現(xiàn)代教育技術(shù)音樂教學(xué)的好幫手

1、. 現(xiàn)代教育技術(shù)音樂教學(xué)的好幫手吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉麗琴內(nèi)容摘要 二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競爭和民族素質(zhì)競爭的時(shí)代，其實(shí)質(zhì)是人才、教育的競爭。教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＿M(jìn)入九十年代以來，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸被引入教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)施以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育信息化工程，研究現(xiàn)代信息技術(shù)對教育思想、教育管理、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育過程的作用和影響，探索建構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，已成為新時(shí)期教育所面臨的新課題。音樂課堂教學(xué)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的主陣地。從新的課程頒布之日起，如何更好得

2、進(jìn)行課堂教學(xué)，成為我們今后在教學(xué)中要探索的一個(gè)重要問題。根據(jù)教學(xué)新理念，針對學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，使現(xiàn)代教學(xué)手段成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。同時(shí)，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)、興趣愛好，精選教法，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在開放、民主、自由地課堂中學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，音樂素質(zhì)得到全面提高。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段、課堂教學(xué)正文新時(shí)期的音樂教育，不僅需要現(xiàn)代的教育思想，還必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，借助電教手段，可以靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法，更快更好地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。讓音樂課成為音畫結(jié)合、動靜相宜，充滿活力的課，充分

3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮他們的智能潛力，去感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，使學(xué)生成為具有基本音樂素養(yǎng)和音樂能力的人。音樂教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)，參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，它以優(yōu)美的音色，明快的節(jié)奏、動聽的旋律、豐富的和聲構(gòu)成美的形象，激發(fā)人們的情感去感知、體驗(yàn)參與，從而受到美的熏陶。長期以來，人們就如何使“看不見，摸不著”的音樂變成實(shí)實(shí)在在的，可以用心靈去觸摸、去感受、去理解的情感藝術(shù)而不斷探索著。我們曾經(jīng)努力用文字語言來講解音樂，由于文字語言的單調(diào)性、籠統(tǒng)性，無法活動性，有時(shí)會顯得牽強(qiáng)附會，有時(shí)會顯得空洞無力，因?yàn)橐魳繁旧淼奶攸c(diǎn)并不是能用文

4、字語言所能描述和形容的。在小學(xué)的音樂教育中，由于小學(xué)生抽象思維能力還沒有完全建立，因而對音樂的認(rèn)識、理解比較膚淺。因此，用語言講解的音樂難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，更難以讓學(xué)生領(lǐng)略音樂所表達(dá)的意境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入音樂教堂，輔助了音樂教學(xué)，它不僅能使復(fù)雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化。電化教學(xué)如一沐春風(fēng)，給音樂教育注入了新的活力和生機(jī)，它豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)高了課堂教學(xué)的效率。一. 運(yùn)用多媒體有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是能力的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，學(xué)生只有對事物產(chǎn)生濃厚興趣才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍

5、的效果。正如著名音樂家卡巴列夫斯基所說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！毙W(xué)生精力不易集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，僅僅讓他們坐在課堂里聽聽音樂或唱唱歌，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，易受客觀事物的新奇性所吸引。課堂上，采用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生輕松舒暢的發(fā)展個(gè)性，全神貫注的投入學(xué)習(xí)。電教手段以其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。如花蛤蟆一課中，為了在一開始就吸引學(xué)生我把花蛤

6、蟆的聲音錄在了媒體中，從聽覺上去吸引學(xué)生，同時(shí)當(dāng)學(xué)生說到花蛤蟆的可愛形象時(shí)，我播放媒體花蛤蟆吃蟲、游泳、做操、唱歌的動畫，這些動畫不僅深深地吸引了學(xué)生，并且形象地模擬了花蛤蟆的可愛形象，使他們情不自禁地萌生對花蛤蟆的喜愛，當(dāng)音樂響起，學(xué)生此刻就自然的參與到模仿花蛤蟆吃蟲、游泳、唱歌等可愛形象的活動中去。再如我愛我的家鄉(xiāng)一課中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我一開始就借助媒體，播放校歌你是山鄉(xiāng)最美的風(fēng)景，并伴有校園美麗景色的畫面，讓學(xué)生通過媒體感受校園的可愛、美麗。同時(shí)順利的引出家鄉(xiāng)的美麗景色，并在學(xué)生做小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)的同時(shí)，我又借助媒體播放東山美麗的景色和特產(chǎn)（里面有美麗的太湖、

