創(chuàng)新閱讀方式享受閱讀樂趣——《快樂讀書吧_讀讀兒童故事》教學(xué)設(shè)計及評析

1、創(chuàng)新閱讀方式 享受閱讀樂趣快樂讀書吧：讀讀兒童故事教學(xué)設(shè)計及評析【教學(xué)設(shè)計】 力?？茨夸?、讀懂故事內(nèi)容并不難，兒童故事的內(nèi)一、教材分析 容也易引發(fā)學(xué)生共鳴，但學(xué)生平時容易忽視目錄，統(tǒng)編教材二年級下冊“快樂讀書吧”以兒童為 缺乏用目錄幫助閱讀的意識。此外，二年級學(xué)生以線索推薦了四本書神筆馬良七色花大頭 直觀形象思維為主，缺乏將故事與自己的生活經(jīng)驗兒子和小頭爸爸愿望的實現(xiàn)，旨在從學(xué)生熟悉 進(jìn)行關(guān)聯(lián)的意識，也缺乏聯(lián)系著讀同類故事的意的視角切入閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其中大頭 識，基本停留在讀完故事知道故事內(nèi)容的階段。兒子和小頭爸爸是關(guān)于大頭兒子的一系列短小故 基于“快樂讀書吧”的編排意圖及學(xué)生的閱

2、讀事的合集，貼近兒童生活，有趣溫馨。大頭兒子活潑 實際，本設(shè)計呈現(xiàn)“兒童故事導(dǎo)讀兒童故事助讀可愛的形象尤其為學(xué)生喜歡。神筆馬良七色花 兒童故事交流”的閱讀與指導(dǎo)全過程：通過活潑愿望的實現(xiàn)里的兒童或善良懂事，或頑皮可愛， 有趣的活動，為學(xué)生搭設(shè)支架；通過兒童故事導(dǎo)讀，卻都有著意想不到的奇遇，讀來令人稱奇。這些內(nèi) 以目錄和故事題目引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過閱讀容既有中國的，也有外國的，其兒童形象各有特色， 跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的問題，及時解決問題，經(jīng)歷也各不相同，呈現(xiàn)了兒童故事的豐富性。 營造愉悅的閱讀氛圍來推進(jìn)閱讀；重點通過兒童故從編排體例來看，“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材增 事交流，引導(dǎo)學(xué)生豐富

3、閱讀獲得，體驗閱讀的快樂。設(shè)的板塊，旨在實現(xiàn)課外閱讀課程化，課外閱讀進(jìn) 二、教學(xué)目標(biāo)課堂。一年級上冊重在引導(dǎo)和爸爸媽媽一起讀，營 1.通過看目錄，聊感興趣的故事，產(chǎn)生閱讀兒造閱讀的氛圍。一年級下冊引導(dǎo)閱讀童謠和兒歌， 童故事的愿望，學(xué)習(xí)從目錄入手幫助閱讀。進(jìn)行閱讀分享。二年級上冊引導(dǎo)讀童話故事，關(guān)注 2. 通過演一演、猜一猜、排順序、編目錄、故事書的封面，養(yǎng)成保護(hù)圖書的好習(xí)慣。本冊“快樂讀 聯(lián)讀等活動，感受兒童故事的豐富多彩，體驗閱讀書吧”重在引導(dǎo)閱讀情節(jié)簡單的兒童故事，學(xué)會看 的快樂，初步學(xué)習(xí)聯(lián)系插圖、聯(lián)系生活、故事聯(lián)讀等書的目錄?；谝陨戏治?，結(jié)合義務(wù)教育語文課 閱讀方法，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀兒

4、童故事的愿望。程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)及要求， 3. 通過閱讀記錄展示、兒童故事交流分享，養(yǎng)學(xué)會看目錄并用目錄幫助閱讀，感受兒童故事的豐 成樂于閱讀、樂于分享的習(xí)慣。富多彩和閱讀的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、 三、教學(xué)準(zhǔn)備樂于分享的習(xí)慣，是本次“快樂讀書吧”的教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生書籍準(zhǔn)備：“快樂讀書吧·名著閱讀課程所在。從學(xué)情來看，二年級學(xué)生由于識字量的增加和前期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，初步具備了自主閱讀的能化叢書”之神筆馬良七色花大頭兒子和小頭爸爸愿望的實現(xiàn)，曹文軒、陳先云主編，人民教育出版社出版。2. 拍攝學(xué)生的閱讀記錄單；設(shè)計問卷，了解學(xué) 我的快樂閱讀記錄情；設(shè)計、分發(fā)

5、閱讀學(xué)習(xí)單。 閱讀者：四、教學(xué)過程 小朋友：請在表格里記錄每天閱讀的頁碼，再（一）閱讀啟動：兒童故事導(dǎo)讀，以目錄激發(fā)閱 為自己畫一顆閱讀星吧！讀興趣（1課 時）星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日1.走進(jìn)“快樂讀書吧”，了解要讀的故事。P1 30 （1）導(dǎo)入：小朋友們，歡迎來到“快樂讀書吧”。這學(xué)期的“快樂讀書吧”，讓我們一起來讀讀兒童故事。翻到書的第 15 頁，看看書里向我們推薦了哪些故事。（二）閱讀進(jìn)行中：兒童故事助讀，推進(jìn)閱讀深（2）學(xué)生反饋，課件呈現(xiàn)四個故事的名字。入（大約24周）2. 動畫切入大頭兒子和小頭爸爸，學(xué)習(xí)看1.分享閱讀進(jìn)程，培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣。目錄。隨機(jī)交流

