擴(kuò)展語(yǔ)句備案

1、擴(kuò)展語(yǔ)句備案擴(kuò)展語(yǔ)句是高考語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)考點(diǎn)，它是根據(jù)提供的情景及表達(dá)的需要，把語(yǔ)句擴(kuò)展開(kāi)， 加以闡釋、發(fā)揮、引申，使語(yǔ)句內(nèi)容更豐富，表意更明確，表達(dá)更充分。它考查的是學(xué)生的 聯(lián)想想象能力、邏輯判斷和推理能力以及調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累的能力，但這幾年高考單純考擴(kuò)展語(yǔ)句的比較少，因此對(duì)這個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)老師和學(xué)生通常會(huì)不太重視。但實(shí)際上擴(kuò)展語(yǔ)句考察的這些能力是學(xué)生的寫(xiě)作能力的基礎(chǔ) 。因此如果將擴(kuò)展語(yǔ)句的復(fù)習(xí)和記敘文和議論文的寫(xiě)作訓(xùn) 練結(jié)合起來(lái)，能達(dá)到一箭雙雕的效果。在作文訓(xùn)練時(shí)，我們常常埋怨學(xué)生寫(xiě)記敘文不具體，不生動(dòng)，寫(xiě)議論文不懂如何論證， 一次次作文講評(píng)指出問(wèn)題所在，一次次作文寫(xiě)下來(lái)問(wèn)題依然存在，怎么辦呢？

2、怎樣才能讓學(xué)生知道記敘文如何做到生動(dòng)具體，議論文如何做到論證有力。訓(xùn)練擴(kuò)展語(yǔ)句恰好能做到這 點(diǎn)。以擴(kuò)展語(yǔ)句考點(diǎn)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生記敘語(yǔ)段和論證語(yǔ)段的寫(xiě)作，以語(yǔ)段訓(xùn)練帶動(dòng)寫(xiě)作訓(xùn) 練，會(huì)很有針對(duì)性。擴(kuò)展語(yǔ)句的雖然形式很多，但我們可以把它歸納三種基本形式：一、句意的豐富，（例 題：P142 B組 3）二、情景的再現(xiàn)，三、話題的拓展。第一種句意豐富”就是提供一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，要求考生為它增加修飾、限制或補(bǔ)充說(shuō)明的成分，使它變得生動(dòng)具體，血肉豐 滿，這種擴(kuò)展類(lèi)型難度較低，區(qū)分度也比較小，因此在高考中采用這種形式的可能性較??； 第二種情景的再現(xiàn)”就是提供一個(gè)具體的情景，要求考生根據(jù)這一情景通過(guò)合理的聯(lián)想和想 象

3、，進(jìn)行擴(kuò)展。這兩種擴(kuò)展我們可以歸為記敘語(yǔ)段的擴(kuò)展。第三種話題拓展”就是提供一句話作為擴(kuò)展的中心內(nèi)容， 要求考生圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。這一種擴(kuò)展我們可以歸為議論語(yǔ)段的擴(kuò)寫(xiě)。這三種形式可以使幾種主要的語(yǔ)言表達(dá)方式得到訓(xùn)練。操作時(shí)我們將擴(kuò)展語(yǔ)句考點(diǎn)復(fù)習(xí)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為記敘語(yǔ)段的擴(kuò)展，復(fù)習(xí)句意豐富'和情景再現(xiàn)”因?yàn)榫湟庳S富”比較簡(jiǎn)單，做簡(jiǎn)要處理，重點(diǎn)放在 情景再現(xiàn)”。第二課 時(shí)為議論語(yǔ)段的擴(kuò)展，復(fù)習(xí) 話題拓展”。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一課時(shí)：記敘語(yǔ)段的擴(kuò)寫(xiě)一 前言部分（一）考點(diǎn)闡釋擴(kuò)展語(yǔ)句，就是根據(jù)提供的情景及表達(dá)的需要，把語(yǔ)句擴(kuò)展開(kāi)，加以闡釋、發(fā)揮、引申， 使語(yǔ)句內(nèi)容更豐富，表意更明確

