六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

1、六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析一、試卷的特點(diǎn)一、試卷的特點(diǎn)積累與運(yùn)用、閱讀沖浪、習(xí)作平臺(tái)三部分。積累與運(yùn)用、閱讀沖浪、習(xí)作平臺(tái)三部分。1、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)以考察學(xué)生對(duì)拼音、字義、詞語(yǔ)、以及課文的內(nèi)以考察學(xué)生對(duì)拼音、字義、詞語(yǔ)、以及課文的內(nèi)容、古詩(shī)詞的掌握情況。容、古詩(shī)詞的掌握情況。2、課外閱讀、課外閱讀主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)的積累與分析運(yùn)用主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)的積累與分析運(yùn)用能力。課外閱讀理解的能力。能聯(lián)系上下文和自己的能力。課外閱讀理解的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章所表達(dá)的積累，掌握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。思想感情。

2、3、習(xí)作、習(xí)作主要考察學(xué)生圍繞主題合理選材，敘事具體，進(jìn)行主要考察學(xué)生圍繞主題合理選材，敘事具體，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感情真摯，條理清楚，真確使用標(biāo)點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感情真摯，條理清楚，真確使用標(biāo)點(diǎn)。二、今后努力的方向：二、今后努力的方向：1、要更加重視字詞教學(xué)，書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、夯實(shí)、要更加重視字詞教學(xué)，書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。難寫(xiě)的、容易混淆的字在課堂上示范，好基礎(chǔ)知識(shí)。難寫(xiě)的、容易混淆的字在課堂上示范，例如：信譽(yù)的例如：信譽(yù)的“譽(yù)譽(yù)”、鐘鳴鼎食的、鐘鳴鼎食的“鼎。鼎?！?、在課堂閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生語(yǔ)感

3、的訓(xùn)練，讓、在課堂閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧；培養(yǎng)學(xué)生的理解、分學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧；培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、概括能力。析、概括能力。 3、要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，引、要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的導(dǎo)個(gè)性閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力；閱讀理解能力；4、重視好詞好句的積累，多看作文書(shū)，豐富語(yǔ)言、重視好詞好句的積累，多看作文書(shū)，豐富語(yǔ)言材料，注重語(yǔ)文實(shí)踐，提高作文水平。材料，注重語(yǔ)文實(shí)踐，提高作文水平。三、閱讀教學(xué)的目標(biāo)三、閱讀教學(xué)的目標(biāo)1、知識(shí)的積累與運(yùn)用、知識(shí)的積累與運(yùn)用今

4、后的教學(xué)實(shí)踐中，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言（成語(yǔ)、諺今后的教學(xué)實(shí)踐中，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言（成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、詩(shī)詞名句等）的積累和運(yùn)用。在課語(yǔ)、格言警句、詩(shī)詞名句等）的積累和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生誦讀精彩的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，例如，堂教學(xué)中讓學(xué)生誦讀精彩的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，例如，我的我的“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”中寫(xiě)到：中寫(xiě)到：“人們都愛(ài)秋天，愛(ài)人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。野。”讓學(xué)生朗讀，然后仿寫(xiě)。靈活運(yùn)用語(yǔ)文，在讓學(xué)生朗讀，然后仿寫(xiě)。靈活運(yùn)用語(yǔ)文，在每一個(gè)回顧拓展中的日積月累的句子要讓學(xué)生靈活每一個(gè)回顧拓展中的日積月累的句子要讓學(xué)生靈活運(yùn)用。

5、運(yùn)用。2、閱讀教學(xué)、閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材教材”變成變成“學(xué)學(xué)材材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。法。（1）緊扣題目）緊扣題目例如，例如，走遍天下書(shū)為侶走遍天下書(shū)為侶以以“侶侶”為重點(diǎn)，為重點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題是什么意思，從而抓住了課文的主讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題是什么意思，從而抓住了課文的主要內(nèi)容。要內(nèi)容。（2抓住中心句抓住中心句五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)

