yǎng)學(xué)生立 論式演講和駁論式演講，豐富和準(zhǔn)確學(xué)生的演講方式。 在第 三階段中， 學(xué)校主要是推進(jìn)即興式演講，即能根據(jù)實(shí)物、實(shí) 事、實(shí)情、實(shí)地之景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)式簡(jiǎn)短的主題演講，培養(yǎng)學(xué)

25、 生的敏銳的觀察力和深刻的分析力。當(dāng)然，在每一個(gè)的后一 階段，都含有前一階段要做的事情。五、習(xí)慣文化，學(xué)生生命成長(zhǎng)的堅(jiān)挺飛翅。習(xí)慣，是學(xué)生質(zhì)量的最顯著的外化標(biāo)志，也是學(xué)生可持 續(xù)和深度發(fā)展的卓越名片。我們學(xué)校立足播種習(xí)慣，收獲命 運(yùn)的學(xué)生成長(zhǎng)定位， 開(kāi)展多形式的養(yǎng)成方式， 意在提高學(xué)生 的綜合習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣，提高學(xué)生的人性情感。誠(chéng)信是中國(guó) 最為重要的文化品質(zhì)和人格情懷。學(xué)校要求學(xué)生講誠(chéng)信話， 做誠(chéng)信事，行誠(chéng)信為，立誠(chéng)信志，讓學(xué)生從小練就實(shí)事求是， 表里如一，說(shuō)一不二的人性品格。首先開(kāi)展誠(chéng)信環(huán)境建設(shè)， 用板面展示古今中外的誠(chéng)信事例，讓學(xué)生親近誠(chéng)信，熱愛(ài)誠(chéng) 信。其次開(kāi)展誠(chéng)信演講比賽，讓誠(chéng)信在每個(gè)學(xué)生心中播下種， 扎下根。鍛煉學(xué)生體育習(xí)慣。學(xué)校提出“每天鍛煉一小時(shí)，健康 工作五十年，幸福生活一輩子”的學(xué)生鍛煉口號(hào)，學(xué)校著力 打造體育大課間，努力構(gòu)建“班班有色，月月有換，