學前教育專業(yè)節(jié)奏訓練

1、大綱一、概述二、節(jié)奏的概念三、節(jié)奏訓練存在的問題四、節(jié)奏訓練的教學方法（1） 教學內(nèi)容方面1 對常用節(jié)奏型的認識2 音符均分能力的培養(yǎng)3“節(jié)奏感”的訓練： 1. 均衡速度感的培養(yǎng)；2. 良好節(jié)拍感的培養(yǎng)； 3. 內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)（2） 教學方法方面：1. 語言在節(jié)奏教學中的應用；2. 利用聲勢進行節(jié)奏教學；3. 通過輔助樂器幫助學生學習節(jié)奏；4. 多聲部節(jié)奏訓練；5.多媒體教學的運用。（3） 教學對象方面：1. 分層次教學模式；2. 積極的暗示教學； 3. 完善教學評價；4. 重視教育實習五、結(jié)語叮叮小文庫一、概述學前教育專業(yè)是為學齡前兒童培養(yǎng)合格教師的搖籃，視唱練耳課是學前教育專業(yè) 的音樂素

2、質(zhì)教育基礎課程，而節(jié)奏訓練是視唱練耳教學中的一項重要內(nèi)容，它對于發(fā) 展學生的節(jié)拍感、節(jié)奏感、速度感有著重要的作用，教學質(zhì)量直接影響其它音樂課程 的學習。由于近年來社會對學前教育師資需求的不斷擴大，學前教育專業(yè)每年都在擴 招，學生的音樂基礎差異較大，受課時少而教學內(nèi)容多的限制，教學進度遲緩，無法 使學生的音樂基礎能力得到有效的提高。這就要求我們深入挖掘在節(jié)奏訓練中出現(xiàn)的 問題，積極想出有效的訓練方法，從而提高視唱練耳教學質(zhì)量，為學齡前兒童培養(yǎng)合 格的師資。視唱練耳課是高職學前教育專業(yè)學生必修的一門音樂基礎課程，本課程要讓學生 的音樂綜合素質(zhì)獲得提高。節(jié)奏訓練是視唱練耳教學中的一項重要內(nèi)容，它對于

3、發(fā)展學生的節(jié)拍感、節(jié)奏感、速度感有著重要的作用，教學質(zhì)量直接影響學生其它音樂課程 的學習。二、節(jié)奏的概念節(jié)奏，廣義講指“一切運動的在時間上的組織都叫做節(jié)奏?！比纾喝说暮粑?、心 跳，鐘表的嘀嗒聲，一年四季，晝夜的轉(zhuǎn)換等等。在音樂學上的節(jié)奏指“組織起來的 包括各種時值的音的強弱與長短關系，它包涵了音樂中所有與時間有關的因素?！比⒐?jié)奏訓練存在的問題學前教育專業(yè)節(jié)奏訓練與高師音樂專業(yè)節(jié)奏訓練的教學內(nèi)容和對象是有所區(qū)別的。其原因是：1.學生入學前的專業(yè)基礎不同； 2、培養(yǎng)目標不同。3、速度感差，節(jié) 奏感差。4、學前教育專業(yè)學生在校學習時間短、教學內(nèi)容多、學生基礎差的情況下， 采取有效的訓練方法是面對教

4、師最大的難題。以上問題由于沒有重視節(jié)奏訓練，教學的內(nèi)容和方法不適合本專業(yè)的結(jié)果。然而 在視唱練耳教學中進行節(jié)奏訓練的時間是有限的，所以在進行節(jié)奏訓練時，要針對學 生的特點和出現(xiàn)的問題，從基礎練起，真正熟練掌握各種節(jié)奏型及培養(yǎng)學生的速度 感、節(jié)拍感及內(nèi)心節(jié)奏感，才能在較短的時間里解決學生在節(jié)奏方面出現(xiàn)的問題，采 用學生容易接受和感興趣的教學方法提高節(jié)奏教學效果。四、節(jié)奏訓練的教學方法通過對學前教育專業(yè)視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練研究，從節(jié)奏訓練教學中存在的 問題入手，提出提高節(jié)奏訓練教學水平的方法。以下三個方面:（一）、教學內(nèi)容方面，應從對常用節(jié)奏型的認知以及音符均分能力的培 養(yǎng)開始，并重點訓練學生

5、的節(jié)拍感、速度感，內(nèi)心節(jié)奏感；音樂基礎理論是訓練的前 提，加強節(jié)奏感、節(jié)拍感、速度感以及內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)等；1.對常用節(jié)奏型的認知。常見節(jié)賽444四分音把為一拍:G學見節(jié)賽可一花曲音一指二音一卜-措三音常見方柏：169 H "一門.¥|=11：每個音符的時值是相等的，如:（二八）、等；附點型：其中較長的音符時值是較短音符時值的三倍如:（四個十六）等按節(jié)奏的類型進行分類。如平均型、切分型、附點型，連音型等等。平均型（一拍前附點，也叫小附點節(jié)奏）、（二拍后附點，也叫大附點節(jié)奏）等等；切分型：兩邊音符時值短，中間音符時值長，如:（二拍切分卜（一拍切分）等等，連音型：音符均分的其它