6、上冊(cè)我的我的“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”第一自然段運(yùn)用第一自然段運(yùn)用了比喻的修辭手法，起到了點(diǎn)題、總起的作用，也是了比喻的修辭手法，起到了點(diǎn)題、總起的作用，也是文章的中心句，通過(guò)文章的中心句，通過(guò)“找、讀、議、悟找、讀、議、悟”。學(xué)生在今。學(xué)生在今后的閱讀中就學(xué)會(huì)怎樣抓住中心句。后的閱讀中就學(xué)會(huì)怎樣抓住中心句。（3）注意自然段的關(guān)系。）注意自然段的關(guān)系。記敘文要注意過(guò)渡的句子，前后照應(yīng)的句子。例記敘文要注意過(guò)渡的句子，前后照應(yīng)的句子。例如，如，十六年前的回憶十六年前的回憶開(kāi)頭與結(jié)尾相照應(yīng)，學(xué)生通開(kāi)頭與結(jié)尾相照應(yīng)，學(xué)生通過(guò)過(guò)“找一找，掌握了如何找前后照應(yīng)的句子。特別是找一找，掌握了如何找前后照應(yīng)的句子。特別

7、是在說(shuō)明文的閱讀教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生注意每一個(gè)自然在說(shuō)明文的閱讀教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生注意每一個(gè)自然段的第一句話，它一般是這個(gè)自然段要介紹的內(nèi)容。段的第一句話，它一般是這個(gè)自然段要介紹的內(nèi)容。四、怎樣教會(huì)學(xué)生做閱讀題四、怎樣教會(huì)學(xué)生做閱讀題(1)、先閱讀題目，因?yàn)橐黄恼碌念}目是最關(guān)鍵的，、先閱讀題目，因?yàn)橐黄恼碌念}目是最關(guān)鍵的，有的文章是以人物命題的，學(xué)生只要讀完題目就知有的文章是以人物命題的，學(xué)生只要讀完題目就知道了文章要寫(xiě)的主要人物了。有的是以主要事件命道了文章要寫(xiě)的主要人物了。有的是以主要事件命題，學(xué)生從題目就能抓住主要內(nèi)容，這對(duì)于歸納文題，學(xué)生從題目就能抓住主要內(nèi)容，這對(duì)于歸納文章的中心

8、思想是至關(guān)重要的。章的中心思想是至關(guān)重要的。(2)、再去回頭看文章，就會(huì)抓住重點(diǎn)的段落和句子，、再去回頭看文章，就會(huì)抓住重點(diǎn)的段落和句子，知道文章的主要內(nèi)容。我們可以要求學(xué)生迅速找到知道文章的主要內(nèi)容。我們可以要求學(xué)生迅速找到全文的中心句，再找到每一段的中心句，就可以在全文的中心句，再找到每一段的中心句，就可以在短時(shí)間內(nèi)把握文章的內(nèi)容，從而可以在審題之后準(zhǔn)短時(shí)間內(nèi)把握文章的內(nèi)容，從而可以在審題之后準(zhǔn)確地找到答案所在的相應(yīng)段落，準(zhǔn)確地答題。一般確地找到答案所在的相應(yīng)段落，準(zhǔn)確地答題。一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句在文章的開(kāi)頭，常常具有總領(lǐng)全文、引說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句在文章的開(kāi)頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。在文章或

9、段落的中間，則是或強(qiáng)調(diào)出下文的作用。在文章或段落的中間，則是或強(qiáng)調(diào)突出，或呼應(yīng)上文、或承上啟下，在文章的結(jié)尾，突出，或呼應(yīng)上文、或承上啟下，在文章的結(jié)尾，往往有點(diǎn)題、照應(yīng)開(kāi)頭、深化主題等作用。往往有點(diǎn)題、照應(yīng)開(kāi)頭、深化主題等作用。（3）常見(jiàn)題型的答題技巧）常見(jiàn)題型的答題技巧1、閱讀題中詞語(yǔ)理解解題技巧、閱讀題中詞語(yǔ)理解解題技巧，聯(lián)系上下文，做到，聯(lián)系上下文，做到“字不離詞，詞不離，句不離段字不離詞，詞不離，句不離段”。A、先解釋字，再寫(xiě)出整個(gè)詞語(yǔ)的意思，例如：節(jié)目、先解釋字，再寫(xiě)出整個(gè)詞語(yǔ)的意思，例如：節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席，坐在前幾排的，全是來(lái)自很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席，坐在前幾排的，全是來(lái)自

10、異國(guó)的旅游者，優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)肓嗣裕悋?guó)的旅游者，優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)肓嗣?，他們和中?guó)觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。他們和中國(guó)觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。“座座”在文中指什么？在文中指什么？“虛虛”在文中指什么？在文中指什么？“座座無(wú)虛席無(wú)虛席”在文中指什么？在文中指什么？B、從詞語(yǔ)的本義，想到詞語(yǔ)的引申義。例如，從詞語(yǔ)的本義，想到詞語(yǔ)的引申義。例如，老實(shí)說(shuō)，我讀老實(shí)說(shuō)，我讀水滸傳水滸傳不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事雜的內(nèi)容，全搞不

