教科版八年級物理上冊：1.1“走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究”質(zhì)量檢測練習(xí)題

1、1.1 ”走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究”質(zhì)量檢測練習(xí)題一、單選題1 .為慶祝 十九大”在北京隆重召開，整個儀征城都進行了亮化美化，許多舊式路 燈和景觀燈都換上了新的LED燈，但不知哪種燈泡更節(jié)能.小明認(rèn)為：換上的 LED燈比之前的燈泡發(fā)出的光要強，應(yīng)該更耗電.小明的這一行為屬于科學(xué)探 究中的（）A.提出問題“B.猜想假設(shè)“ C.進行實驗u D.得出結(jié)論2 .首先發(fā)現(xiàn) 電流周圍存在磁場”的科學(xué)家是（）A.奧斯特B.托里拆利C.歐姆安培3 .一元硬幣的外觀具有銀白色的光澤，一些同學(xué)認(rèn)為是鐵制的，在探究中，有同 學(xué)指出：我們可以先拿磁鐵吸一下拿磁鐵吸一下”這一過程屬于科學(xué)探究中 的（）A.結(jié)論B.評估C

2、.猜想與假設(shè)D.進行實驗4 .研究擺動的周期與擺球質(zhì)量的關(guān)系，應(yīng)保持（）A.擺線的長度和擺球的質(zhì)量不變，改變擺動的幅度B.擺線的長度和擺動的幅度不變，改變擺球的質(zhì)量C.擺動的幅度和擺球的質(zhì)量不變，改變擺線的長度D.擺動的幅度和擺球的質(zhì)量、擺線的長度都不變，改變擺球的形狀5 .關(guān)于宇宙，下列認(rèn)識正確的是（）A.宇宙是以地球為中心的天體系C.宇宙只包括太陽系和銀河系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)B.宇宙就是指天體中的銀河川D.宇宙是一個有層次的天體6 .水的比熱容比沙子的大，隔著石棉網(wǎng)同時加熱規(guī)格相同、分別裝上質(zhì)量和初溫都相同的沙子和水的容器，裝置如圖所示.這個過程中（）沙子水第11頁/共11頁A.加熱相同時間，水吸收

3、的熱量多B.石棉網(wǎng)的作用是使放在其上面的容器均勻受熱，此實驗已不缺儀器C.同一時刻水的溫度比沙子高D.升高相同的溫度，水需加熱較長的時間7 .如圖，小明把蠟燭A放在玻璃板前某位置時，另一支外形相同的蠟燭 B恰好 與蠟燭A所成的像完全重合.僅根據(jù)這步實驗，小明就提出：若將蠟燭A移到其他位置，玻璃板所成的像始終是與物等大的他這一提法屬于（）A.猜想B.評估11 C.設(shè)計實驗D.實驗結(jié)論8 .王勇同學(xué)在賓館飯店看到一種自動門，當(dāng)有人靠近時，門會實現(xiàn)自動開閉。王 勇同學(xué)對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，他很想知道自動門是如何實現(xiàn)自動控制的。為 此他反復(fù)做了幾次試驗：當(dāng)他輕輕地靠近自動門時，門自動打開；當(dāng)把一個足球

4、滾向自動門時，門自動打開；當(dāng)把一面底部裝有滾珠的無色透明大玻璃板， 直立著滑向自動門時，門不打開。王勇同學(xué)根據(jù)探究試驗的結(jié)果，對自動門的 自控原理提出了以下幾種猜想，你認(rèn)為其中最合理的猜想是（）A.自動門 聽”到來者的聲音時，通過聲控裝置實現(xiàn)自動開閉B.自動門探測到靠近的物體發(fā)射出的紅外線，通過光控裝置實現(xiàn)自動開閉C.自動門本身能發(fā)射出一種紅外線信號，當(dāng)此種信號被靠近的物體反射時，就 會實現(xiàn)自動開閉D.靠近門的物體通過空氣能產(chǎn)生一種壓力傳給自動門，實現(xiàn)自動開閉9 .如圖所示，潛水員在不同深度的水中作業(yè)時，需要穿抗壓能力不同的潛水服。 針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們經(jīng)過討論形成了下面四個問題，你認(rèn)為最有探

