扎染活動方案

1、扎染（活動方案）一、活動準備（一）活動目的1、通過對扎染這一課題的研究，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，培養(yǎng)學生收集信息的能力，使學生初步形成從事簡單技術活動和進行簡單技術學習的基本能力。2、通過活動，使學生初步了解扎染這一民間工藝的起源、發(fā)展、特點、用途等，并在實際操作過程中培養(yǎng)動手能力。3、在實踐活動中，培養(yǎng)學生的責任心、安全感，初步具有與他人合作、分享、交流的態(tài)度，形成與技術相關聯的經濟意識、質量意識、環(huán)保意識、審美意識。（二）活動形式調查走訪、收集資料、動手操作、展示交流課外活動與課內交流相結合（三）活動組織全班分成若干個活動小組，學生根據自己的興趣、優(yōu)勢自主參與到喜歡的小

2、組中，并選出組長，由組長帶領組員制定活動方案，進行實施。（四）學生準備扎染所用物品：布、染料（化工原料店）、純、盆、針等二、活動過程（一）收集資料1、學生去圖書館、書店，或上網查找關于扎染的資料，了解扎染是我國古老的民間工藝。扎染，又稱扎繳、絞繳或染繳，早在秦漢時期就已經開始流行。到了六朝時代，絞繳已經是貴賤服之”，可見當時應用已經很普遍。2、通過資料收集，了解扎染的起源、發(fā)展、特點、用途后，可到商場去看一看，欣賞扎染服飾和扎染裝飾品?？墒占恍嵨镔Y料。3、有條件的可走訪扎染藝人，進一步了解扎染過程。（二）整理資料將收集到的資料仔細閱讀，同小組同學一起完成下表：扎染工具和材料扎染的主要方法扎

3、染的用途（三）動手實踐1-請你動動手一一用你的巧手扎染出漂亮的布。扎染的第一步是“扎”，以白布的中心為圖案的中心，用手指拎起白布中心把布抹順，然后用繩子圍繞中心捆扎。第二步：將染料用少許溫水調勻，倒入半盆溫水后，同時加少許食鹽加熱，水開后放入扎好的白布，煮1520分鐘，注意翻動。第三步：取出布，用清水洗去浮色，將純解開，在用清水洗，一塊扎染花布就制成了。桌布衣服（四）展示交流以小組為單位，先在組內討論成果匯報的方式，設計好匯報形式，力求生動、活潑、多樣1、交流扎染技法。2、班級舉辦扎染作品展三、活動評價本活動評價以小組內互評為主，主要評議“活動情況”、“活動成果”兩方面。分類評價內容評價結果活

4、動情況參與態(tài)度合作態(tài)度活動成果資料、調查表扎染作品組長簽字：四、參考資料民族工藝一一扎染在我國五千多年的燦爛文化中，扎染藝術也一直是人們喜聞樂見的一種印染方式。扎染是我國一種古老的防染工藝。它先將織物進行捆扎，然后進行染色，在染色過程中被捆扎的織物受到輕重、松緊不同的壓力，被色漿浸滲的程度也不同，因此產生深淺虛實、變化多端的色暈，染成的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮明，圖案簡潔質樸，且有令人驚嘆的藝術魅力。染料化工合成染料種類繁多，適合于手工印染的有直接染料、酸性染料、活性染料、納夫妥染料、涂料。天然染料有植物染料、礦物染料、動物染料。我就向大家介紹一下直接染料和植物染料。直接染料：因可直接染著于纖

5、維上故名直接染料，它幾乎能上染于所有的天然纖維，也可以染粘纖類面料和少數合成纖維面料，直接染料絕大多數可直接溶于水中進行染色，它色譜齊全，染色工藝極其簡便，價格便宜。在我國城鄉(xiāng)化工染料商店一般都能買到10克一袋的小包裝。它的特點是色牢度比較差，近幾年各種新型固色劑相繼問世，使直接染料色牢度得到了明顯的改善。植物染料：天然染料染得色澤深沉典雅，多用于染制傳統(tǒng)花紋面料和藝術用品。遠在先秦時代，我們的祖先就掌握了采集和種植藍草作為染料的技藝。北魏賈思勰著的齊民要術種藍就專門記述了從藍草中提取藍淀的方法。在云南大理這塊素有“植物王國”著稱的地方，至今還保留著古老的制作靛藍的技藝。靛藍染料用的藍草根是制