11、清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。戴地亂說(shuō)一氣。理解詞語(yǔ)分三步：逐字解釋?zhuān)簭埨斫庠~語(yǔ)分三步：逐字解釋?zhuān)簭埞诠诖鞔鹘獗玖x：解本義：“張冠李戴張冠李戴”原來(lái)指（原來(lái)指（）解比喻或引申義解比喻或引申義“張冠李戴張冠李戴”現(xiàn)在指（現(xiàn)在指（ ) 2、掌握概括段意的方法。、掌握概括段意的方法。（1）、摘句法）、摘句法摘總起句、總結(jié)句、中心句。這種句子往往是這一段記敘、摘總起句、總結(jié)句、中心句。這種句子往往是這一段記敘、描寫(xiě)或議論的中心，因此，可以摘取它們作為段意。例如描寫(xiě)或議論的中心，因此，可以摘取它們作為段意

12、。例如松鼠松鼠的首句的首句“松鼠是種美麗的小動(dòng)物松鼠是種美麗的小動(dòng)物”就可作為第一段的段意；就可作為第一段的段意；貓貓的首句的首句“貓的性格實(shí)在有些古怪貓的性格實(shí)在有些古怪”也可作第一段的段意。也可作第一段的段意。摘過(guò)渡句。課文中的過(guò)渡句具有承上啟下的作用。承上句是上段摘過(guò)渡句。課文中的過(guò)渡句具有承上啟下的作用。承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。的段意，起下句為下一段的段意。（2）、串連法）、串連法如果一個(gè)段落只有一個(gè)自然段組成，先看看這段有幾句話并如果一個(gè)段落只有一個(gè)自然段組成，先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點(diǎn)詞或中心詞語(yǔ)，然了解每句話的意思，接著找出每句

13、話中的重點(diǎn)詞或中心詞語(yǔ)，然后把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，組成一句通順的話。后把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，組成一句通順的話。（3）、取）、取“主主”法法無(wú)論是一篇文章還是一段話，都有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。無(wú)論是一篇文章還是一段話，都有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。（4）、縮句法有些段落句子不多，但較長(zhǎng)，可用縮句的方法來(lái)）、縮句法有些段落句子不多，但較長(zhǎng)，可用縮句的方法來(lái)概括。概括。3、歸納文章的主要內(nèi)容、歸納文章的主要內(nèi)容（1）、抓體裁。不同體裁的文章，歸納其主要內(nèi)容的方）、抓體裁。不同體裁的文章，歸納其主要內(nèi)容的方法不同。對(duì)寫(xiě)入的文法不同。對(duì)寫(xiě)入的文章應(yīng)抓章應(yīng)抓“寫(xiě)誰(shuí)寫(xiě)誰(shuí)”、“在什么地方做在什么地方做了什么事了什么事”。對(duì)寫(xiě)

14、事的文章可按事情的。對(duì)寫(xiě)事的文章可按事情的“六六要素要素”來(lái)歸來(lái)歸納。對(duì)寫(xiě)景和狀物的文章要抓納。對(duì)寫(xiě)景和狀物的文章要抓“從哪些方面來(lái)寫(xiě)的從哪些方面來(lái)寫(xiě)的”，“都有什都有什么特點(diǎn)么特點(diǎn)”。（2）、抓題目。題目是文章的眼睛，是對(duì)文章主要內(nèi)容）、抓題目。題目是文章的眼睛，是對(duì)文章主要內(nèi)容的高度概括。有些文章在歸納主要內(nèi)容時(shí)，只要將題目加的高度概括。有些文章在歸納主要內(nèi)容時(shí)，只要將題目加以擴(kuò)充就行了以擴(kuò)充就行了（3）、抓重點(diǎn)段。一篇文章一般都是由兩個(gè)以上的段落）、抓重點(diǎn)段。一篇文章一般都是由兩個(gè)以上的段落組成，其中常有最能突出文章重點(diǎn)的段落。在歸納主要內(nèi)組成，其中常有最能突出文章重點(diǎn)的段落。在歸納主要

