“小組建設(shè)”之我見

1、“小組建設(shè)”之我見 武功縣實驗小學(xué) 汪曉燕學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在新的任務(wù)和情境中主動建構(gòu)的過程，由于每個學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗，建構(gòu)的結(jié)果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面，有的正確，有的錯誤等等，這就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。因而，小組建設(shè)圍繞這四個方面展開。一、小組組成 小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在小組建設(shè)的首要位置。對于這一問題，我們將從小組規(guī)模、小組劃分、小組座次和組員分工四個方面提出建議。 小組規(guī)模 科學(xué)研究以及我們的實踐均表明，最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在35人之間，

2、其中又以兩兩成對的“四人小組”最為適宜。因為不論對于學(xué)習(xí)還是管理來說，四人小組可以最大范圍內(nèi)的實現(xiàn)學(xué)生的互動，有利于學(xué)生個人才能的充分展示。小組規(guī)模越大，某個學(xué)生隱藏或被忽略的機會就越大。 小組劃分 組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個小組都同時具有高、中、低三個層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能；而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的

3、基礎(chǔ)。 小組座次為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進了合作。我們常常發(fā)現(xiàn)，有時候，一個小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如，一個學(xué)生離其他組員太遠，或是一個組兩頭的同學(xué)無法方便的溝通。所以，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。 過去，我們的小組活動常常是在前后桌四個學(xué)生之間進行的，這樣做未嘗不可，但當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時，這種座次的弊端就開始顯露出來：因為小組活動過程中，總會有一半的學(xué)生始終背對講臺，當(dāng)小組活動與全班互動相互轉(zhuǎn)化時，他們就必須安靜、迅速的

4、轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服，有的學(xué)生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面，四個組員兩兩相對地坐著。 組員分工 只有對小組進行科學(xué)的分工，讓每個組員都負有責(zé)任和使命，才會使小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心，才會不斷增強小組的凝聚力，使小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。 實施小組自我管理模式后，如何發(fā)揮小組的最大功效，才能使人人都能感覺到一種歸屬感和強烈的責(zé)任感，這就取決于怎樣在小組內(nèi)部進行最優(yōu)化分工。

5、可以圍繞小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。即在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。 開始時，小組長選有較強組織能力，責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任，一段時間后則應(yīng)輪流擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動； 記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等； 檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等； 匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。 各小組將每日情況進行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進行公布。 二、小組管理 “不以規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)

6、秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個優(yōu)秀的小組也必須要有優(yōu)秀的小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。在此方面，我們結(jié)合實踐經(jīng)驗，建議大家從以下幾個方面進行努力： 精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手。小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步步維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長組織能力強、責(zé)任心重的小組，小組活動時不僅積極主動，效果好，而且經(jīng)過一段時間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績都會有不同程度的提高。相反，如果小組長不負責(zé)任，小組活動組織

7、得不好，小組長就得不到小組成員的認可，小組內(nèi)部松松散散，小組成績也往往處于下降趨勢。因此，對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現(xiàn)實中，十全十美的小組長往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。 每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實現(xiàn)了班級的自主管理。 貫徹實施“一幫一”， 每四人小組結(jié)成強弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對學(xué)習(xí)

8、目標(biāo)、課堂紀律實現(xiàn)互相幫助，努力實現(xiàn)“對對紅”。組長的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個組員同時排隊等待組長的講解，既是不可能的，又浪費了大量寶貴的時間和精力，無法很好的體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對三個組員知識學(xué)習(xí)的檢測和常規(guī)的考核，也不可能由組長一個人很好的完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負擔(dān)，同時也要努力調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實處。對此，我們建議在小組內(nèi)部推行“一幫一，對對紅”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強的1號負責(zé)能力較弱的4號，2號負責(zé)3號，手拉手，齊頭并進。這樣不僅大大解放了1號組長，減輕了他們的負

9、擔(dān)，而且使小組的各項工作都落到了實處，同時又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號學(xué)生，作為1號組長的后備力量，為小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。 制定嚴格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)。嚴格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。需要說明的是，對于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應(yīng)過多干涉，相反，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實施，這樣，學(xué)生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性。

10、同時，對于小組“組風(fēng)”的建設(shè)，作為班主任，教師應(yīng)給予密切關(guān)注，對小組建設(shè)中積極的、正面的東西及時加以肯定及引導(dǎo)，借助正確的輿論導(dǎo)向幫助學(xué)生建立積極的“小組合作觀”。 評選明星小組，促進競爭動力?！拔业恼n堂我做主”，自主課堂小組規(guī)范建設(shè)的主力軍同樣應(yīng)該由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。只有當(dāng)學(xué)生真正具有了改革的內(nèi)動力，才會從內(nèi)心深處真心實意地投入到課改中來，積極進取，努力競爭，我們的課堂改革才會卓有成效，而這一“動力”往往需要由我們教師來促成?！懊餍切〗M”制度的推出就成功的將這一動力很好的轉(zhuǎn)化給了學(xué)生。班級內(nèi)部可根據(jù)實際設(shè)計制定切實可行的明星小組考核標(biāo)準(zhǔn)，每周考核并統(tǒng)計，對優(yōu)勝小組隆重頒發(fā)“明星小組”紅旗，落后小組

11、則頒發(fā)“反思小組”黃旗，并由組長發(fā)表“獲獎”感言，意在督促各小組你追我趕，不斷進步，從而使班內(nèi)的小組建設(shè)生機蓬勃。 對于小組的課堂學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)需要設(shè)置不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，如：小組長、記錄員、檢查員、匯報員等。各小組要將每天的課堂學(xué)習(xí)情況進行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進行公布。班主任和任課教師都要經(jīng)常教育學(xué)生既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。能力較強的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生也必須擔(dān)任一職，明確職責(zé)，分工到人。這樣，小組內(nèi)部，人人參與小組管理，小組成員的主人翁意識也在無形中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，既達成了“人人有事做，事事有人管”的小組管理目標(biāo)，也在很大程度上解放了小組長，極大的減輕了他們的工作負擔(dān)和工作壓力，可謂一舉兩得。 怎樣加強小組精神文化建設(shè)？小組的精神文明建設(shè)主要是以熔鑄共同的價值追求為核心，培養(yǎng)和激勵小