6、作感冒沖劑“板藍根”的原料，穿靛藍布對人體皮膚有益，特別是對有皮膚炎癥的人來說更有益處。另外靛藍色純樸自然，是其他化工染料難以達到的。近幾年服飾追求古樸自然、返樸歸真風格，靛藍染色又重新被重視起來了。在出口日本、美國、東南亞等國的蠟染、扎染面料中，外商都十分強調要用土靛染色的面料。靛藍的制作方法扎染的發(fā)源地在云南大理，白族自治州的周城至今還保留著古老的制作靛藍的技藝方法是：每年34月份播種（每種一次可收割三次，每年收割一次，第二年收割的藍草最好），九月份以后就可以收割，將藍草放入大木桶中，加水浸泡，氣溫高時一般在一周左右，氣溫低時則需半個月左右。這時，藍草里的顏色就泡出來了，把莖葉撈出之后，加

7、入石灰，直經為2米、高為1.5米的木桶內一般加0.5公斤左右的石灰。接著，用打靛扒子敲擊水面，促使水和藍分離，然后，放掉上面的水，沉淀在下面的便是高狀土靛。土靛染料不溶于水，應先將膏狀土靛在堿性液中還原為隱色體才能被纖維吸，被染織物從染缸里取出后晾在空中氧化，布上的顏色，就變來變去又恢復為不溶性染料。土淀藍色，往往需要45天的時間，每天染三遍，每遍在染液中浸泡半個小時左右，待三遍染完后，最好，在太陽光下曬干，以便明天再進行染色。靛藍染料染色過程雖然繁復，但有許多化工染料難以達到的作用，藍草根是制作感冒沖劑“板藍根”的原料，穿靛藍布對人體皮膚有益，特別是對有皮膚炎癥的人來說更有益處。另外靛藍色純

8、樸自然是其他化工染料難以達到的。近幾年服飾追求古樸自然、反樸歸真風格，靛藍染色又重新被重視起來了。白族扎染大理白族扎染是白族人民的傳統(tǒng)民間工藝產品，該產品集文化、藝術為一體，其花形圖案以規(guī)則的幾何紋樣組成，布局嚴謹飽滿，多取材于動、植物形象和歷代王宮貴族的服飾圖案，充滿生活氣息。其扎染分為扎花和浸染兩個環(huán)節(jié)。扎花是以縫為主、縫扎結合的手工扎花方法，具有表現范圍廣泛、刻或細膩、變幻無窮的特點：浸染采用手工反復浸染工藝，形成以花形為中心，變幻玄妙的多層次暈紋，凝重素雅，古樸雅致。大理白族扎染以純綿布、絲綿綢、麻紗、金絲絨、燈心絨等為面料，目前除保留傳統(tǒng)的土靛染藍底白花品咱外，又開發(fā)出彩色扎染的新品

9、種。產品有匹色布、桌巾、門簾、服裝、民族包、帽子、手巾、圍巾、枕巾、床單等上百個品種。染色技法1、用清水將染料調和，加熱溶解（如染料不易潤濕，可預先用少量紅油調和），溶解之后，倒入已放有純堿的水溶液中，將染液加熱至關重要40度；2、將經清水浸泡510分鐘后的織物均勻壓干，投入染鍋中染色；3、5分鐘內逐漸升溫至8090度，在染色過程中應該不斷攪拌。在染15分鐘后加入一半食鹽，然后在8090度的條件下續(xù)染指15分鐘后再加入令一半食鹽，繼續(xù)染色彩15分鐘（并在案15分鐘內逐漸降溫到50度）。4、染色完畢后，取出織物，用清水洗掉輔色，把線解開晾干即可。扎結技法1、捆扎法捆扎法是將織物按照預先的設想，或