15、內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)段，其它段落只需做些簡(jiǎn)單交待容時(shí)，就應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)段，其它段落只需做些簡(jiǎn)單交待即可，即可，（4）、抓中心句。中心句常常是文章的總起句）、抓中心句。中心句常常是文章的總起句（總結(jié)或（總結(jié)或總述句）或過(guò)渡句。歸納時(shí)只要抓住了這些句子，文章的總述句）或過(guò)渡句。歸納時(shí)只要抓住了這些句子，文章的主要內(nèi)容也就抓住了。主要內(nèi)容也就抓住了。4、理解重點(diǎn)句、理解重點(diǎn)句對(duì)句子的理解更多的時(shí)候，要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)句子的理解更多的時(shí)候，要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合上下文段，挖掘出它們的語(yǔ)境意義。例如，結(jié)合上下文段，挖掘出它們的語(yǔ)境意義。例如，梅花魂梅花魂中中“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣

16、的境遇里，總要有梅花的秉性一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好才好”要讓學(xué)生抓住要讓學(xué)生抓住“秉性秉性”，結(jié)合上文，就能正確地理解，結(jié)合上文，就能正確地理解句子的意思。句子的意思。5、談感受或啟示、談感受或啟示當(dāng)試卷中出現(xiàn)寫(xiě)閱讀原文感受或啟示的題目時(shí)，我們應(yīng)該當(dāng)試卷中出現(xiàn)寫(xiě)閱讀原文感受或啟示的題目時(shí)，我們應(yīng)該能根據(jù)自己的閱讀感受，再結(jié)合原文的題目或關(guān)鍵句子寫(xiě)出能根據(jù)自己的閱讀感受，再結(jié)合原文的題目或關(guān)鍵句子寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。此類(lèi)型的題目得分容易失分也較嚴(yán)重，因自己的真情實(shí)感。此類(lèi)型的題目得分容易失分也較嚴(yán)重，因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)緊扣中心用幾句話談感受，是此，在課堂教學(xué)

17、中讓學(xué)生學(xué)會(huì)緊扣中心用幾句話談感受，是十分重要的。十分重要的。6、理解、判斷能力的培養(yǎng)。、理解、判斷能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，不管是記敘文還是說(shuō)明文，對(duì)于根據(jù)短文判斷近幾年來(lái)，不管是記敘文還是說(shuō)明文，對(duì)于根據(jù)短文判斷句子的說(shuō)法是否正確的題目學(xué)生失分的情況也較嚴(yán)重，在平句子的說(shuō)法是否正確的題目學(xué)生失分的情況也較嚴(yán)重，在平時(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，根據(jù)文章提取正確的信息，從時(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，根據(jù)文章提取正確的信息，從而做出正確的判斷，提高學(xué)生解答閱讀理解的正確率。而做出正確的判斷，提高學(xué)生解答閱讀理解的正確率。五、習(xí)作指導(dǎo)五、習(xí)作指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，作文教學(xué)中的即興觀

18、察或有作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)篮玫娜撕褪?，積累寫(xiě)作素材。例如，有一次，我圍美好的人和事，積累寫(xiě)作素材。例如，有一次，我布置了一篇作文布置了一篇作文難忘的教訓(xùn)難忘的教訓(xùn)，有一位學(xué)生總是找有一位學(xué)生總是找不到寫(xiě)作的材料。我得知他前一天由于撒謊被家人痛不到寫(xiě)作的材料。我得知他前一天由于撒謊被家人痛打了一番，于是就問(wèn)他昨天發(fā)生了什么事？他馬上想打了一番，于是就問(wèn)他昨天發(fā)生了什么事？他馬上想起，就有了寫(xiě)作的素材。起，就

19、有了寫(xiě)作的素材。2、加強(qiáng)閱讀教學(xué)、加強(qiáng)閱讀教學(xué)首先，教材中的課文，均為文道俱佳的美文，學(xué)首先，教材中的課文，均為文道俱佳的美文，學(xué)生可以從中吸取豐富的語(yǔ)言養(yǎng)料，提高語(yǔ)言技巧。，生可以從中吸取豐富的語(yǔ)言養(yǎng)料，提高語(yǔ)言技巧。，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)摘抄優(yōu)美句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累，以便習(xí)作時(shí)水到書(shū)摘抄優(yōu)美句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累，以便習(xí)作時(shí)水到渠成，言之有物。課文中的優(yōu)美語(yǔ)句讓學(xué)生摘抄下渠成，言之有物。課文中的優(yōu)美語(yǔ)句讓學(xué)生摘抄下來(lái)，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)用到自己的習(xí)作中才是重要的，來(lái)，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)用到自己的習(xí)作中才是重要的，平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有好詞佳