4、，表達(dá)更充分。它主要考查學(xué)生的聯(lián)想想象能力、邏輯判斷和推理能力以及調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累的能力。（二）基本題型分類(lèi)從內(nèi)容的角度來(lái)看：1 句意的豐富；2 .情景的再現(xiàn)；3.話題的拓展從表達(dá)方式來(lái)看:1以描寫(xiě)方式擴(kuò)展；2.以議論方式擴(kuò)展二、正題部分：以描寫(xiě)方式擴(kuò)展（一）、句意豐富闡釋?zhuān)壕湟庳S富是對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子，通過(guò)加修飾成份，或通過(guò)加修辭手法使之具體生 動(dòng)起來(lái)以克服語(yǔ)言枯燥、表述乏味的毛病。例如：用三種以上的方法，使下面的句子逐漸豐 滿起來(lái)?！八α?”擴(kuò)展 1 ：加修飾成份：她含著淚笑了擴(kuò)展 2 ：加修辭手法：她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。擴(kuò)展 3：加表現(xiàn)手法：她含著淚笑了，像一

5、朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?；▋阂蛩?笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅?。（二）、情景的再現(xiàn)。典型例題：2010 年教師版五三 P142 2（給定詞語(yǔ) 抓關(guān)鍵詞 情景合理 有情有景 有思想 性） 3（給定句子 審題抓重點(diǎn)異常寒冷 準(zhǔn)確理解正面?zhèn)让婷鑼?xiě) 兩種修辭） 4（詩(shī) 句擴(kuò)寫(xiě) 審題重點(diǎn)在描繪人物采蓮女的神態(tài)動(dòng)作，而非少年等，擴(kuò)展內(nèi)容符合詩(shī)歌的 意境。）可補(bǔ)充： 2000 年全國(guó)統(tǒng)一高考試題（下例） 2010 年四川湖北題（新五三）1 、闡釋?zhuān)呵榫暗脑佻F(xiàn)就是 給出幾個(gè)情景信息詞，然后根據(jù)這幾個(gè)詞提供的信息充分展開(kāi) 想象和聯(lián)想，并且運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

6、這種題型是給出幾個(gè)情景信息詞 ，然后根據(jù)這幾個(gè)詞提供的信息充分展開(kāi)想象和聯(lián)想， 并且運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。 2000 年高考的第 27 題擴(kuò)展題 即是這種形式。 這種形式由于所給的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在一定的空白 ，這個(gè)空白給我們的思維 提供了一定的想象空間。方法：采用 記敘、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式 ，運(yùn)用常用的 修辭手法 ，增加 描寫(xiě)性內(nèi)容， 強(qiáng)化 細(xì)節(jié)性特征 。描寫(xiě)可以使要表達(dá)的內(nèi)容更具體、真切，從形象上豐富原文內(nèi)容。而細(xì)節(jié) 描寫(xiě)可以使內(nèi)容得到更為細(xì)致的描繪，有助于增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性。例如，“他朝前走去”， 可擴(kuò)展為“他慢慢地直起身子，看了她一眼，轉(zhuǎn)過(guò)頭，一步一拐地朝前走

7、去，走去 , ”。 這樣擴(kuò)展后的語(yǔ)句描繪了一個(gè)真切的情景 ，它像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭 ，把“他”走去的形象深深地 刻在人們的記憶中。 展現(xiàn)具體的環(huán)境，描寫(xiě)具體的情景和氛圍 ，也可以很好地增強(qiáng)內(nèi)容的 表現(xiàn)力，例如，“他給我拿來(lái)了一本書(shū)”，可擴(kuò)展為“那天下著雨，他也沒(méi)敲門(mén)，直接走了 進(jìn)來(lái)，遞給我一本最新版本的高考總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文，淡淡地說(shuō)了一句：這書(shū)挺好的，你可以參考參考。'”2、例 1. 或五三 P147 擴(kuò)展語(yǔ)句常犯的錯(cuò)誤根據(jù)下列兩種情景，以 “歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于 30 個(gè)字。 情景一：畢業(yè)典禮上 同學(xué)們 歌聲 情景二：考試前夕 我歌聲3、分析下列幾組句子，提出存在問(wèn)

