打造高效課堂的方法

1、打造高效課堂的方法一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注1 用微笑目光來(lái)流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑 與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能 從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看 老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和 目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。2 用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣 賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示 老師器重 我。一定要找到欣賞、 夸獎(jiǎng)的理由， 找到欣賞、 夸獎(jiǎng)的方向， 找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。3 用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。 有一次我 在上課時(shí)，在一節(jié)課后有學(xué)生批評(píng)我不公平，原因

2、是課堂上 該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也 舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次。可見，學(xué)生是多么地看重 那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是 一種被承認(rèn)的需要。4 用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生 表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中 斷定勢(shì)”的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢(shì)？就 是把他原來(lái)的思路打斷，比如他說(shuō)，我就是數(shù)學(xué)不好，你打 斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力 成績(jī)會(huì)上去的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每 一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這 時(shí)，課堂效率就會(huì)自然上去的。二、從老

3、師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新1 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū) 力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué) 生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某 方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有 了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú) 盡的興趣， 又再次促進(jìn)創(chuàng)新。 興趣越大， 學(xué)習(xí)的效率就越高。 其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。2 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的 開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷 疑已成為定論的東西。 朱熹曾說(shuō)： “讀書無(wú)疑者， 須教有疑， 有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

4、”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步， 就是在從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己 提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng) 設(shè)動(dòng)腦、 動(dòng)口、 動(dòng)手、 釋疑解難的機(jī)會(huì)， 通過(guò)師生平等交流， 培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。3 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作” “多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互 促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維 的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流 中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂 延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí) 者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探

5、討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立 自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān) 持下去，課堂教學(xué)定會(huì)高效。三、從教法的角度看，要營(yíng)造良好的課堂氛圍1 營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué) 生都能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，甚至認(rèn) 為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率可言。學(xué)生在 什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很 好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候 他學(xué)習(xí)就是最有效的。2 營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課 堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己 沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無(wú)從建立 的。3 營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。 在這樣的課堂里， 每個(gè)學(xué)生都能覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體，都覺(jué)得在這個(gè)集體 里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