6、：小朋友看了幾個兒童故事了？都是（1）引導(dǎo)看目錄：小朋友都看過大頭兒子和小什么時間看的？頭爸爸的動畫片，那么它的書里都有哪些故事？ 引導(dǎo)：隨時隨地、有空就讀是閱讀的好習(xí)慣。仔細(xì)看看目錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.解決閱讀困惑，學(xué)習(xí)常用閱讀方法。（2）學(xué)生反饋，課件顯示大頭兒子和小頭爸隨機(jī)交流：小朋友在閱讀時有沒有碰到什么問爸的目錄包括四個部分，分別是大頭兒子和小頭題或困難？爸爸、圍裙媽媽、胖胖的外婆、隔壁大叔叔的故事。引導(dǎo)：碰到不認(rèn)識的字可以聯(lián)系前后內(nèi)容（3）小結(jié)：目錄可以告訴我們書的主要內(nèi)容，還猜一猜，跳讀，或問一問。能告訴我們每個故事分別從第幾頁開始。碰到不理解的地方聯(lián)系生活想一想，問一3.用目錄

7、找到最感興趣的故事，先睹為快。問爸爸媽媽或老師同學(xué)。（1）用目錄引讀：你最感興趣的故事是哪個？3.閱讀交流預(yù)告，培養(yǎng)閱讀分享意識。預(yù)設(shè)：捉香味香味怎么可以捉呢？（1）提出后續(xù)交流任務(wù)：小朋友繼續(xù)閱讀，多問大狼灰只聽過大灰狼，沒聽說過大狼灰。 多想，嘗試做一做書里的“閱讀指導(dǎo)”活動，讀到覺得特別有意思的部分，可以用橫線畫出來。大家都（2）找到最感興趣的故事先睹為快。讀完了，班級開閱讀交流會。（3）同桌交流有意思的故事。 （2）學(xué)生自主閱讀階段，教師及時了解學(xué)生閱4.借助故事的名字導(dǎo)讀另外幾本書。讀及準(zhǔn)備分享的情況。（1）用封面引讀：再來看看神筆馬良七色（三）閱讀交流：兒童故事分享，豐富閱讀獲得花

8、愿望的實現(xiàn)，看封面，你最好奇的是哪本？（12課時）預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問：世界上有神筆嗎？七色花是1.分享閱讀過程。什么樣子的？實現(xiàn)了什么愿望？小朋友在這段時間讀了很多兒童故事，還做了（2）存疑激趣：故事到底是怎樣的，靠小朋友自 閱讀記錄，瞧（記錄單切入）很多小朋友還會和己閱讀解開疑惑。小伙伴分享自己感興趣的故事，碰到問題能想一5.約定閱讀記錄。 想、問一問別人，很了不起！這節(jié)課，我們先來聊聊課件呈現(xiàn)閱讀記錄表。書里推薦的四個兒童故事。（板貼故事圖） 4.故事聯(lián)讀，發(fā)現(xiàn)相似點。2.聊聊最受歡迎的故事。 （1）故事聯(lián)讀：剛剛我們聊了三個故事，其實除（1）分享閱讀感受。 了一個一個故事讀，有時候還可以把幾

9、個故事連起課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大頭兒子和小頭爸爸特別受 來讀。比如神筆馬良七色花愿望的實現(xiàn)這歡迎，請說說喜歡的原因。（隨機(jī)形成板書） 三個故事，你有沒有發(fā)現(xiàn)它們有很多相似的地方？（2）精彩故事推薦：如果要選出一個最精彩的 （切入學(xué)習(xí)單）故事，你推薦哪個？看目錄，回想內(nèi)容，做出選擇。 找一找：三個故事相似的地方。（3）演一演故事，深入體驗。每個小組選擇一個喜歡的故事演一演，小組展示，全班互動點評。（4）由大頭兒子的故事出發(fā)，聊聊自己和家人的生活。引導(dǎo)：看大頭兒子的故事的時候，老師情不自禁地想起了自己的兒子。我們學(xué)著讀信和寫信（2）小組討論，完成學(xué)習(xí)單。的樣子，我每天上班給他留言，他在我下班的時候（3）

10、互動交流，引發(fā)更多發(fā)現(xiàn)。送我一張涂鴉，特別有意思。大頭兒子的故事有沒 預(yù)設(shè)：三個故事都很神奇，都出現(xiàn)了有魔力的有讓你想起你和家人之間有趣的事？人；三個孩子都有奇遇，都實現(xiàn)了愿望；故事里的孩3.創(chuàng)意回顧另外三個故事。子都很天真、善良（1）神筆馬良：說說打問號的插圖對應(yīng)的（4）聯(lián)結(jié)自我，暢談閱讀感想：你們喜歡這三個內(nèi)容。 孩子和他們的奇遇嗎？如果可以，你想擁有誰的奇遇，做些什么？評價預(yù)設(shè)：肯定想象力，引導(dǎo)正確價值觀。 5.展示其他兒童故事，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。（2）愿望的實現(xiàn)：給故事排序。（1）展示更多兒童故事：你還讀過哪些兒童故不愿上學(xué)許下愿望變成爸爸事呢？舉高你的書向同學(xué)展示。陷入困境再許愿望變回蘇希 （2）后續(xù)閱讀：感