20、句本，但是真的會(huì)應(yīng)用的平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有好詞佳句本，但是真的會(huì)應(yīng)用的沒(méi)有幾個(gè)。其次要重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)沒(méi)有幾個(gè)。其次要重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物以豐富自己的語(yǔ)言材料，提學(xué)生閱讀一些課外讀物以豐富自己的語(yǔ)言材料，提高自己對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟與運(yùn)用能力，并要求學(xué)生高自己對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟與運(yùn)用能力，并要求學(xué)生在閱讀時(shí)，把一些優(yōu)美的文句摘錄下來(lái)，制作成卡在閱讀時(shí)，把一些優(yōu)美的文句摘錄下來(lái)，制作成卡片以便經(jīng)常翻閱使用。片以便經(jīng)常翻閱使用。3、審題訓(xùn)練、審題訓(xùn)練提供的有關(guān)材料和命題者提出的提供的有關(guān)材料和命題者提出的“導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)”和和“要要求求”以及作文的題目，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地審閱、

21、思考以及作文的題目，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地審閱、思考和分析。抓住題眼，明確是寫(xiě)一件還是幾件事。例和分析。抓住題眼，明確是寫(xiě)一件還是幾件事。例如，如，他變了他變了，題眼是，題眼是“變變”。學(xué)生經(jīng)常把他以。學(xué)生經(jīng)常把他以前的表現(xiàn)寫(xiě)得十分具體，而變的地方略寫(xiě)。這樣就前的表現(xiàn)寫(xiě)得十分具體，而變的地方略寫(xiě)。這樣就沒(méi)有緊扣中心。沒(méi)有緊扣中心。4、指導(dǎo)寫(xiě)具體、指導(dǎo)寫(xiě)具體學(xué)生作文中往往出現(xiàn)寫(xiě)得不夠具體，不夠真切。寫(xiě)作時(shí)抓學(xué)生作文中往往出現(xiàn)寫(xiě)得不夠具體，不夠真切。寫(xiě)作時(shí)抓住住“細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)”才能使人物生動(dòng)形象的再現(xiàn)。例如；一天早上才能使人物生動(dòng)形象的再現(xiàn)。例如；一天早上我從講臺(tái)上走下去，把教室的日光燈關(guān)掉了，我就讓學(xué)生觀我

22、從講臺(tái)上走下去，把教室的日光燈關(guān)掉了，我就讓學(xué)生觀察這個(gè)細(xì)節(jié)然后口述。當(dāng)提問(wèn)時(shí)第一個(gè)學(xué)生回答，察這個(gè)細(xì)節(jié)然后口述。當(dāng)提問(wèn)時(shí)第一個(gè)學(xué)生回答，“老師把老師把燈關(guān)了。燈關(guān)了?！睂?duì)他的回答我表示肯定。然后指出這句話不夠具對(duì)他的回答我表示肯定。然后指出這句話不夠具體，沒(méi)有把老師的動(dòng)作、神態(tài)以及燈滅后的情景表達(dá)清楚。體，沒(méi)有把老師的動(dòng)作、神態(tài)以及燈滅后的情景表達(dá)清楚。接著我又做了一次示范這次同學(xué)觀察到的內(nèi)容就豐富了。接著我又做了一次示范這次同學(xué)觀察到的內(nèi)容就豐富了。描述起來(lái)也就具體得多了。有的學(xué)生把老師開(kāi)燈時(shí)的神態(tài)、描述起來(lái)也就具體得多了。有的學(xué)生把老師開(kāi)燈時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描述出來(lái)不算還把日光燈是怎樣滅的以

23、及燈滅后教室里動(dòng)作描述出來(lái)不算還把日光燈是怎樣滅的以及燈滅后教室里的情景描述得淋漓盡致。如：的情景描述得淋漓盡致。如：“老師笑瞇瞇地走下講臺(tái)，慢老師笑瞇瞇地走下講臺(tái)，慢步來(lái)到開(kāi)關(guān)前，伸出手輕輕地按了一下開(kāi)關(guān)，只聽(tīng)步來(lái)到開(kāi)關(guān)前，伸出手輕輕地按了一下開(kāi)關(guān)，只聽(tīng)嗒嗒的的一聲，日光燈滅了，頓時(shí)教室里比以前昏暗了許多。一聲，日光燈滅了，頓時(shí)教室里比以前昏暗了許多?！边@樣這樣學(xué)生就把要描述的內(nèi)容生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)了。學(xué)生就把要描述的內(nèi)容生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)了。5、說(shuō)真話，吐真情。、說(shuō)真話，吐真情。“課標(biāo)課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象和想象”，寫(xiě)自己覺(jué)得新奇