8、題：（1）同學(xué)們圍成一圈，手拉著手，人人激動(dòng)萬(wàn)分地齊唱著一首團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的歌我的未 來(lái)不是夢(mèng)（ 2 ）在畢業(yè)典禮上，在憂傷的歌聲里，同學(xué)懷著對(duì)母校的依依不舍之情，互相道別。（3）考試前夕，我兩耳不聞窗外事，只是潛心讀書(shū)，偶爾也會(huì)用歌聲來(lái)做調(diào)節(jié)。（4）畢業(yè)典禮上，同學(xué)們嘹亮的歌聲響徹云霄，激昂的旋律震撼著每一位聽(tīng)眾的心靈。（5）在畢業(yè)典禮上 ，一曲曲扣人心弦的歌聲從同學(xué)們的口中唱出 ，表達(dá)對(duì)母校的眷戀。（注：這一步讓學(xué)生掌握擴(kuò)寫(xiě)的注意點(diǎn) 。答案：1、缺情景和重點(diǎn) 2、重點(diǎn)錯(cuò) 3、重點(diǎn)錯(cuò) 4 、 重點(diǎn)轉(zhuǎn)移 5、語(yǔ)病，搭配錯(cuò)誤）4、優(yōu)秀例句分析：（1）畢業(yè)典禮上，同學(xué)們一齊高唱畢業(yè)歌，那歌聲鏗鏘有力，氣

9、貫長(zhǎng)虹，使得白云駐 足，大河止步。（2）考試前夕，我獨(dú)坐窗前，靜聽(tīng)著街頭傳來(lái)的歌聲，那歌聲，嘹亮動(dòng)人，似一聲聲進(jìn)軍 的號(hào)角，令我精神振奮，催我勇赴前程。3 ） 畢業(yè)典禮上，同學(xué)們高唱畢業(yè)歌，歌聲整齊洪亮，洋溢著拼搏奮斗的激情和報(bào)效 祖國(guó)的斗志。（4）考試前夕，我站在走廊上放聲歌唱，歌聲驅(qū)除了連日來(lái)復(fù)習(xí)的疲勞和內(nèi)心的緊張，伴 我輕松愉快地復(fù)習(xí)迎考。5、總結(jié)答題要點(diǎn)： 1、審要求 2、辨情景 3 、明重點(diǎn)（讓要突出的詞語(yǔ)作句子的主語(yǔ)或讓 其做整個(gè)句子的賓語(yǔ)，描繪這一賓語(yǔ)） 4、巧想象 5、善表達(dá)6、訓(xùn)練題：擴(kuò)展A、以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“海風(fēng)”為重點(diǎn)，運(yùn)用一種修辭手法，進(jìn)行情景描寫(xiě) 示例參考答案

10、：黃昏時(shí)，我走在沙灘上，輕柔的海風(fēng)縈繞地我的耳邊，向我訴說(shuō)著關(guān)于海的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故 事。黃昏時(shí)，我漫步海邊，海風(fēng)像一個(gè)頑皮的小孩，撩撥我的頭發(fā)，撩起我的衣角，也撩亂了我 的思緒。擴(kuò)展B、以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“我”為重點(diǎn)，展開(kāi)想象。示例參考答案：黃昏時(shí)，我佇立在海邊的一個(gè)巨大的礁石上 ，海風(fēng)迎面吹來(lái) ，我感覺(jué)自己像一個(gè)放飛的風(fēng)箏。 我飛上高空，我看到了海歐追逐著怒濤的英姿，我聽(tīng)到了它那欲征服大海的嘶鳴。這給我灌 注了無(wú)窮的力量。（這里通過(guò)不斷地變換寫(xiě)作重點(diǎn)和表現(xiàn)手法 ，告訴學(xué)生一種思路拓展的方式和寫(xiě)好語(yǔ)言的技 巧，在這一系列明示要求的提示下，學(xué)生的思維能很快被激活，從而迅速地進(jìn)入一種最佳的

