2022年《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -5、蘋果里的五角星第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?？谑邪咨抽T學(xué)校符致娟教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學(xué)習(xí)課文 5 個(gè)生字，熟悉 2 個(gè)二類字和一個(gè)多音字“鮮” ；3、通過(guò)切蘋果這一實(shí)踐活動(dòng)，懂得課文內(nèi)容；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得課文最終一句話；課前預(yù)備：蘋果兩個(gè)、生字卡片、五角星卡片；1、出示卡片：?jiǎn)枺和瑢W(xué)們，你們看這是什么？生活中你常常在什么地方見過(guò)它？（同學(xué)列舉）2、有一個(gè)小男孩，他竟然在蘋果里發(fā)覺了五角星，那他是怎么發(fā)覺的呢？今日咱們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)第五課蘋果里的五角星，板書課題；3、全班齊讀課題；二、檢查預(yù)習(xí)情形；過(guò)度：

2、符老師課前已經(jīng)要求同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，現(xiàn)在符老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情形；1、出示帶有生字詞的小黑板； （過(guò)渡語(yǔ)：一行一行指讀，讀音準(zhǔn)，聲音洪亮的仍可以當(dāng)小老師帶讀）攔腰瞧著清楚圖案 隱匿感受生疏魅力 橫切面鮮為人知循規(guī)蹈矩2、先同桌合作練讀；3、指名讀，當(dāng)小老師帶讀；4、熟悉多音字“鮮”字；指導(dǎo)書寫“疏”字；4、把生字詞放回課文中，自己練讀課文； （一讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子；）三、理清文章脈絡(luò)，明白課文主要內(nèi)容；過(guò)度：剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文讀準(zhǔn)、讀順了，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們?cè)俅?快速瀏覽課文，這次讀書要求同學(xué)們要邊度邊摸索三個(gè)問(wèn)題：1、這篇課文講了一件什么事？哪幾個(gè)自然段是寫事的？哪個(gè)自然段又

3、是寫作者從中悟出道理的？1、 指名回答第一個(gè)問(wèn)題；過(guò)度：這篇文章除了敘事，仍寫了作者由這件事悟出一個(gè)道理， 那么哪幾個(gè)自然段是寫事的 （ 1-4 自然段）？ 哪個(gè)自然段又是寫作者從中悟出道理的？（5 自然段）2、 指名回答其次、三個(gè)問(wèn)題；3、 指名朗讀，分角色朗讀；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 二讀要求：理清文章脈絡(luò)；四、精讀課文，明白切法，感受小男孩的制造；過(guò)度：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知；我們一

4、讀課文，把課文讀通讀順；二讀課文，理清了文章的脈絡(luò)；現(xiàn)在我們來(lái)三讀課文，期望你們通過(guò)讀書，能夠知道蘋果里有五角星這個(gè)隱秘是誰(shuí)告知作者的？他又是怎么發(fā)覺蘋果里有五角星 的？1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用“”畫出我們通常切蘋果的方法；用“”畫出小男孩切蘋果的方法；1、指名說(shuō)小男孩切蘋果的方法跟我們通常的切法有什么不同呢？（相機(jī)板書）人們通常的切法從頂部切底部小男孩的切法攔腰切下去2、出示圖片，同學(xué)在圖紙上動(dòng)手切蘋果；懂得從頂部切究竟部是怎樣切？攔腰切又是怎樣切？3、同樣是蘋果，但切法不一樣？發(fā)覺會(huì)一樣嗎？為什么？（同學(xué)自由說(shuō)） 過(guò)度：攔腰切蘋果，蘋果里真的有五角星圖案嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)，見證事

5、實(shí)的時(shí)刻到了，老師請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，看看小男孩的新發(fā)覺是否真的存在？4、指名讓兩位同學(xué)上來(lái)演示切蘋果； 切好，老師舉起攔腰切的蘋果，詫異地說(shuō)： “看哪，孩子們，里頭有顆五角星呢！”5、出示：他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”7、假如你是小男孩，你說(shuō)這句話時(shí)會(huì)帶有一種怎么樣的心情？（滿意、興奮、驕傲、驕傲）8、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞作者用得特別精確，知道是哪個(gè)字嗎？和 “舉”表達(dá)一樣意思的仍有哪些字？（伸、拿）9、作者用這個(gè)“舉”字比用“拿”和“伸”仍要精確，所以我們寫作文時(shí)就要學(xué)習(xí)作者這樣“煉”字的功夫，學(xué)會(huì)用精確的動(dòng)詞或形容詞來(lái)表達(dá)人物的心情或表情；9、此外，

6、課文中仍有幾句人物對(duì)話，我們來(lái)看看應(yīng)當(dāng)什么語(yǔ)氣讀？ 出示：小男孩（神奇、迫不及待）地說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么？”我瞧著他（不以為然、 不屑一顧、安靜）地說(shuō)：“我知道里面是什么； ”精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -小男孩（自信、自以為是）地說(shuō)： “不，你不知道的，仍是讓我來(lái)切給你看吧；”小男孩（驕傲、滿意、興奮）地說(shuō)“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”10、指導(dǎo)讀好以上對(duì)話；當(dāng)作者看到蘋果里有五角星圖案的時(shí)候，情感態(tài)度發(fā)生