10、揪起一點，或順成長條，或做各種折疊處理后，用棉線或麻繩捆扎。圓形扎法:將織物揪起一點，用線繩扎緊，可扎成同樣大小的花紋，也可由小到大排列。這是一種簡單的方法，可制作窗簾或裙料。折疊扎法：是扎染中應用最廣泛的技法，對折后的織物捆扎染色后成為對稱的單獨圖案紋樣；一反一正多次折疊后可制成二方連續(xù)圖案紋樣。如常見的蝴蝶圖案即采用折疊扎法制作2、縫絞法縫絞法是用針線穿縫絞扎織物以形成防染,方法，可充分表現設計者的創(chuàng)作意圖針法不同形成的效果不同。這是一種方便自由的平針縫絞法平針縫絞法可形成線狀紋樣，可組成條紋，與可制作花形、葉形。用大針穿棉線，沿設計好的圖案在織物上均勻平縫后拉緊。卷針縫絞法利用針與布的卷

11、縫可得到斜線的點狀紋樣。將織物對折，如圖卷縫；用畫粉畫圓形，捏起雙層卷縫后拉緊。3、夾扎法火扎法是利用圓形、三角形、六邊形木板或竹片、竹夾、竹棍將折疊后的織物夾住，然后用純捆緊形成防染，夾板之間的織物產生硬直的“冰紋”效果，與折疊扎法相比，黑白效果更分明,且有豐富的色暈。折線夾扎法：用屏風折疊織物，用條狀木板斜夾捆扎木板兩頭,可做成連續(xù)圖案。4、其它扎法CM方綜合扎法：將捆扎，縫絞及夾板等多種技巧綜合應用，不同的組合可得到豐富多彩的效果。扎、縫、夾結合：將織物對折再對折，夾住兩個角，縫葉形，扎圓花。任意皺折法：任意皺持法又稱大理石花紋的制作，是將織物做任意皺折后捆緊，染色；再捆扎一次再染色（或

12、做由淺至深的多次捆扎染色），即可產生似大理石紋理般的效果。教后札記從一件“小褂子”開始9月28日下午，我按照預想的，穿了一件扎染的走進了課堂。同學們反應很強烈，有的笑，有的竊竊私語，有的同學眼中流露出一種“熱烈”的目光，我知道那里面肯定有驚訝與好奇我看著身上的小褂問：“你們笑什么？在說什么？沒有人敢站起來回答。我叫起一個還在笑的同學問他“笑什么”，又鼓勵他“怎么想就怎么說，沒關系的，我就是想聽聽你的真實想法。”那位同學（趙成志）說：“我覺著你穿著很滑稽?！蓖瑢W聽了又笑開了，另一個同學在下面接了一句“太小了?！编蓿@一定是同學們認為“滑稽”的原因。我先告訴接話的同學：“你的解釋讓同學們明白了滑稽

13、的原因，但如果你能直接站起來說，同學們會更容易關注到你，而去更加仔細地傾聽你的意見?！彼c頭默許。接著我又說：“這是我十年前做的呀！看來我現在是胖了?！币幌捰忠鹆艘环h論：十年前做的，那關老師現在多大？關老師自己做的？是怎么做的？問題接踵而來。我便和同學們聊開了：“你們看我多大？”“三十”；“二十八”；“十八”呦，再說兩句我就比你們還小了?！北娚笮Γ雎犼惓櫾谙旅嬲f了句“女人的年齡是不能問的。我聽了也不由地笑了起來。眼前的這群孩子真的很善于觀察，也真的很容易引發(fā)他們的興趣。我們繼續(xù)在這種輕松的氛圍中進行我們的話題，其間我特別注意引導孩子把問題引向有“價值”的一面，同時注意糾正孩子在說話

14、中的不良習慣及表達中不嚴謹的地方，隨時提醒他們學會傾聽，專心地聽他人發(fā)言，領悟他人發(fā)言的要旨，這是一種合作的精神。試想五十個人都說，還能聽清發(fā)言的要旨嗎？還能將學習或研究進行下去嗎？在接下來的聊天中，我從孩子那了解到他們的各種疑問:“您這衣服上的花很別致，為什么和我身上這件衣服上的花不一樣?“您的衣服是哪個民族的？”“您的衣服是用什么布做的？”面對眾多問題，我只告訴大家：“這叫扎染?！甭牭健霸尽庇袀€同學（楊豐瑞）站起來說：“我在南京的一家商店里見過一塊藍花布，就是這樣的，那位阿姨還告訴我怎么扎的呢。”這時她的同桌孫馳站起來說：“我覺得這應該是江南水鄉(xiāng)的。”對于他們的發(fā)言我一直在微笑著傾聽。忽

