長三角高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式研究 馬慶發(fā)教授、博士、博

1、LOGO“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體化高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式研究發(fā)展模式研究 馬慶發(fā)教授、博士、博士生導(dǎo)師馬慶發(fā)教授、博士、博士生導(dǎo)師華東師范大學華東師范大學職業(yè)教育研究中心主任職業(yè)教育研究中心主任 Company Logo“長三角長三角”現(xiàn)共有高等學歷教育院校現(xiàn)共有高等學歷教育院校296所所 “長三角長三角”現(xiàn)共有高等學歷教育院?，F(xiàn)共有高等學歷教育院校296所所 高等學歷教育院校高等學歷教育院校2168所所高等職業(yè)院校共高等職業(yè)院校共1109所所 江蘇江蘇142所所本科院校本科院校44所、高職院校所、高職院校72所和獨立學院所和獨立學院26所所浙江浙江89所所本科院校本科院校29所、

2、高職院校所、高職院校40所和獨立學院所和獨立學院20所所上海高校上海高校65所所本科院校本科院校31所、高職院校所、高職院校29所和獨立學院所和獨立學院5所所Company Logo一、一、“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化化 發(fā)展的背景與依據(jù)發(fā)展的背景與依據(jù)Company Logo v“長三角長三角”包含包含1616個城市，經(jīng)濟總量個城市，經(jīng)濟總量約占全國的約占全國的1/51/5強，財政收入占全國強，財政收入占全國1/41/4，出口占全國的出口占全國的1/31/3，全國百強縣半數(shù)以，全國百強縣半數(shù)以上都在這里，中國經(jīng)濟實力最強的上都在這里，中國經(jīng)濟實力最強的3535個城市，個

3、城市，“長三角長三角”就占了就占了1010個，而個，而長三角城市群僅以全國的長三角城市群僅以全國的1.1%1.1%面積面積（10.9610.96萬平方公里）、萬平方公里）、6.5%6.5%的人口的人口(8212.12(8212.12萬人萬人),GDP),GDP產(chǎn)出占全國總量的產(chǎn)出占全國總量的20%20%左右。左右。 “長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景v背景一：背景一：v目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展目標主要目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展目標主要問題不在于滿足問題不在于滿足“量的增長量的增長”，而在，而在于如何于如何“實現(xiàn)目標，確保目標的實現(xiàn)

4、目標，確保目標的含含金量金量”，確保職業(yè)教育發(fā)展增長的，確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要?？沙掷m(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。真正實現(xiàn)真正實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，有志者創(chuàng)業(yè)業(yè)，有志者創(chuàng)業(yè)”。 Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景v背景二：背景二：v高等職業(yè)教育處于現(xiàn)階段的社會轉(zhuǎn)型高等職業(yè)教育處于現(xiàn)階段的社會轉(zhuǎn)型期，其基本特征體現(xiàn)為由計劃經(jīng)濟向期，其基本特征體現(xiàn)為由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟主市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟主導(dǎo)的政府辦學向?qū)У恼k學向“法人辦學法人辦學”的轉(zhuǎn)型。的轉(zhuǎn)型。教育面臨教育面臨“三

5、重化三重化”：全球化、本土：全球化、本土化、個別化?；?、個別化。 Company Logov全球化（全球化（GlobalizationGlobalization）：）：亦稱多元全球化亦稱多元全球化（Multiple ClobalizationMultiple Clobalization）包括科技全球化、經(jīng)濟全球化、社會包括科技全球化、經(jīng)濟全球化、社會全球化、政治全球化、文化全球化、全球化、政治全球化、文化全球化、學習全球化。學習全球化。 “長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景Company Logov本土化（本土化（LocalizationLocalization）：）：是指與本土相關(guān)的價值、

6、科技及行為是指與本土相關(guān)的價值、科技及行為規(guī)范的轉(zhuǎn)移、調(diào)適及發(fā)展的過程。本規(guī)范的轉(zhuǎn)移、調(diào)適及發(fā)展的過程。本土化有兩種解釋：其一，表示盡量采土化有兩種解釋：其一，表示盡量采取相關(guān)的外在價值、新事物及規(guī)范，取相關(guān)的外在價值、新事物及規(guī)范，以切合社會、社區(qū)及一線層面的需要；以切合社會、社區(qū)及一線層面的需要；其二、也可表示提高與本土有關(guān)的價其二、也可表示提高與本土有關(guān)的價值、規(guī)范、關(guān)注、相關(guān)性及參與，并值、規(guī)范、關(guān)注、相關(guān)性及參與，并進一步鼓勵本地的開發(fā)及實踐。（校進一步鼓勵本地的開發(fā)及實踐。（校本管理、校本課程、校本研究、校本本管理、校本課程、校本研究、校本培訓以及校本評價等）；培訓以及校本評價等）

