英語學(xué)科郭珊課例研修報告

1、單詞教學(xué)多樣化   激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 人教版PEP小學(xué)英語三年級上冊unit 1第四課時Lets learn課例研究報告姓 名：郭 珊學(xué) 科：英 語 單 位：長安區(qū)賈里村小學(xué)一、研究的背景和主題2014年10月14日在長安一小聽取了陜師大附小王林波老師的“讓課例研究助力專業(yè)發(fā)展”的報告之后，想想自己的英語教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己缺少創(chuàng)新，缺少研究。就拿單詞教學(xué)來說，我所教的年級中，有大部分的學(xué)生在三年級四年級時的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，但是到了高年級之后，就漸漸變得不感興趣，出現(xiàn)畏難情緒，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。對此我想求助過我的其他同事，他們都說以前曾對此進行過多種嘗試，目前沒

2、有特別好的方法。在去年的國培期間，我和專家老師互動交流，專家們教導(dǎo)我說，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)不感到枯燥、乏味，才能保持學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。 愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！边@句話十分扼要地說明了培養(yǎng)和保持興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是多么重要。隨著英語課程標準的頒發(fā)，教師們越來越感覺到了小學(xué)英語的重要性。專家說過：“一個成功的英語教師要根據(jù)實際情況， 在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法， 激勵學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲?！霸鯓优?/p>

3、養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)” 優(yōu)化英語課堂教學(xué)呢？”這是我們一直思考的問題。于是，這次培訓(xùn)后，我和我的同事們一道，開展了一次以“單詞教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為主題的課例研究活動。二、研究團隊和行動計劃（一）合作團隊。本校英語教研組成員：郭珊 高紅霞 韓君梅 孟冬艷（二）研究行動。1.研究方式：課例研究課例內(nèi)容：人教版PEP小學(xué)英語三年級上冊unit 1第四課時Lets learn 執(zhí)教教師：郭珊 2.行動流程。 課前研討兩次備課課例展示課后研討理論聚焦三、行動回顧【前期研討】10月 15 日下午， 我英語教研組

4、的成員聚集在一起共同探討“單詞教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為主題的實施事宜。我提出了自己的看法與困惑。 如，1.教師如何使枯燥的英語單詞教學(xué)變得有趣呢？2.應(yīng)如何利用好小學(xué)生好奇、好動、好勝等心理特點，為保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)？ 面對我的疑難與困惑，我們利用一周的時間一起交流從網(wǎng)上查到的各種關(guān)于“培養(yǎng)和保持學(xué)生英語興趣”的教學(xué)資料，分析和比對名師名家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和課例展示。通過學(xué)習(xí)和討論，我們把課改的風(fēng)格定位在“營造英語學(xué)習(xí)氛圍、注重師生情感交流、采取靈活教學(xué)方法、引入競爭機制、開展形式多樣的英語活動”上。四、教學(xué)設(shè)計與改進【兩次備課】（一）個人備課， 說課。首先

5、由我獨立備課， 因為人教版PEP小學(xué)英語三年級上冊unit 1 第四課時Lets learn的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)“pencil-case,book,pen,bag ”枯燥無味的單詞教學(xué)，所以選取本課來進行教學(xué)，正好適合于我們研究主題的需要。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動以小學(xué)生喜歡的方式，來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當成認識的主人面向全體，讓學(xué)生在聽聽猜猜、聽聽說說、聽聽做做的活動中感受成功的快樂。形成教學(xué)設(shè)計后，10月16日英語教研組成員及校長、主任聽取了我的說課匯報。在集體研討時，我還談出了自己的想法和困惑： 組織怎樣的活動能

6、夠培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)運用英語單詞的能力呢？              （二）集體備課。大家根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論我個人備課的困惑。經(jīng)集體研究我們決定通過開展“猜謎語”，“Simon says的游戲”，“Lets chant”的活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學(xué)設(shè)計?！窘虒W(xué)設(shè)計】unit 1 第四課時Lets learn【教學(xué)目標】1、 能聽說