7、高高的莫厘峰、農(nóng)民采摘枇杷、楊梅、板栗的情景及捕撈太湖三白的喜悅場面，同時(shí)伴有太湖美的音樂），在運(yùn)用多媒體聲音和動畫相結(jié)合的下，學(xué)生從多角度的感受到家鄉(xiāng)美麗的自然景色，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。二、運(yùn)用多媒體有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。音樂不同于文學(xué)作品，可以通過語言文字來敘述；也不同于繪畫藝術(shù)，可以借用色彩線條來展示。而我們卻可以根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，通俗易懂。如上歌曲保護(hù)小羊時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小動物的意識，我播放保護(hù)小羊的動畫片，學(xué)生看后自發(fā)就想到要去救小羊、保護(hù)小羊，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。從而使學(xué)生知道在生活中同

8、樣要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，如欣賞歌唱二小放牛郎時(shí)，運(yùn)用多媒體播放王二小的故事，讓學(xué)生腦海中留下了王二小小英雄的形象，同時(shí)也使學(xué)生了解到音樂情感與藝術(shù)形象，通過多媒體使情感與藝術(shù)完美的結(jié)合起來加深了學(xué)生對音樂的理解。又如學(xué)雷鋒一課中，學(xué)生對雷鋒這一人物，比較生疏，只是老師、學(xué)生一味的介紹，顯得比較的單調(diào)，因此我就借助媒體，播放雷鋒的電影片段，讓學(xué)生了解雷鋒這一人物形象、學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神，從而有助于學(xué)生發(fā)揮想象力、形象生動地理解歌詞樂曲、解決歌曲的難點(diǎn)，幫助學(xué)生有感情的表現(xiàn)歌曲。三、運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的

9、創(chuàng)造力。 傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的注入式教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動接受的地位，極不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)情感的發(fā)展，限制了教師對學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如小青蛙，你唱吧一課中最后一個(gè)活動環(huán)節(jié)，我制作了青蛙頭飾的舞板，并讓學(xué)生想象還可以用什么方式表現(xiàn)對青蛙的喜愛，在學(xué)生交流和回答后，我利用媒體播放青蛙的雕塑、掛件、青蛙的帽子、蘿卜的雕的青蛙等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力用自己的方式來表現(xiàn)，有的學(xué)生用紙做成了青蛙、有的用可樂瓶做成了青蛙，有的用橡皮泥捏成了青蛙。學(xué)生們在相互交流和觀賞中露出了甜甜的微笑。多媒體課件在音樂教學(xué)中使用，確實(shí)改變了這一

10、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生改變原有的被動接受的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在多媒體課件的引導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在體驗(yàn)成功樂趣的同時(shí)取得最大的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，使他們在了解音樂，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。四、運(yùn)用多媒體有利于拓展學(xué)生的視野。音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。多媒體的信息量大、傳輸快，清晰度高，在音樂欣賞教學(xué)中如果能巧妙的運(yùn)用電教手段把聆聽與觀察密切聯(lián)系，融

11、聲匯色，給學(xué)生以生動真摯的情境感染，會誘使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考中領(lǐng)悟哲理，這樣不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，更能拓寬知識、開闊學(xué)生的視野。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優(yōu)美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。如：在欣賞彼得與狼時(shí)，我借助媒體播放長笛、雙簧管、黑管等樂器的音響片斷，讓學(xué)生感受不同樂器的音色，并讓學(xué)生介紹，同時(shí)通過媒體播放樂器的圖片和介紹各種樂器的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種樂器的特點(diǎn)。為了能讓學(xué)生進(jìn)一步了解每種樂器所表現(xiàn)的各個(gè)角色，我再一次借助媒體，把故事中的人物彼得、小鳥、貓、鴨子、狼、老爺爺、獵人等作成課件，和著音樂，

12、精彩的動畫，富有特點(diǎn)的音色，學(xué)生沉浸在惟妙惟肖的畫面中，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。從中進(jìn)一步了解彼得怎樣機(jī)智勇敢地與狼做斗爭的故事。并懂得了什么是真善美與假惡丑，團(tuán)結(jié)起來，機(jī)智勇敢地去斗爭，就能戰(zhàn)勝兇惡敵人的道理。以上的例子改變了傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的音樂課堂教學(xué)模式，通過巧妙地使用多媒體，既豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，增加了課時(shí)容量，又拓寬了學(xué)生的音樂視野，避免了學(xué)生注意力的分散，提高了課堂效率?，F(xiàn)代音樂不再是一門簡單的音響藝術(shù)，而是融合燈光、色彩、空間等的綜合體系。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞方式，讓學(xué)生全方位地了解課本知識，做到優(yōu)質(zhì)高效。為了適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展的需要，音樂教育不再僅僅是教會學(xué)生唱歌，學(xué)會簡單的基本樂理知識，而是要培