5、究價值且 易于探究的科學(xué)問題是（）A.液體的壓強與潛水員所處的位置是否有關(guān)？B.液體的壓強與潛水員所處的位置有什么關(guān)系？C.液體的壓強與其深度及其密度有什么關(guān)系？D.液體的壓強與液體內(nèi)某處的深度有什么關(guān)系？10 .使用刻度尺研究聲音響度與振幅關(guān)系時，控制尺子伸出桌子外的長度相同， 以下實驗采用與上述研究方法相同的是（）A.研究光的傳播時，引入 光線”B.將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球，乒乓球被彈開說明音叉在振動C.在平面鏡成像的實驗中，讓蠟燭與虛像重合來確定虛像的位置D.比較紙錐下落快慢時讓紙錐從相同的高度下落，測量落地所用時間11 .同樣的一杯熱水，室溫高時冷卻得慢，室溫低時冷卻得快.老師要求同學(xué)們

6、針對這一現(xiàn)象，提出一個問題.下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價值且可探究的問題是（）A.熱水在室溫低時比室溫高時冷卻得快嗎？”B.為什么熱水在室溫低時比室溫高時冷卻得快呢？”C.熱水冷卻的快慢與它的質(zhì)量、它的環(huán)境的溫差有什么關(guān)系？”D.為什么熱水的質(zhì)量越大冷卻得越慢？ ”12 .以下幾個驗證性小實驗，其中有錯誤的是（）A.在燒杯中裝滿水，用硬紙覆蓋在杯口，倒置后，發(fā)現(xiàn)水流不出來，說明存在 大氣壓強B.向兩張自由下垂的紙片中間吹氣， 發(fā)現(xiàn)兩紙向中間靠攏，說明流速越大的位 置壓強越大C.將滾擺卷到最高處后松手，發(fā)現(xiàn)滾擺在下降的時候旋轉(zhuǎn)的速度越來越快，說明滾擺在下降時，將重力勢能轉(zhuǎn)化為動能D.對手哈氣

7、，感到手變熱，說明熱傳遞可以改變內(nèi)能13 .下列措施中，不能減小誤差的是（）A.多次測量求平均值舊.測量時正確使用測量工具C.選用精密的測量工具D.改進測量方法14 .做完 裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的實驗后，小明對影響放入回形針 多少的因素進行了猜想，其中不合理的是（）A.杯口的大小 B.杯子的顏色C.杯子所裝液體的種類Q.杯子的材料15 .鋸子的鋸齒都 東倒西歪”，不在同一平面內(nèi).小明猜想這是為了減小鋸木頭 時的阻力，并設(shè)計實驗檢驗猜想.以下設(shè)計方案最佳的是（）A.用同一把撥正鋸齒的鋸子分別鋸硬木頭和軟木頭，比較用力情況B.用一把 東倒西歪”和另一把撥正鋸齒的鋸子分別鋸?fù)挥材绢^，比

8、較用力情況C.用一把 東倒西歪”和另一把撥正鋸齒的鋸子分別鋸?fù)卉浤绢^，比較用力情況D.用同一把鋸子，分別在 東倒西歪”和撥正鋸齒時鋸?fù)挥材绢^，比較用力情 況二、填空題16 .人的感覺往往是不準(zhǔn)確的，為了進行可靠的 比較，我們要進行測量 測量首先要有一個大家公認(rèn)的比較標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)叫做 ;另外，測量 還需要選擇合適的.17 .同學(xué)們在參觀中國科技館 能源世界”時，發(fā)現(xiàn)用燈光模擬的太陽光照射在太 陽能電池板上時，LED燈發(fā)光。當(dāng)用半透遮住燈光時，LED燈的亮度會變?nèi)? 如圖所示。根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個可探究的科學(xué)問題 。18 .他在前人研究的基礎(chǔ)上，奠定了具有劃時代意義的經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)，他發(fā)現(xiàn)日