24、有趣或印象最深，最受感動(dòng)的。，寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的。讓學(xué)生自由表達(dá)，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，就怎讓學(xué)生自由表達(dá)，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，就怎樣寫(xiě)。讓他們充分享受表達(dá)的自由，增強(qiáng)能寫(xiě)的信心，激樣寫(xiě)。讓他們充分享受表達(dá)的自由，增強(qiáng)能寫(xiě)的信心，激發(fā)愛(ài)寫(xiě)的興趣，從而愛(ài)用筆寫(xiě)自己的見(jiàn)聞及感受。六年級(jí)發(fā)愛(ài)寫(xiě)的興趣，從而愛(ài)用筆寫(xiě)自己的見(jiàn)聞及感受。六年級(jí)有一個(gè)單元的課文描寫(xiě)的都是作者生活中的真人真事，表有一個(gè)單元的課文描寫(xiě)的都是作者生活中的真人真事，表達(dá)的都是真情實(shí)感。學(xué)生就能讀得入情入境，深入地體會(huì)達(dá)的都是真情實(shí)感。學(xué)生就能讀得入情入境，深入地體會(huì)作者的思想情感。這時(shí)就是對(duì)學(xué)

25、生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的就好的作者的思想情感。這時(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的就好的契機(jī)了，讓學(xué)生明白作文就是這樣寫(xiě)的，就是把自己內(nèi)心契機(jī)了，讓學(xué)生明白作文就是這樣寫(xiě)的，就是把自己內(nèi)心想說(shuō)的，眼睛所看到的，心里所想的，實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)。就想說(shuō)的，眼睛所看到的，心里所想的，實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)。就不用愁找不到材料了。不用愁找不到材料了。6、謀篇布局、謀篇布局學(xué)生會(huì)把一件事寫(xiě)清楚了，寫(xiě)完整了。但是文章學(xué)生會(huì)把一件事寫(xiě)清楚了，寫(xiě)完整了。但是文章的開(kāi)頭、結(jié)尾也是非常重要的。它起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的開(kāi)頭、結(jié)尾也是非常重要的。它起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。文章的開(kāi)頭可以讓學(xué)生運(yùn)用一些名言警句，的作用。文章的開(kāi)頭可以讓學(xué)生運(yùn)用一些名言警句，采

26、用排比句或是設(shè)問(wèn)句來(lái)吸引讀者的興趣，增強(qiáng)文采用排比句或是設(shè)問(wèn)句來(lái)吸引讀者的興趣，增強(qiáng)文章的可讀性。例如章的可讀性。例如:指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童年的趣事就可以讓指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童年的趣事就可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)生運(yùn)用兒童詩(shī)兩首兒童詩(shī)兩首中的導(dǎo)讀中的優(yōu)美句子。中的導(dǎo)讀中的優(yōu)美句子。小學(xué)中常用的開(kāi)頭與結(jié)尾經(jīng)常用的是首尾呼應(yīng)，在小學(xué)中常用的開(kāi)頭與結(jié)尾經(jīng)常用的是首尾呼應(yīng)，在教學(xué)教學(xué)冬陽(yáng)冬陽(yáng).童年童年.駱駝隊(duì)駱駝隊(duì)文中的前后照應(yīng)就應(yīng)該讓文中的前后照應(yīng)就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。平時(shí)的閱讀短文訓(xùn)練中的一些描寫(xiě)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。平時(shí)的閱讀短文訓(xùn)練中的一些描寫(xiě)方法、優(yōu)美句子，我們要及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用方法、優(yōu)美句子，我們要及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作。到習(xí)作。7、講評(píng)是關(guān)鍵、講評(píng)是關(guān)鍵（1）講評(píng)時(shí)，我一般先總評(píng)此次作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，充分肯定）講評(píng)時(shí)，我一般先總評(píng)此次作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力與進(jìn)步。使學(xué)生享受成功的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)下一大多數(shù)同學(xué)的努力與進(jìn)步。使學(xué)生享受成功的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)下一次習(xí)作的渴望。，接著交流欣賞佳作，交流寫(xiě)得好的句、段，教次習(xí)作的渴望。，接著交流欣賞佳作，交流寫(xiě)得好的句、段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法。（2）最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互讀互評(píng)。讓學(xué)生讀自己的作文，）最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互讀互評(píng)。讓學(xué)