五年級下學(xué)期生活、生命與安全第二單元安全生活《4安全標(biāo)志提醒你》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、4安全標(biāo)志提醒你教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識，不要無視安全標(biāo)志的存 在；(2)使學(xué)生能夠區(qū)分四類安全標(biāo)志的不同顏色、基本型式和 意義，熟悉日常生活中最常見的安全標(biāo)志的含義；(3)理解安全標(biāo)志的作用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí) 行的意識和習(xí)慣；(4)使學(xué)生學(xué)會愛護(hù)安全標(biāo)志。教學(xué)重難點(diǎn)(1)正確對待安全標(biāo)志的態(tài)度；(2)四類安全標(biāo)志的基本型式和含義。 教學(xué)準(zhǔn)備(1)收集安全標(biāo)志的實(shí)物圖片；(2)本地有安全標(biāo)志的場景圖片；(3)收集不認(rèn)識安全標(biāo)志、不按照安全標(biāo)志的要求執(zhí)行或安 全標(biāo)志被人為破壞而產(chǎn)生不良后果的事例。教學(xué)過程安全小問號“安全小問號”旨在讓學(xué)生對安全標(biāo)志先有一個(gè)直觀

2、感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，它們各自的顏色、形狀、 傳遞的信息不同即可。對于這部分的教學(xué)，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標(biāo)志的含義，而要適當(dāng) “賣關(guān)子”，讓學(xué)生去猜、去犯錯(cuò)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不過，教師要把握好度，不能打消學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全標(biāo)志的興趣和熱情。在組織學(xué)生競猜的活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)，針對某一特定標(biāo)志，可以通過問題引導(dǎo)，比如： “你在哪些地方見到過這個(gè)標(biāo)志?”、“那些地方是干什么的?”、“根據(jù)你的觀察，別人看到這個(gè)標(biāo)志是怎么做的?”或者“你遇到這個(gè)標(biāo)志時(shí)是怎么做的?”等等。至于每個(gè)標(biāo)志的具體含義，建議教師結(jié)合“安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)

3、”進(jìn)行講解。（相關(guān)資料詳見“”）安全小博士“安全小博士”是本課的一個(gè)重點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標(biāo)志，并對“安全小問號”所列安全標(biāo)志進(jìn)行歸類。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解一些特定地方出現(xiàn)的安全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但含義是相通的。在教學(xué)過程中，可充分利用“禁止”、 “警告”、 “指令”、“提示”幾個(gè)關(guān)鍵詞來理解安全標(biāo)志的含義，通過顏色、圖案、型式來加以區(qū)別，同時(shí)用舉例的方式，加深學(xué)生的印象（可以使用教材上的圖案舉例）。教材中對安全標(biāo)志的顏色是通過圖片呈現(xiàn)的，沒有進(jìn)行文字說明。對此，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參見“”）。對教材中“前方施工，請繞行”這張圖片，

4、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標(biāo)志有什么區(qū)別?是否是標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志?我們需要遵照它提醒的內(nèi)容執(zhí)行嗎?總之，要讓學(xué)生明白，在生活中，由于時(shí)間緊迫、條件受限等原因，在有危險(xiǎn)的地方，人們常用簡易、粗糙的材料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣可以包含禁止、提醒、強(qiáng)制和提示作用，所以也要關(guān)注它，按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不標(biāo)準(zhǔn)的簡易安全標(biāo)志在生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的作用?！鞍踩〔┦俊敝械摹皩?shí)踐活動(dòng)”有兩個(gè)。第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可參見“”。關(guān)于第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師一定要提醒學(xué)生，那些應(yīng)該設(shè)而又沒有設(shè)安全標(biāo)志的地方存在很大安全隱患，所以不

5、宜讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查。建議在教師的帶領(lǐng)下有組織地開展，或者取得家長或是社區(qū)的支持，在他們的帶領(lǐng)或組織下進(jìn)行。安全小衛(wèi)士“安全小衛(wèi)士”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)自己。教材在這一部分呈現(xiàn)了三個(gè)案例，可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生去面對情景，體會當(dāng)事人的感受，并進(jìn)行模擬抉擇。對三個(gè)案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個(gè)展開討論，重點(diǎn)圍繞當(dāng)事人 “哎喲 ! 我怎么會滑倒昵?我可是溜冰高手!” 這一僥幸心理的危害性進(jìn)行。討論時(shí)，教師可進(jìn)行類似案例的補(bǔ)充。通過討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對安全標(biāo)志，一定要擯棄僥幸心理，強(qiáng)化防范意識，嚴(yán)格遵照安全標(biāo)志的要求規(guī)范自己的行為。安全小貼士本課“安全小貼示”主要是提醒學(xué)生要保護(hù)安全標(biāo)志。 教師可通過展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、分析應(yīng)該如何正確認(rèn)識和對待安全標(biāo)志。最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生曾經(jīng)發(fā)生的類似案例，織學(xué)生討論。相關(guān)資源可參見“”。敘述或展示相關(guān)圖片資料等，組“”提供了兩個(gè)案例。針對案例 1 ，可提問：小明的做法有什么不對?他錯(cuò)在哪里?會造成哪些不良的后果?針對案例2，