9、月星辰的運轉(zhuǎn)與蘋果下落有某些相似之處，從而建立了以他的名字命名的運動三大定律.他被人們譽為偉大的物理學(xué)家，他卻謙遜地說：如果說我比別人看更遠(yuǎn)的話，那是因為我站在巨人的肩膀上.”他的名字是。19 .科學(xué)家們不僅為后人留下了知識的宮殿，而且創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。填寫出科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)： 、猜想與假設(shè)、 和交流與合作。20 .在探究 電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)”時，把兩段電熱絲A、B 分別放在如圖所示的甲、乙兩個完全相同的燒瓶中并接入電路，在燒瓶中加入 質(zhì)量、初溫均相同的煤油，再分別插入相同的溫度計.閉合開關(guān)通電一定時間， 可以通過溫度計的示數(shù)變化情況，了解電熱絲產(chǎn)生熱量的多少.已知A、

10、B兩電 熱絲的電阻分別為Ra、Rb ,且RaRb .這個方案是用來探究 和 通電時間相同時，電流通過電熱絲產(chǎn)生的熱量與 大小的關(guān)系.請你應(yīng) 用所學(xué)知識推斷，實驗過程中 （選填 甲”或之”）燒瓶內(nèi)煤油的溫度 升高得更快.21 .早在18世紀(jì)，一位美國的物理學(xué)家首先捕捉到了雷電， 并且發(fā)現(xiàn)它與實驗室 中摩擦得到的電是一回事，請問這位物理學(xué)家是 .22 .物理學(xué)史上有一位偉大的英國物理學(xué)家，他曾在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)和數(shù)學(xué) 等方面做出了卓越的貢獻，奠定了經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)，這位科學(xué)家是 23 .某物理興趣小組同學(xué)為了研究固體和液體對外加壓力大小的傳遞特點，他們 做了以下實驗，如同所示.他們用相同的水平力

11、F,分別推光滑桌面上不同形狀 的固體左端和裝有液體密閉容器的左邊活塞，而緊靠右端的完全相同的彈簧被 壓縮產(chǎn)生形變，彈簧形變量的大小關(guān)系為 1尸13 .請仔細(xì)觀察圖中的操作和相關(guān)條件，歸納得出初步結(jié)論:（b）（c）（d）分析比較圖中（a）或（b）或（c）或（d）可得出的初步結(jié)論是:分析比較圖中（a）與（b）和（c）與（d）可得出的初步結(jié)論是:24 .小明和小華用相同的實驗器材，驗證電與磁的關(guān)系，實驗過程分別如圖所示.小明：如圖一根據(jù)小明的實驗現(xiàn)象，可驗證： 周圍存在磁場，且 .小華：如圖二指出小華的實驗驗證過程中的不足之處（寫兩條）： I . .小華的實驗過程中，小磁針靜止時 N極所指方向未發(fā)生

12、改變的原因可能是25 .小東的鄰居有一位黃爺爺，他多才多藝，心靈手巧，經(jīng)常用生活中的廢舊物 品做些能發(fā)出動聽、美妙聲音的樂器。小東就看見黃爺爺用下圖這個飲料瓶做 成樂器，吹奏出不同的音調(diào)。他發(fā)現(xiàn)飲料瓶上有兩排大小不一、高低位置不同 的孔，上部的細(xì)管是吹氣管。小東在物理課上學(xué)習(xí)了可提出科學(xué)探究問題的方 法。請你也幫助小東根據(jù)此自制樂器提出一個影響音調(diào)因素的可探究的科學(xué)問題是：三、解答題26 .如圖所示帶正電荷的兩個輕小物體靠近時相互排斥，說明同種電荷之間有斥力的作用.如果你是物理學(xué)家你由此現(xiàn)象能提出什么樣的問題繼續(xù)探究 ？27 .同學(xué)小張在用彈簧測力計來測量物體的重力時發(fā)現(xiàn)了一個新的問題；當(dāng)他把