7、、認讀pencil-case,book,pen,bag四個有關(guān)學(xué)習(xí)用品的詞匯，要求做到發(fā)音準確，并能對教師的指令作出正確的反應(yīng)。2、 能用學(xué)過的問候語，帶上單詞自編對話。3、 能聽懂Lets do，并按照指令做動作。4、 通過正確地評價自己和他人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、 進一步感受學(xué)習(xí)英語的快樂，積極參與合作學(xué)習(xí)和交際活動，培養(yǎng)主動與他人合作和交際的意識和積極向上的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】能聽說認讀pencil-case,book,pen,bag四個有關(guān)學(xué)習(xí)用品的詞匯?！窘虒W(xué)難點】能聽懂Lets do，并按照指令做動作?！窘叹邷蕚洹?、 自制課件、磁帶。2、 教師自備與課堂教學(xué)有關(guān)

8、的文具（實物）和單詞卡片。3、 用來評價獎勵的小貼畫和文具?！窘虒W(xué)過程】1、 熱身、復(fù)習(xí)。（Warm-up/Revision）1、 唱Hello歌?！驹O(shè)計目的：通過唱歌，復(fù)習(xí)舊知，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了好的學(xué)習(xí)氛圍?！?、 師生互相問好。T：Hello,Im Miss Guo！Whats your name ?S：Hello,Miss Guo！My name is.3、 做游戲：摸物品，猜文具。T：Look,therere many presents in the box.Can you guess what is it？S1：PenSs：Yes,yes,pen,pen.【設(shè)計目的：通過“摸物品

9、，猜文具”的游戲既復(fù)習(xí)了舊知，又活躍了氣氛，把話語權(quán)交給學(xué)生。】2、 呈現(xiàn)新課。（Presentation）1、 課件呈現(xiàn)Zoom的生日，父母送他生日禮物的場景。生齊唱生日歌。2、 猜猜他的生日禮物是什么。（課件呈現(xiàn)謎語和圖片）1） bag,bag四方方，book,book里面裝，開動腦筋想一想，猜出bag晃一晃。2） Pen和pencil是兄弟，弟弟藏在哥哥里，弟弟沒水不能寫，哥哥沒刀不能削。3） Book,book真美麗，天天上課手不離，所有知識在上面，請你猜猜它是誰？4） Pencil-box容量大，pen和pencil裝在里，caryon,eraser湊熱鬧，ruler也要住在里。（生

10、猜出謎語后，師板書單詞，生姜單詞圖片貼在相應(yīng)位置。）【設(shè)計目的：以謎語的形式引出新單詞，學(xué)生興趣高，英漢對應(yīng)記得牢?！?、 聽課本錄音，生跟讀并出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具。3、 趣味操練（Practice）1、 小組競賽。將單詞卡片放入盒子里，每組選出一位小老師抽卡片，其他學(xué)生猜。A：An eraser?B：Yes/No.【設(shè)計目的：全班參與精彩活動，反復(fù)練讀。】2、 游戲：Lets do學(xué)一學(xué)：師邊做打開書的動作邊說Open the book ,close the book,open the pencil-box，請學(xué)生說出open、close的意思。用同樣的方法教學(xué)Show me your pen

11、，Carry your bag等句子。做一做：通過游戲Simon says來練習(xí)以show,，open，close，put，carry所引導(dǎo)的祈使句。教師發(fā)指令學(xué)生做動作。但只有聽到老師帶有Simon says的指令時，才能做出相應(yīng)動作，否則就是失敗。失敗的同學(xué)退出游戲?！驹O(shè)計目的：Simon says的游戲集中了學(xué)生的注意力，鞏固了所學(xué)單詞及短語，真正鍛煉了學(xué)生聽的能力?！?、 聽Lets chant的錄音，學(xué)生邊聽邊做，逐漸過渡成邊聽說邊做，最后獨立說做，并進行比賽?！驹O(shè)計目的：將所學(xué)知識以歌謠形式唱出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也活躍了氣氛】4、 課外作業(yè)。（Homework）1、 聽所學(xué)單詞

12、和句子，并跟讀。2、 將學(xué)習(xí)用具逐個用英語介紹給家人聽?！景鍟O(shè)計】 Unit 1 Hello！ bag pen pencil-box book【實踐檢驗】      10月 16日上午第三節(jié)課，在有全體英語教研組成員參與的課堂上，我運用新理念與本校三（1）班的學(xué)生一道，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，我們分頭找到那些以前有過單詞厭學(xué)情緒的學(xué)生進行調(diào)查，絕大多數(shù)的學(xué)生表示喜歡本節(jié)課這種單詞學(xué)習(xí)方式，另外的一些學(xué)生也表明對單詞的學(xué)習(xí)有了好感。 當天下午放學(xué)后的教學(xué)研討會上， 我和我同事回憶著課堂上的每一環(huán)節(jié)學(xué)生表情上的不同