7、； “長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景Company Logov個別化（個別化（IndividualizationIndividualization）：）：v是指在轉(zhuǎn)移、調(diào)適及發(fā)展外來的價值、是指在轉(zhuǎn)移、調(diào)適及發(fā)展外來的價值、科技及行為規(guī)范時，能切合個別人士科技及行為規(guī)范時，能切合個別人士及群體的需要及特性的過程。（強調(diào)及群體的需要及特性的過程。（強調(diào)個別化服務(wù)、關(guān)注人的潛能和個別差個別化服務(wù)、關(guān)注人的潛能和個別差異、關(guān)注特殊需要、促進人的主動性異、關(guān)注特殊需要、促進人的主動性及創(chuàng)意、鼓勵自我實現(xiàn)、自我管理、及創(chuàng)意、鼓勵自我實現(xiàn)、自我管理、自我控制等）。自我控制等）。 “長三角”高等職業(yè)教

8、育一體化發(fā)展的背景Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景v背景三背景三v全球化背景下的經(jīng)濟社會發(fā)展和全球化背景下的經(jīng)濟社會發(fā)展和“城城市群市群”發(fā)展模式以及區(qū)域合作形成核發(fā)展模式以及區(qū)域合作形成核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。 “城市群城市群”概念的提出概念的提出 世界五大城市群世界五大城市群 世界第六大城市群世界第六大城市群以上海為中心的長三角城市以上海為中心的長三角城市 其崛起和發(fā)展的主要原因和特征其崛起和發(fā)展的主要原因和特征Add your TCompany Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景v背景四：背景四：v自改革開放以來特別是自

9、改革開放以來特別是1990年以來，年以來，長三角城市群在經(jīng)濟快速增長的同時，長三角城市群在經(jīng)濟快速增長的同時，也出現(xiàn)了一些問題，例如：區(qū)域性環(huán)也出現(xiàn)了一些問題，例如：區(qū)域性環(huán)境污染難以治理、區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)境污染難以治理、區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)與設(shè)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不完善并存、區(qū)建設(shè)與設(shè)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不完善并存、區(qū)域內(nèi)各城市為吸引外資而進行惡性競域內(nèi)各城市為吸引外資而進行惡性競爭、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同構(gòu)日趨嚴重等。爭、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同構(gòu)日趨嚴重等。Text in hereText in hereText in Company Logo v究其原因：究其原因：v一、區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)。一、區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)。v二、現(xiàn)行管理體

10、制的弊端。二、現(xiàn)行管理體制的弊端。v三、未能將城市群發(fā)展理念真正落實三、未能將城市群發(fā)展理念真正落實到行動之中。到行動之中?！伴L三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景Company Logov長三角城市群內(nèi)部協(xié)調(diào)機制形成：長三角城市群內(nèi)部協(xié)調(diào)機制形成： （2001年起）年起） 兩年一次的兩年一次的“滬蘇浙?。ㄊ校╅L座談會，滬蘇浙?。ㄊ校╅L座談會， 長三角城市的常務(wù)副市長的經(jīng)濟協(xié)調(diào)會長三角城市的常務(wù)副市長的經(jīng)濟協(xié)調(diào)會 80年代后期的年代后期的“協(xié)作辦主任會議協(xié)作辦主任會議”一定程度上為長三角高等職業(yè)一定程度上為長三角高等職業(yè)教育一體化提供了先期條件。教育一體化提供了先期條件?！伴L三角”高等職業(yè)教育一

11、體化發(fā)展的背景Company LogoText in hereText in hereText in here二、二、“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化化發(fā)展模式的條件與趨勢發(fā)展模式的條件與趨勢Company Logov“長三角長三角”城市群發(fā)展是由許多在經(jīng)濟、城市群發(fā)展是由許多在經(jīng)濟、社會文化等各方面具有密切交互聯(lián)系并連社會文化等各方面具有密切交互聯(lián)系并連成城市共同組成的巨大的都市空間形態(tài)。成城市共同組成的巨大的都市空間形態(tài)。v城市群的核心內(nèi)涵是多城市化、都市化和城市群的核心內(nèi)涵是多城市化、都市化和區(qū)域內(nèi)部一體化。區(qū)域內(nèi)部一體化?！伴L三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的條件Comp

12、any Logov首先，首先，“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的主要機遇：化發(fā)展模式的主要機遇： “長三角長三角”城市群是外商投資的主要選城市群是外商投資的主要選擇區(qū)域。擇區(qū)域。 2010年上海世博會為區(qū)域發(fā)展增加了助年上海世博會為區(qū)域發(fā)展增加了助推器。推器。 世界科技新浪潮將對世界科技新浪潮將對“長三角長三角”城市群城市群產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生重大影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生重大影響。“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的條件Company Logov其次，其次， “長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的優(yōu)勢和主要條件：化發(fā)展模式的優(yōu)勢和主要條件： 形成了一定規(guī)

13、模和特色的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)形成了一定規(guī)模和特色的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū) 城市化整體水平較高城市化整體水平較高 都市圈的集聚效應(yīng)明顯都市圈的集聚效應(yīng)明顯 交通運輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施完善交通運輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施完善 順暢銜接的區(qū)域綜合交通體系逐漸形成順暢銜接的區(qū)域綜合交通體系逐漸形成 人才優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢十分明顯人才優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢十分明顯“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的條件Company Logov最后，國際高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢為最后，國際高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢為長三角高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式長三角高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式提供了借鑒的實踐依據(jù)和參考思路。提供了借鑒的實踐依據(jù)和參考思路。v主要趨勢包括：主要趨勢包括： 高

