常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法

1、常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法 常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法識(shí)字是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。識(shí)字既是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是教學(xué)的難點(diǎn);也是閱讀和作文的基礎(chǔ)，和聽(tīng)話、說(shuō)話也有緊密的聯(lián)系。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成與發(fā)展。怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效果呢?除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等外，老師要利用科學(xué)的方法。常見(jiàn)的識(shí)字教學(xué)方法有：圖畫(huà)識(shí)字、兒歌和順口溜識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)字、部件識(shí)字、編故事識(shí)字、隨文識(shí)字、生活中識(shí)字等。常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法：圖畫(huà)識(shí)字所謂圖畫(huà)識(shí)字法，是指利用圖畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等)幫助識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又

2、能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習(xí)這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣?說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利于字形識(shí)記。常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法：兒歌和順口溜識(shí)字此方法是利用兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：“反復(fù)吃的食物”(飯);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“一個(gè)人，他姓王袋里裝著兩塊糖”(金);“兩個(gè)小兒土上坐”(坐)

3、;“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如：“雙人十四一心，德字永記我心”(德);“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)?！薄靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖)?！薄靶∨笥褌円?，身體不正就要歪(歪);“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”(美)……”。常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法：猜謎識(shí)字顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法字的間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固

4、已學(xué)的知識(shí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。期刊文章分類(lèi)查詢,盡在期刊圖書(shū)館如：“一口吃下一條蟲(chóng)”(雖);“一口咬掉牛尾巴”(告);“一山更比一山高”(出);“左十八，右十八，綠化祖國(guó)需要它”(林);“頭在河中喝水，尾在天上發(fā)光，你若問(wèn)人姓名，人與孔子同鄉(xiāng)”(魯)等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法：部件識(shí)字部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、比一比、換一換”換掉偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“清、情

5、、晴、睛、請(qǐng)”等字，用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“忄”旁，晴，與太陽(yáng)有關(guān)，太陽(yáng)出來(lái)天就‘晴’，所以加上“日”字旁，而睛與雙眼有關(guān)。記憶“辛、幸”兩字，可以用“辛苦一點(diǎn)，幸福十分，短辛苦，長(zhǎng)幸?！眮?lái)幫助學(xué)生區(qū)分兩字細(xì)微的差別。利用形聲字的聲旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的字義。常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法：編故事識(shí)字編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法，這種方法選用于識(shí)記

6、字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，使識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水支澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人大口吃東西)。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法：隨文識(shí)字一篇課文的生字不多，字詞的意思宜于結(jié)合語(yǔ)句來(lái)理解，就可以邊讀邊識(shí)字。在讀課文的過(guò)程中，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，反復(fù)感知字形，“字不離詞，詞不離句”，結(jié)合課

7、文里的語(yǔ)句理解字詞的意思?！霸⒆R(shí)于讀”將識(shí)字貫穿于讀的整個(gè)過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。常見(jiàn)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法：生活中識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教的目的是為了不教。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首后，放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地地識(shí)字也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法 。如讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;讓爸爸媽媽帶著到大街上去找漢字，收集家中物品包裝上的漢字等等。教學(xué)過(guò)程中，教師要注意愛(ài)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。在識(shí)字的途徑上，課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字、文本中識(shí)字與生活中識(shí)字相結(jié)合。興趣是最好的老師。學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)漢字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有沒(méi)有興趣，直接影響到學(xué)習(xí)漢字的效果。識(shí)字教學(xué)方法不勝枚舉，選擇教法要切合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，要有利于不