如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

1、如何進(jìn)行閱讀教學(xué)閱讀一直困擾著許多中學(xué)生，尤其是課外的閱讀訓(xùn)練和考試中的閱讀題，讓許多學(xué)生一籌莫展。那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的一些方法，積累語(yǔ)文材料和寫作經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：一、 把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生。例如第一遍閱讀要求初步理解階段，要求了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來(lái)；第二遍閱讀要求深

2、入理解階段，要求理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式。第三遍閱讀要求是，能提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際，進(jìn)一步掌握和吸收，做到學(xué)用結(jié)合。二、把閱讀方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以我們教師應(yīng)多從讀書方法上加以指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣聯(lián)系文章理解題目，怎樣通過(guò)上下文讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等。也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。三、了解閱讀能力有哪些1.認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅

3、僅看見(jiàn)書面符號(hào)，就不能說(shuō)在進(jìn)行閱讀。教學(xué)認(rèn)讀，必須做到逐字逐句地認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞（要求有一定的速度），認(rèn)真集中精力地讀。2.理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利地讀，而且能較充分地，正確地把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。這個(gè)能力的培養(yǎng)與平時(shí)上語(yǔ)文課教師的指導(dǎo)和平時(shí)的大量課外閱讀是分不開的，所以語(yǔ)文老師平時(shí)一定要要求學(xué)生平時(shí)多閱讀，多思考。3.感受能力。在教學(xué)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情不自禁地說(shuō):我喜歡這篇課

4、文或者我討厭這本書.這些情感不由自主地流露,在一定程度上反映了他們的“童心”。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為他們自己的思想感情的能力，讓學(xué)生在文章中游刃有余。4.記誦能力。記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過(guò)程中,在朗讀和默讀時(shí),也有記憶活動(dòng)參與,通過(guò)熟讀,達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí),背誦也是積累語(yǔ)文知識(shí)的重要方法。四、培養(yǎng)閱讀能力的方法1.營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍,給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,思考。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無(wú)法適應(yīng)這一要求,要改變老師講,學(xué)生聽(tīng)、記、抄、背這一現(xiàn)狀,首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)、探索的時(shí)間。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所

5、感悟?！案形蚴且环N心理能力,是學(xué)生通過(guò)讀書,憑借對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力?！逼浯?可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,大力提倡個(gè)別化教學(xué),減少集體化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師個(gè)別輔導(dǎo)的統(tǒng)一,是一種主動(dòng)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，通過(guò)新課程改革，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)越來(lái)越受歡迎。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（這個(gè)觀點(diǎn)是借用網(wǎng)上一老師的觀點(diǎn)，我比較認(rèn)同這一觀點(diǎn)。）再次,加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),組織好全班的交流,就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段及課文主要內(nèi)容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,提出疑問(wèn)，展開小組的合作學(xué)習(xí)。在展示合作學(xué)習(xí)

6、成果的過(guò)程中,學(xué)生在進(jìn)行討論交流,甚至爭(zhēng)論時(shí),教師要加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),充分利用課堂時(shí)間。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)有所得,而且逐漸建構(gòu)知識(shí)、方法,逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣:帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣;認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣.勤于動(dòng)筆的習(xí)慣;自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等.現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書,朗讀時(shí)丟字加字,甚至讀破句;看課外書籍,走馬看花,不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng)，低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。3.堅(jiān)持以讀為本,重視多種形式地讀有位老教師說(shuō)過(guò)：“閱讀活動(dòng)的主體是閱讀者。閱讀教學(xué)全過(guò)程都應(yīng)以閱讀者為本，即發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲得發(fā)展，享受閱讀的功利及快樂(lè)?！毙麓缶V也強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。”因此，閱讀教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本，以讀為本”，讓學(xué)生多讀，把“讀書”的活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的閱讀興趣。 “不解說(shuō)自曉其義也?！睂W(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們,教師要轉(zhuǎn)變觀念,必須從作品分析的模式中走出來(lái)