13、 彈簧測力計上端掛在某一位置，在下端掛上鉤碼時，鉤碼上下往復(fù)運動的快慢 不同；后來他用另外一個彈簧測力計再來做此實驗，發(fā)現(xiàn)鉤碼上下往復(fù)運動的 快慢又不同.請你分析同學(xué)小張發(fā)現(xiàn)的問題，提出一個值得探究的問題，并簡 述研究的方法.(1)你提出的探究問題是：(提出一個即可)；(2)你探究的方法是： 四、實驗探究題28 .小瑋在觀察提琴、吉他、二胡等弦樂器的弦振動時，猜測：即使在弦張緊程 度相同的條件下發(fā)聲的音調(diào)高低還可能與弦的粗細(xì)、長短及弦的材料有關(guān).于是她想通過實驗來探究一下自己的猜想是否正確.下表是她在實驗時控制的琴弦條件，按要求完成各小題:按新國索菜與手變的甘科餐時的單翩官好MA那20期120

14、P.7C是生父50D軻400:5Ett0j5(1)如果小瑋想探究弦發(fā)聲的音調(diào)與弦的材料的關(guān)系，你認(rèn)為她應(yīng)該選用表中 編號為的琴弦(只填字母代號)(2)在上述探究過程中，總要控制某些因素，使它們保持不變，進而尋找出另 外一些因素的關(guān)系，這種研究方法叫做 控制變量法”.如果選用A、B編號的兩 種琴弦做實驗探究，則控制的變量是琴弦的 和,想探究的問 題是弦發(fā)聲的音調(diào)與弦的 的關(guān)系(3)探究過程通常采用下列一些步驟： 實驗研究；分析歸納；提出問題 (或猜想)；得出結(jié)論等.你認(rèn)為小瑋要完成本探究的全過程，所采取步驟 的合理順序應(yīng)該是： (只填寫數(shù)字代號)29 .在學(xué)習(xí)小提琴的過程中，小明和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)弦樂

15、器的琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)受 很多因素的影響.他們決定對這種現(xiàn)象進行探究，經(jīng)討論后提出以下猜想： 猜想一：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)可能與琴弦的材料有關(guān)；猜想二：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)可能與琴弦的長短有關(guān)；猜想三：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)可能與琴弦的橫截面積有關(guān).為了驗證以上猜想是否正確，他們找到了一些不同規(guī)格的琴弦，如下表：編號與當(dāng)今教師”一稱最接教書先生”恐怕是市井百單靠 死”記還不行，還得近的 老師”概念，最早也姓最為熟悉的一種稱呼，從 活”用，姑且稱之為 先要追溯至宋元時期。金代最初的門館、私塾到晚清的元好問示侄孫伯安詩學(xué)堂，教書先生”那一行當(dāng)泊安入小學(xué)，穎悟怎么說也算是讓國人景仰非凡貌，屬句有夙性，說甚或

16、敬畏的一種社會職業(yè)。字驚老師?！庇谑强?，宋只是更早的先生”概念并元時期小學(xué)教師被稱為非源于教書，最初出現(xiàn)的老師”有案可稽。清代稱主考官也為老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為教師”或教習(xí)”?？梢?教師”一說是比較晚的先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的先生何為出此言也？”；論語中的宥酒食，先生饌”；國策中死后活”吧。讓學(xué)生把一 周看到或聽到的新鮮事 記下來，摒棄那些假話套 話空話，寫出自己的真情 實感,篇幅可長可短，并 要求運用積累的成語、 名言警句等，定期檢查點 評,選擇優(yōu)秀篇目在班里 朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時事了。如今體會，教師”的 先生坐，何至于此?還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能的含義比之老師”一說,等等，均指先生”為父兄或力、思維能力等等，達到具有資歷和學(xué)識程度上有學(xué)問、有德行的長輩。其J石多鳥”的效果。琴弦較低一些的差別。辛亥革實國策中本身就有先的橫截面積/mm2命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱教師”為教員”。琴弦的材料生長者，有德之稱”的說法?？梢娤壬敝夥钦嬲?的教師”之意，倒是與當(dāng)今先生”的稱呼更接近。看 來，先生”之本源含義在于 禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者 的專稱。稱老師為先生的記載，首見于禮記？曲 禮，有從于先生，不越 禮而與人言”，其中之先 生”意