6、形式，如:（三連音）等等。通過對基本節(jié)奏型的分類使學生在感官上容易理解和記憶。通過以下方法進行節(jié) 奏型的練習。1. 口讀節(jié)奏，手拍單位拍。2. 口讀節(jié)奏，手劃單位拍。3.雙手配合練 習。左手敲單位拍，右手敲節(jié)奏。在音樂作品中，休止符的作用是不可取代的。有人把休止符稱作是沒有聲音的音 符，它表示聲音的停頓。采用的方法是：在原有節(jié)奏型的基礎上加入休止符的練習， 每條節(jié)奏訓練中休止符的時值及休止符。如：下圖。2、音符均分能力的培養(yǎng)通過以上學習使學生認識和了解了不同的節(jié)奏型，但這并不代表學生能準確地讀 出節(jié)奏，能否準確把握節(jié)奏還包括對音符時值均分能力的培養(yǎng)。音符時值之間是嚴格的2比1的比例關系。如:節(jié)

7、奏組合的基礎是音符時值之間的均分原則。在開始練習階段，用二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符做簡單的一對、一對四練習每個練習學生能準確掌握之后都要左右手交換練，以培養(yǎng)學生正確均勻的劃分音 符時值及穩(wěn)定的速度感、節(jié)拍感。下一階段，要解決附點節(jié)奏、切分節(jié)奏、后半拍的節(jié)奏型，解決這三種節(jié)奏型筆者加入了襯詞的方法。如：練習二拍切分節(jié)奏型。力J J小 J分解加襯詞n n nnjn nn nj噠噠啊噠噠噠啊噠 噠啊采用同樣的方法練習三種不同的節(jié)奏型，使學生能很快掌握要點，為訓練節(jié)省時最后一階段要解決的是音符時值劃分的特殊形式的節(jié)奏型，如：三連音等。練習時選擇一首 38拍子的旋律，熟悉旋律之后改變劃拍的

8、方式，把拍劃成一拍，形成一比三的時值比例。之后連續(xù)交替進行劃三拍和劃一拍，形成正確的三連音的時值劃分。最后在三連音后加不同節(jié)奏型如,一p |,等進行鞏固練習3、”節(jié)奏感”訓練節(jié)奏感是音樂感的一個重要方面，良好的節(jié)奏感往往是通過嚴格、準確的訓練形成 的。節(jié)奏訓練的最終目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確的音值組織關系，培養(yǎng)學生的“節(jié)奏感”。 節(jié)奏訓練重點要訓練速度感、節(jié)拍感及內(nèi)心節(jié)奏感。1.均衡速度感的培養(yǎng)速度是指樂音在向前流動時，在一個單位時間內(nèi)所包含的單位拍子的多少，說明 一段音樂的快慢程度，它是節(jié)奏中最基本的要素。運用李本校的數(shù)字周期訓練方法。均衡拍速練習：1 2 3 4 5 6 7 813 4

9、 5 6 7 813 4 5 6 7 81 4 5 6 7 815678167817818在開始練習時教師可要求學生跟著節(jié)拍器慢速練習，熟練后逐漸加速，達到速度 的平穩(wěn)、統(tǒng)一，避免忽慢忽快或盲目加速。在均衡的速度下進行集體練習，有數(shù) 字的地方拍手，沒有數(shù)字的地方不拍。這樣使個別人的差異突顯出來，通過練習 達到均衡拍速。2 .良好節(jié)拍感的培養(yǎng)。節(jié)拍是指樂曲中表示固定單位時值和強弱規(guī)律的組織形式，是節(jié)奏的主要特 征。在節(jié)拍感的訓練過程中，首先要了解各種節(jié)拍的強弱規(guī)律，如最常見的24拍（強弱）、3 4拍（強弱弱）、44拍（強弱次強弱）、3 8拍（強弱弱）、68拍（強 弱弱次強 弱弱）等等。并通過欣賞

10、不同拍子的樂曲，使學生清楚地掌握各種拍子的強弱規(guī)律。每一拍分下（，）上（T）兩部分，練習要從簡單的二分音符，四分 音符，八分音符，十六分音符練起，再到復雜的附點音符，切分音符，連音符，休止 符等，按照循序漸進的原則，由易到難。3 .內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏訓練的一個重要任務就是建立穩(wěn)定的拍感，即內(nèi)心節(jié)奏感。所謂內(nèi)心 節(jié)奏感，就是不依靠任何音響動作，僅憑內(nèi)心對節(jié)奏的感受力，去進行音樂活 動，去理解音樂，去創(chuàng)作音樂。內(nèi)心節(jié)奏感的訓練：1 3 4 6 7 9-10121 47 9 1014 6 7-10 12-2 3 5 6 8 9 11 121 3 5 7 9 11-2 4 6- 8- 10 12這