13、反應(yīng)，同時與他們以前的課堂表現(xiàn)做對照，我們感覺到了自己的教學(xué)行為上的明顯進步。在認真總結(jié)和反思之后，我們還對教學(xué)安排做了適當調(diào)整?！菊n例展示】時間： 10 月17  日  地點：三年級二班教室參加人員：三二班全體學(xué)生，本校英語教研組成員、校長、副校長、主任。課堂改進部分：趣味操練（Practice）這一部分，應(yīng)該讓老師先和一名同學(xué)做操練示范，然后再分小組讓學(xué)生操練，最后再展示。【課后研討】聽完本節(jié)課后，大家針對此課展開了交流與評論。 梁主任（主持人）：請大家結(jié)合課例和發(fā)現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱南敕ê徒ㄗh。我先做個拋磚引玉，我個人認

14、為：郭老師的謎語導(dǎo)入， 充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。王校長：教師能夠活化教材，挖掘教材資源。本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了猜一猜，做一做，唱一唱學(xué)習(xí)英語單詞，讓學(xué)生邊猜邊學(xué)、邊聽邊做，極大地調(diào)動學(xué)生的感官。 韓君梅老師：學(xué)生表演“猜卡片”這個活動會不會顯得課堂有些亂？高紅霞：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鍛煉他們的膽量，這是在激發(fā)孩子們的英語興趣，充分發(fā)揮他們的表演才能。 【教學(xué)反思】 我聽了各位老師對我的評課及自己的感受， 覺得這節(jié)課上得比較成功：首先這節(jié)課的成功之處有三點: 一、是導(dǎo)入有趣，激發(fā)了孩子們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二、Simon says的游戲集中了學(xué)生的注

15、意力，鞏固了所學(xué)單詞及短語，真正鍛煉了學(xué)生聽的能力。Lets chant這一環(huán)節(jié)將所學(xué)知識以歌謠形式唱出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也活躍了氣氛 。這些設(shè)計體現(xiàn)了“寓教于樂” 、 “玩中學(xué)”的輕松教學(xué)氛圍。三是教師的評價應(yīng)具有針對性。例如，對英語發(fā)音,朗讀好的 學(xué)生，老師可以進行這樣的評價：“Good!” “wonderfull” 等等。 對于讀得不太流利的學(xué)生，老師可進行勉勵。 所以怎樣保護學(xué)生的積極性，怎樣通過評價，調(diào)控課堂教學(xué)，需要大家進一步研究。五、觀點提煉通過上一階段的課例研討活動，我對“單詞教學(xué)活動化，保持學(xué)

16、生學(xué)習(xí)興趣”有了更深的理解和感悟。其一、利用兒歌教學(xué)單詞，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兒童英語兒歌因其充滿童趣，富有動感、合轍押韻、瑯瑯上口的特點，符合少年兒童的心理與口味，為小學(xué)生所喜聞樂見。誦讀兒歌可以把枯燥的、機械的反復(fù)讀單詞變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生的興趣， 有利于記憶詞匯，培養(yǎng)語感，提高模仿能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。美的兒歌能使孩子們產(chǎn)生愉快的心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在 單詞教學(xué)中，我充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進入有兒歌 的單詞天地，讓英語在美妙的兒歌中輕松地進入他們的頭腦，使學(xué)生不知不覺中主動接受教育。其二、巧妙地運用肢體語言學(xué)單詞，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在

17、英語單詞的教學(xué)活動中正確發(fā)揮肢體語言對有聲語言的輔助 作用，將使有聲語言和無聲語言相互補充，并達到最佳教育效果。 由于小學(xué)生的思維具體形象，在許多單詞的學(xué)習(xí)中運用肢體語言。表演職業(yè)的動作，我們通過觀察發(fā)現(xiàn)往往教師通過肢體語言表達的意思更淺顯易懂也更能引起學(xué)生的興趣，起到無聲勝有聲的效果。其三、在情景中學(xué)單詞，保持學(xué)生興趣著名語言學(xué)家克魯姆認為： 成功的外語教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會運用已經(jīng)學(xué)到的語言材料。從這個原則出發(fā)，我在課堂教學(xué)中努力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以職業(yè)和理想為主題的情境貫穿了這節(jié)課的始終，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們，從而引起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。其四