臺(tái)北市特殊教育校園融合班級(jí)宣導(dǎo)畫冊(cè)

1、部份自閉癥學(xué)生具備特別的天賦，如繪畫、藝術(shù)、電腦程式設(shè)計(jì)、複雜的運(yùn)算、圖像記憶、方向感等，請(qǐng)給他適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、更多學(xué)習(xí)及獲得成就感的機(jī)會(huì)。 自閉癥學(xué)生在學(xué)習(xí)遭遇挫折、環(huán)境突然改變、無(wú)聊或焦躁不安時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)持續(xù)、反覆性的搖頭、離座、坐立不安、出怪聲、干擾、晃動(dòng)手指等自我刺激的動(dòng)作，這時(shí)請(qǐng)?bào)w會(huì)他的心情，然後再教他解決問(wèn)題的方法。 自閉癥學(xué)生有特殊的選擇性和固執(zhí)性，如堅(jiān)持固定的食物、位子、路線、話題、行為模式等，如果這些固定的習(xí)慣被改變了，他會(huì)相當(dāng)?shù)暮ε隆⒔箲]。 自閉癥學(xué)生很難管理自己或者常用不正確的方式遊戲，同學(xué)除了要儘量邀請(qǐng)他參加團(tuán)體活動(dòng)外，可以明確告訴他遊戲規(guī)則及方法，並協(xié)助他反覆練習(xí)。

2、 自閉癥學(xué)生常是活在自我的國(guó)度裏，用個(gè)人的觀點(diǎn)去看別人，無(wú)法分辨或了解別人所看到的。同學(xué)可以用示範(fàn)的方法讓他學(xué)會(huì)分享、輪流，如果他的行為讓你覺得不舒服時(shí)，請(qǐng)明白的告訴他我不喜歡你如此做。自閉癥學(xué)生的聽、視、觸覺常有一項(xiàng)或多項(xiàng)損傷，造成感覺可能過(guò)度敏感或遲鈍，也很難用言語(yǔ)表達(dá)他的不舒服或焦慮，因此常以不適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作回應(yīng)。必要時(shí)，請(qǐng)容許他離開現(xiàn)場(chǎng)或談及他喜歡的事物，藉以轉(zhuǎn)移他注意的目標(biāo)。 自閉癥學(xué)生常無(wú)法覺察情境，言語(yǔ)大部分只是用來(lái)滿足自己的需求，很少用來(lái)與別人互動(dòng)、聊天，很難表現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)或情緒。可以藉由建立類似的情境，明確的告訴他，或利用角色扮演教他如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨椤?自

3、閉癥學(xué)生很少主動(dòng)和人聊天、互動(dòng)，久而久之，容易造成社交退縮或原有的語(yǔ)言能力日漸消失。同學(xué)可以主動(dòng)叫他的名字，引起注意後再面對(duì)面溝通，這可以提高他溝通的意願(yuàn)和建立適當(dāng)?shù)男袨椤?自閉癥學(xué)生的注意力短暫、與人眼神接觸少、不帶感情、不注意他人或難以理解別人面部表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，給人的是冷默、孤獨(dú)、不關(guān)心別人、自私的感覺，事實(shí)上這是他天生人際、社交能力的缺陷，而不是他高傲、心情不好不理人。自閉癥學(xué)生只是腦部功能受損、先天上語(yǔ)言表達(dá)、社交技巧、行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力比較不足，當(dāng)他自玩自的、自言自語(yǔ)或答非所問(wèn)時(shí)，不表示他討厭大家；做危險(xiǎn)的事情，不表示他是故意的；模仿同學(xué)說(shuō)話，不表示他捉弄同學(xué)。當(dāng)他對(duì)交待事項(xiàng)沒反應(yīng)時(shí)，請(qǐng)?zhí)嵝阉淮嫠瓿桑蝗缱龀鑫ｋU(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，請(qǐng)告訴他安全的動(dòng)作或儘速通知老師處理。 臺(tái)北市特殊教育校園融合班級(jí)宣導(dǎo)畫冊(cè)出 版 者：臺(tái)北市政府教育局發(fā) 行 人：李錫津編審指導(dǎo)：樊有譽(yù) 楊麗珍 蔡佩 丁亞雯 陳偉泓 徐仁美執(zhí)行編輯：蔡瑞美 劉娟芳 劉