7、了很大的變化，我們一起來(lái)讀讀下面這個(gè)句子；11、出示句子：“真的，從橫切面看，可以清楚地看出，蘋果核果真像一顆五角星；”13、從哪些詞語(yǔ)可以看出我的情感態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？小男孩沒切開蘋果之前，作者的心情是安靜的，不以為然、不屑一顧的，現(xiàn)在變成了詫異、感嘆不已的）請(qǐng)同學(xué)們把作者的這種詫異、感嘆不已用朗讀表達(dá)出來(lái)；過(guò)度：師：小男孩切蘋果能發(fā)覺五角星（相機(jī)板書五角星），而很多人切蘋果卻看不到五角星呢？只看到平平常常的蘋果核（相機(jī)板書：蘋果核）（由于他們總是按通常的方法切蘋果、 、）14、這種通常的切法也就是習(xí)慣的切法，習(xí)慣成自然，所以從來(lái)沒想到過(guò)要轉(zhuǎn)變一下摸索的方式或稍作一點(diǎn)變動(dòng)，用文中的一個(gè)成

8、語(yǔ)來(lái)形容就是“循規(guī)蹈矩” ，相機(jī)板書；18、相對(duì)很多人們這種“循規(guī)蹈矩”的做法來(lái)說(shuō)，小男孩切蘋果的方 法就顯得比較少見，用文中一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“鮮為人知”；攔腰切蘋果很少見的， 攔腰切蘋果后能發(fā)覺五角星那就更沒見過(guò)了；小男孩能做出別人沒法做到的事， 能發(fā)覺別人沒發(fā)覺的事物， 這就是制造力；19、深化懂得制造力；（舉例說(shuō)明 : 老師說(shuō)自己身邊的例子，發(fā)結(jié)可以當(dāng)成衣服的裝飾； 給沒有刀套的小刀制作一個(gè)刀套；把畫紙折疊起來(lái)畫畫；那你們又有了哪些制造是大家不知道的？或知道了哪些關(guān)于創(chuàng) 造的故事？）20、完成句式訓(xùn)練：制造力，往小處說(shuō)就是換一種切蘋果的方法；就是把發(fā)結(jié)當(dāng)成衣服的裝飾品；就是給沒有刀套的小

9、刀制作一把刀套； 就是把畫紙折疊起來(lái)畫畫、 、那么，往大處說(shuō)，就是打破常規(guī)的思維方式；（相機(jī)板書）五、總結(jié)課文，布置作業(yè)；同學(xué)們， 我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)， 知道了人們通常切蘋果的方法是從頂部切究竟部的， 而小男孩切蘋果的方法是攔腰切下的，小男孩攔腰切蘋果發(fā)覺了五角星，從而告知了我們：制造力，往小處說(shuō)就是換一 種切蘋果的方式，往大處說(shuō)就是打破常規(guī)的思維方式；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -課后反思：蘋果里的五角星 這篇課文主要敘述了這樣

10、一個(gè)故事：鄰居家的小男孩攔腰橫切蘋果，顯示他從幼兒園學(xué)會(huì)的新本事，讓“我”有 了新發(fā)覺，揭示了這樣一個(gè)道理：制造力，往小處說(shuō)就是“換一種切 蘋果的方法” ；“五角星” ，同學(xué)們是特別熟知的； 國(guó)旗上有五角星， 軍裝上有五角星 ,而蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？信任這樣一篇新穎的課文會(huì)給同學(xué)帶來(lái)不少驚喜；一堂課下來(lái)，真的如我所預(yù)想的一樣，同學(xué)對(duì)這篇課文很感愛好， 特殊是攔腰切蘋果可以發(fā)覺五角星這部分；我通過(guò)讓同學(xué)親自體會(huì)切蘋果的方法和事物演示，滿意了同學(xué)的奇怪心；這篇課文內(nèi)容淺顯，所以在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把第一課時(shí) 的教學(xué)目標(biāo)定位于初讀整體感知，即“理清文章的脈絡(luò)； 明白兩種切蘋果的方法； 感悟制造

11、力往小處說(shuō)就是換一種切蘋果的方法，往大處說(shuō)就是打破常規(guī)的思維方式；并以此滲透朗讀指導(dǎo)；”這是一節(jié)家長(zhǎng)開放課，所以， 我充分挖掘本班同學(xué)的特長(zhǎng)，把孩子們最閃亮的地方呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看；本班的同學(xué)朗讀是長(zhǎng)項(xiàng)，所以這堂課我設(shè)計(jì)了“三 讀”的環(huán)節(jié)：一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子：二讀，理清文章的脈絡(luò)， 明白文章的主要內(nèi)容； 三讀， 明白不同的切蘋果方法以及產(chǎn)生不同的結(jié)果，感悟制造力；通過(guò)多種形式的讀書讓同學(xué)在讀中體會(huì)，讀中感 悟；教學(xué)中，我注意從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，把課堂教學(xué)思想定位在“以生 為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”；重視同學(xué)的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)；創(chuàng) 設(shè)情境， 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“橫切面”、 “清楚”循規(guī)蹈矩”等詞的懂得等；強(qiáng)調(diào)同學(xué)主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)， 讓同學(xué)自主探究， 相互溝通