11、寫(xiě)作狀態(tài) ，找到一種最佳的表達(dá)途徑 。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練 ，這種拓展技巧一旦被熟練掌握， 就會(huì)自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生思維和表達(dá)。）7、課堂練習(xí)詩(shī) 詞語(yǔ)言以含蓄雋永見(jiàn)稱(chēng) ，如何把它們的深層內(nèi)涵完美地傳達(dá)出來(lái) ，是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的 一個(gè)切入點(diǎn) 。下面我們嘗試著做這方面的練習(xí) ，注意在擴(kuò)展中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境氛圍的描 寫(xiě)。 切忌直接翻譯，用散文語(yǔ)言展開(kāi)，用合理想象，用描寫(xiě)用修辭，生動(dòng)展現(xiàn)詩(shī)句意象。（2010 年四川）“采菊東籬下 ,悠然見(jiàn)南山 ”是陶淵明不經(jīng)意間所見(jiàn) ,請(qǐng)對(duì)詩(shī)中 “南山 ”之景展開(kāi)合理想象，進(jìn)行 生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)詩(shī)人的 “悠然 ”之情。第二課時(shí)：議論語(yǔ)段的擴(kuò)寫(xiě)一、課前練習(xí)：（2007重慶高考）

12、有人說(shuō)：“有時(shí)候擁有善良比擁有真理更重要?！闭?qǐng)根據(jù)這句話的意思， 續(xù)寫(xiě)一段文字。要求：續(xù)寫(xiě)的話與引文銜接自然，語(yǔ)言通順。字?jǐn)?shù)在70 至 90 之間。參考答案： 1.有時(shí)候擁有善良比擁有真理更重要。河南小伙兒魏青剛在滔天大浪中拼死救人，讓國(guó)人為之感動(dòng)；河北農(nóng)婦林秀貞多年義務(wù)贍養(yǎng) 6 位孤寡老人，更是善行善舉。我們青年 學(xué)子也應(yīng)深知：學(xué)習(xí)很重要，做人更重要；學(xué)識(shí)很重要，人品更重要。（舉例論證 總分式）2. 剛性的法律并不能把所有的事情都處理得合情合理、完美無(wú)缺，溫情脈脈的善良 更能溫暖我們的內(nèi)心，成為我們這個(gè)社會(huì)和諧的潤(rùn)滑劑、前進(jìn)的推進(jìn)劑。從這種意義上說(shuō)， 善良有時(shí)真的比真理更重要。（比喻論證）3

13、. 有時(shí)候擁有善良比擁有真理更重要。有時(shí)候，一個(gè)人所需要的不是空洞的說(shuō)教，而只是一雙可以相執(zhí)的手； 有時(shí)候， 一個(gè)人需要的不是無(wú)力的勸慰， 而只是一個(gè)能靠在上 面痛哭的肩頭； 有時(shí)候， 時(shí)間并不能抹去一切， 只有愛(ài)才能抹平傷口。 （對(duì)比論證 分總式） 二、正題部分： . 以議論方式擴(kuò)展 1、闡釋?zhuān)壕褪墙o一個(gè)觀點(diǎn)句或首句或結(jié)句，要求加以充實(shí)或拓展。這種題型是給一個(gè)中心句或首句或結(jié)句，要求采用記敘、議論的表達(dá)方式，運(yùn)用某種論證方法 加以充實(shí)或拓展 。因此需要在平時(shí)訓(xùn)練我們的邏輯思維能力和運(yùn)用以議論為主的表達(dá)方 式的能力。方法： 用議論記敘等表達(dá)方式，采用不同的論證方法，擴(kuò)展話題內(nèi)容。 該擴(kuò)展題的類(lèi)