14、等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的多元化趨勢高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的多元化趨勢 高等職業(yè)教育培養(yǎng)形式的多樣化發(fā)展趨高等職業(yè)教育培養(yǎng)形式的多樣化發(fā)展趨勢勢 高等職業(yè)教育的終身化發(fā)展趨勢高等職業(yè)教育的終身化發(fā)展趨勢“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的條件Company Logo三、三、“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化化發(fā)展模式的設(shè)計與構(gòu)想發(fā)展模式的設(shè)計與構(gòu)想Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的構(gòu)想強調(diào)市場的強調(diào)市場的一體化和要一體化和要素資源在區(qū)素資源在區(qū)域市場的自域市場的自由流動由流動強調(diào)區(qū)域內(nèi)強調(diào)區(qū)域內(nèi)各院校之間各院校之間分工基礎(chǔ)上分工基礎(chǔ)上的協(xié)作的協(xié)作Company

15、 Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的設(shè)計“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的設(shè)計包括以下幾個方面：式的設(shè)計包括以下幾個方面：1.成立成立“長三角長三角”高職院校協(xié)調(diào)合作委員會，高職院校協(xié)調(diào)合作委員會，由院長組成，負責制定院校發(fā)展規(guī)劃和專由院長組成，負責制定院校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)群建設(shè)、教材建設(shè)、精品課程示范建設(shè)業(yè)群建設(shè)、教材建設(shè)、精品課程示范建設(shè)與專業(yè)重組。與專業(yè)重組。2.成立成立“長三角長三角”高等職業(yè)教育研究會，開高等職業(yè)教育研究會，開展高等職業(yè)教育行動研究和院校研究，提展高等職業(yè)教育行動研究和院校研究，提供信息服務(wù)與學術(shù)研討會。供信息服務(wù)與學術(shù)研討

16、會。攻關(guān)研究題目擬定：攻關(guān)研究題目擬定：Company Logo攻關(guān)研究題目擬定：攻關(guān)研究題目擬定： 基于人力資源開發(fā)的職業(yè)教育研究基于人力資源開發(fā)的職業(yè)教育研究 基于促進新農(nóng)村建設(shè)的職業(yè)教育研究基于促進新農(nóng)村建設(shè)的職業(yè)教育研究 基于提升就業(yè)競爭力的職業(yè)教育研究基于提升就業(yè)競爭力的職業(yè)教育研究 基于多維學科視角的職業(yè)教育研究基于多維學科視角的職業(yè)教育研究 基于國際合作的職業(yè)教育創(chuàng)新研究基于國際合作的職業(yè)教育創(chuàng)新研究 基于制度創(chuàng)新的職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)和管理研究基于制度創(chuàng)新的職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)和管理研究 基于就業(yè)形勢的職業(yè)教育研究基于就業(yè)形勢的職業(yè)教育研究 職業(yè)教育政策研究職業(yè)教育政策研究 人力資本與職業(yè)教育

17、有關(guān)研究人力資本與職業(yè)教育有關(guān)研究 提升綜合國力、技術(shù)發(fā)展與職業(yè)教育貢獻和投資回報提升綜合國力、技術(shù)發(fā)展與職業(yè)教育貢獻和投資回報研究研究 職業(yè)教育國際合作與教育輸出現(xiàn)狀、趨勢研究職業(yè)教育國際合作與教育輸出現(xiàn)狀、趨勢研究 職業(yè)教育、培訓促進消除貧困與投資社會資本關(guān)系研職業(yè)教育、培訓促進消除貧困與投資社會資本關(guān)系研究究Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的設(shè)計3.成立高等職業(yè)教育教師培訓基地和建立教成立高等職業(yè)教育教師培訓基地和建立教師訪學、掛職鍛煉等機制。師訪學、掛職鍛煉等機制。4.基礎(chǔ)資源共建共享，為學生和教師提供實基礎(chǔ)資源共建共享，為學生和教師提供實踐和培訓條件。踐和培訓條件。Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的構(gòu)想v“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的構(gòu)想，高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的構(gòu)想，其貢獻體現(xiàn)在：其貢獻體現(xiàn)在：v從現(xiàn)實實際出發(fā)，汲取世界先進職業(yè)教育思想，從現(xiàn)實實際出發(fā)，汲取世界先進職業(yè)教育思想，關(guān)注職校生生活質(zhì)量和走進職校生生活世界，提關(guān)注職校生生活質(zhì)量和走進職校生生活世界，提升職業(yè)教育質(zhì)量和落實升職業(yè)教育質(zhì)量和落實“三個服務(wù)三個服務(wù)”，即職業(yè)教，即職業(yè)教育服務(wù)學生發(fā)展、服務(wù)社會和服務(wù)企業(yè)、行業(yè)。育服務(wù)學生發(fā)展、服務(wù)社會和服務(wù)企業(yè)、行業(yè)。 1、高技能人才培養(yǎng)的途徑、高技能人才培養(yǎng)的途徑