11、個練習可橫排進行，也可以豎排進行；可以分組拍手，也可以六組同時拍手。通過練習可鍛煉學生在多聲部進行中保持穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感。如：在一段節(jié)奏短句或 旋律中，采用默讀或默唱其中一個音符、兩個音符或某個小節(jié)的方法進行內(nèi)心節(jié)奏感 的訓練，同時也可以默讀或默唱各種時值的休止符。（二）、教學方法方面，借鑒奧爾夫音樂教學法中的節(jié)奏訓練方法以及多聲部 節(jié)奏訓練，利用多媒體教學；節(jié)奏訓練是技巧與理論的融合，教學方法直接影響著教 學的質(zhì)量和效果。以下幾種教學方法：奧爾夫節(jié)奏訓練。卡爾奧爾夫是德國著名的音樂教育家、作曲家。他所獨創(chuàng)的音樂教 育體系在德國乃至國際影響廣泛，是當今世界最著名的音樂教育體系之一。1 .語言在

12、節(jié)奏教學中的應用。將語言與基本節(jié)奏型的結(jié)合，是奧爾夫教育思想的特色。分別用兩個字、三個 字、四個字的姓名、車輛、地名、國名等熟悉的事物進行節(jié)奏朗誦。2 .利用聲勢進行節(jié)奏教學。聲勢教學是以人的身體為樂器進行節(jié)奏訓練。聲勢的基本形式包括拍手練習、跺 腳練習、拍腿練習、捻指練習等，也可由學生自己創(chuàng)造其它聲勢形式。分別有：節(jié)奏 模仿、節(jié)奏接龍等形式。節(jié)奏模仿，由教師或?qū)W生用聲勢做出一個節(jié)奏型，其他學生可用任何一種或多種聲勢 的模仿。如：節(jié)奏接龍，即教師開始拍四拍，學生從第二小節(jié)進入，模仿教師的后兩拍，再創(chuàng)作兩 拍，接著下一個學生模仿兩拍，再創(chuàng)作兩拍。3 .通過輔助樂器幫助學生學習節(jié)奏。在奧爾夫的教學

13、體系當中，打擊樂器是節(jié)奏訓練中的主要手段。打擊樂器分為： 鼓類（手鼓等）、木質(zhì)類（雙響筒等）、金屬類（三角鐵等）、散響類（串鈴等）四 種。也可讓學生用拍桌子代替鼓類，用敲桌子代替木質(zhì)類，用鑰匙串代替散響類等在教學中要選擇具有代表性的樂曲，讓學生感受它的節(jié)奏。教師先出示圖形譜， 請學生按譜中的符號選擇打擊樂器。“）”代表鼓類；“一”代表示散響類；“ 代表木質(zhì)類。4 .多聲部節(jié)奏訓練。多聲部節(jié)奏訓練是在節(jié)奏訓練中培養(yǎng)學生的立體節(jié)奏思維及與同伴之間協(xié)調(diào)、配合 的能力。即在唱旋律聲部的同時，手和腳分別打出不同聲部的節(jié)奏。從而逐步培養(yǎng)學 生的多聲部思維。其次，結(jié)合視唱的多聲部的節(jié)奏訓練：即口唱旋律，雙手

14、拍打不同聲部的節(jié)奏。如:叮叮小文庫可采取下面的方式進行訓練：教師用鋼琴彈奏旋律聲部，學生左右手分別拍上下 兩個聲部的節(jié)奏；學生唱旋律聲部，左右手分別拍上下聲部節(jié)奏；學生唱旋律，雙手 拍上聲部節(jié)奏，腳走下聲部節(jié)奏。5 .多媒體教學的運用。節(jié)奏在音樂中的音響表現(xiàn)是豐富多樣的，在教學中應充分利用多媒體進行節(jié)奏訓 練，它能在視覺、聽覺多方面豐富課堂教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單一音色的音響，拉近了 學生與音樂作品之間的距離，提高教學效率。節(jié)奏聽寫是學生在了解基本節(jié)奏型和拍子的基礎上，對節(jié)奏從聽覺到視覺的轉(zhuǎn)換 過程，是旋律聽寫的前提。教師要跟據(jù)學生的專業(yè)特點選用幾首含有典型節(jié)奏型的幼 兒歌曲，如包括前十六后八節(jié)奏

15、的洋娃娃和小熊跳舞、前八后十六的娃哈 哈、兩拍前附點的小動物睡著了、兩拍切分節(jié)奏型的一分錢等。（三）、教學對象方面，采用分層次教學模式、積極的暗示教學、完善教學評價。1 .分層次教學模式對學生進行分層，教師要了解所有學生有無視唱練耳基礎、學習的興趣、對新知 識的接受能力等。教師經(jīng)過衡量將全班學生分成A、B、C三個層次，在每節(jié)課的教學中完成不同的目標。2 .積極的暗示教學在節(jié)奏教學中，許多教師經(jīng)常用“暗示”，教師用言語、眼神、手勢等都可以對 學生進行暗示。使用積極的暗示，可鼓勵學生學習的積極性，增強她們解決困難的信 心，激發(fā)學生的潛能。3 .完善教學評價在傳統(tǒng)的教學評價中只是教師對學生的學習態(tài)度、學習成績進行評價。還應增加學 生的自評和學生對教師的評價、教師的自評三個方面。4 .重視教育實習音樂教育實習是學前教育專業(yè)教學計劃的一個重要組成部分，