如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

1、如何進(jìn)行閱讀教學(xué)閱讀一直困擾著許多中學(xué)生，尤其是課外的閱讀訓(xùn)練和考試中的閱讀題，讓許多學(xué)生一籌莫展。那么我們語文老師應(yīng)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求是：對閱讀有著濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟語言表達(dá)的一些方法，積累語文材料和寫作經(jīng)驗。在語文教學(xué)中，如何有目的，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：一、 把閱讀的一般過程教給學(xué)生。例如第一遍閱讀要求初步理解階段，要求了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來；第二遍閱讀要求深

2、入理解階段，要求理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式。第三遍閱讀要求是，能提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運(yùn)用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際，進(jìn)一步掌握和吸收，做到學(xué)用結(jié)合。二、把閱讀方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以我們教師應(yīng)多從讀書方法上加以指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣聯(lián)系文章理解題目，怎樣通過上下文讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等。也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。三、了解閱讀能力有哪些1.認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅

3、僅看見書面符號，就不能說在進(jìn)行閱讀。教學(xué)認(rèn)讀，必須做到逐字逐句地認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個字每個詞（要求有一定的速度），認(rèn)真集中精力地讀。2.理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利地讀，而且能較充分地，正確地把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。這個能力的培養(yǎng)與平時上語文課教師的指導(dǎo)和平時的大量課外閱讀是分不開的，所以語文老師平時一定要要求學(xué)生平時多閱讀，多思考。3.感受能力。在教學(xué)中,我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生情不自禁地說:我喜歡這篇課

4、文或者我討厭這本書.這些情感不由自主地流露,在一定程度上反映了他們的“童心”。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為他們自己的思想感情的能力，讓學(xué)生在文章中游刃有余。4.記誦能力。記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過程中,在朗讀和默讀時,也有記憶活動參與,通過熟讀,達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,加深對課文的理解和感受。同時,背誦也是積累語文知識的重要方法。四、培養(yǎng)閱讀能力的方法1.營造自學(xué)的良好氛圍,給每個學(xué)生充足的時間去讀書,思考。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,要改變老師講,學(xué)生聽、記、抄、背這一現(xiàn)狀,首先要還給學(xué)生讀書思考的時間,發(fā)現(xiàn)、探索的時間。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所

5、感悟?！案形蚴且环N心理能力,是學(xué)生通過讀書,憑借對語言及語境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力。”其次,可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,大力提倡個別化教學(xué),減少集體化教學(xué)，個別化教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師個別輔導(dǎo)的統(tǒng)一,是一種主動的,生動活潑的學(xué)習(xí)局面，通過新課程改革，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)越來越受歡迎。進(jìn)行個別化教學(xué)時,教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（這個觀點是借用網(wǎng)上一老師的觀點，我比較認(rèn)同這一觀點。）再次,加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),組織好全班的交流,就需要理解的重點詞、句、段及課文主要內(nèi)容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,提出疑問，展開小組的合作學(xué)習(xí)。在展示合作學(xué)習(xí)

6、成果的過程中,學(xué)生在進(jìn)行討論交流,甚至爭論時,教師要加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),充分利用課堂時間。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)有所得,而且逐漸建構(gòu)知識、方法,逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣:帶著問題讀書的習(xí)慣;認(rèn)真聽課的習(xí)慣.勤于動筆的習(xí)慣;自我評價的習(xí)慣等等.現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書,朗讀時丟字加字,甚至讀破句;看課外書籍,走馬看花,不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,必須從低年級就要主要培養(yǎng)，低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練。3.堅持以讀為本,重視多種形式地讀有位老教師說過：“閱讀活動的主體是閱讀者。閱讀教學(xué)全過程都應(yīng)以閱讀者為本，即發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在閱讀活動中獲得發(fā)展，享受閱讀的功利及快樂。”新大綱也強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。”因此，閱讀教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本，以讀為本”，讓學(xué)生多讀，把“讀書”的活動貫穿于教學(xué)活動的全過程,在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的閱讀興趣。 “不解說自曉其義也?！睂W(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.多年的語文教學(xué)改革實踐告訴我們,教師要轉(zhuǎn)變觀念,必須從作品分析的模式中走出來