14、型似乎類(lèi)似于話題作文中的議論文的片斷寫(xiě)作，就是要求考生圍繞某一話題 （中心 ）選材、組句、連綴成文。解答這種題型，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）.把握話題 （中心 ），確定擴(kuò)展方向。這類(lèi)題在題干中已限定了擴(kuò)寫(xiě)句的中心，答題時(shí)必 須圍繞這個(gè)中心話題去擴(kuò)展。（審題的能力）如例，話題的中心應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)“善良”的重要性。（2） .理清“思路”，確定語(yǔ)段層次。由于擴(kuò)寫(xiě)是由少到多，由簡(jiǎn)單到豐富的過(guò)程，所以在確定擴(kuò)展方向之后，應(yīng) 當(dāng)合理安排段落層次。可以是總分、總分總、分總的結(jié)構(gòu)形式，也可以是類(lèi)比、遞進(jìn)等內(nèi)在的邏輯關(guān)系； 續(xù)寫(xiě)部分要與原句原段銜接自然。（3） .圍繞話題，確定“手法”，組織語(yǔ)言作答。續(xù)寫(xiě)時(shí)要嚴(yán)格圍繞

15、被續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容，不能另立話題，然后可以選用比喻、擬人等修辭手法，也可以借助舉例、對(duì)比、因果推論法等來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。如例中，“溫情脈脈的善良 更能溫暖我們的內(nèi)心，成為我們這個(gè)社會(huì)和諧的潤(rùn)滑劑， 前進(jìn)的推進(jìn)劑”，就巧妙地使用了比喻修辭。2總結(jié)答題要點(diǎn)： 1 、審要求 2、擺觀點(diǎn) 3、選方法 4、有針對(duì) 5 、善表達(dá) 典型例題：2010 年教師版五三 P142 B 組 1 題 審題：感悟，至少使用一種修辭，字?jǐn)?shù)限制。 答題：三種意象的特征準(zhǔn)確鮮明， 形成理性認(rèn)識(shí)。P144 8 題 審題：四大名著之一 內(nèi)容介紹引起讀者閱讀興趣 繼續(xù)參與漂流 答題：抓住“放漂”書(shū)籍的最鮮明最突出特點(diǎn) （內(nèi)容的、 主題的

16、、語(yǔ)言的、手法的） 評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言生動(dòng)有感染力。補(bǔ)充： 2006 年四川題2 0 0 6年2月，在意大利都靈舉行的冬季奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)雙人花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員張丹（女） 和張昊（男）這對(duì)很有希望獲得金牌的年輕小將，在完成重大比賽中尚未有人嘗試過(guò)的高 難度動(dòng)作“拋四周跳”時(shí)，20歲的張丹不慎摔傷膝蓋。在大家都以為他們會(huì)放棄比 賽的時(shí)候，張丹只經(jīng)過(guò)5分鐘的短暫處理就重新回到冰面上，忍著傷痛與張昊一起流暢地 完成了余下的動(dòng)作，獲得了銀牌。請(qǐng)你根據(jù)以上情境，對(duì)張丹、張昊說(shuō)一段贊美的話。要求說(shuō)話連貫、得體，語(yǔ)言有文采。 不超過(guò)60字。你對(duì)張丹、張昊說(shuō)： 【分析】 生活中我們必須要學(xué)會(huì)夸贊別人，擬寫(xiě)贊美辭這一題型具備了很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 擬寫(xiě)贊美辭一方面要力避奉承、阿諛，另一方面又要把對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處