15、然有個同學提議把這件衣服穿在一個女生身上，讓她們好好欣賞。于是這件小褂很快便穿到了一位瘦弱清秀的女孩張萌的身上，又是一陣嘩然，但明顯地可以看到同學們的臉上寫滿了“興趣”?！翱粗@件衣服，你還有什么想了解的嗎？”同學們紛紛舉手。“扎染是怎么做的？（這大概是同學們最關注的問題了。）“做扎染要用什么材料？”“扎染的圖案為什么不規(guī)則？”“為什么衣服上的圖案雖不規(guī)則卻讓人感到很漂亮？”“扎染為什么都是藍色的？”問題提出后馬上有同學反對：”也有其它顏色。”接著又一同學（賀瀟寒）站起來說：“有一種染料叫還原染料我想不起來了?！边@時我便說：“扎染的顏色的確有許多種，但多數為藍色，這個問題應該這樣提為什么扎染多

16、數是藍色的？幫助學生將問題提得更恰當以后，我及時對提出這個問題的孩子（仲紫龍）給予了表揚，因為以我的知識經驗我認為這將是一個很值得研究的子課題，那就是染料。說實在的，對于扎染，我了解的要比他們多一些，但我和他們一樣也有著很多想問的問題?！霸镜牟紴槭裁床坏羯俊薄叭玖先镜绞稚显趺聪吹?？”“外國人有沒有穿扎染衣服的？”“扎染在什么時期，哪個民族最為流行？”“扎染是什么時候有的？”“扎染可以做什么？”我將學生提出的問題隨手寫在了黑板上，然后帶領大家梳理，我們在共同討論的基礎上將黑板上眾多的子課題歸納為以下幾類：扎染起源于哪個民族、盛行于什么時期。扎染的藝術特色（民族風韻）扎染的材料扎染的方法（制作

17、工藝）扎染的用途（實用價值）接下來學生進行分組，我說：“為了更好地進行研究，我們必須發(fā)揚合作精神，大家都知道有句俗語三個臭皮匠頂一個諸葛亮，下面我們分成小組”話沒說完，坐在最前面的周陳同學便迫不及待地說：“讓我們自由結合吧?！蔽疑砸怀烈鳎阏f：“好吧。我希望在自由結合的同時注意組員的搭配要盡可能的合理，以便你們細分工的時候便于操作，如一個組里必須有善于口頭表達的，善于進行資料組織的這樣才能各自發(fā)揮所長。”聽了我的話，同學們便開始尋找自己的合作伙伴，大約三分鐘，便已基本成型，但還有幾個人獨自坐在位上。我便開玩笑地說：“呦，你們幾個準備跑單幫？一個人研究也是可以的，但我個人認為還是集體的力量大，對

18、嗎？”他們點頭同意。我又接著說：“這樣，你們看想參加哪個組，就去請求別人的應允，這也能體現出你是否會與人合作，有沒有合作意識?！甭犃宋业脑?，他們均表示要參加到組里去。這時我又對各組同學說：“我希望大家都熱情地邀請他們。讓我們共同感受合作的快樂！”就這樣通過學生自主地選擇合作伙伴，全班50人共組成了7個組，人數最多的一組是10人，最少的是4人。分好組同學們便開始民主選取組長，進行分工。我從同學們異常興奮的表情可以看出他們已經對“扎染”產生了濃厚的興趣，看來興趣的培養(yǎng)除了學生自身的因素外，還有待于老師同學的培養(yǎng)激發(fā)。因為在開始接觸到課題的時候有個男生對我說：“老師，我不喜歡這個課題?！睂τ谒奶孤?/p>

19、我予以了表揚，然后又提出了我的不解：“為什么呢？”“我覺得扎扎染染都是女孩子的事情?！蔽衣牶鬀]有把“興趣”強加給他，我對他說：“好的。沒有興趣就不研究，但我希望你能關注一下同學們的研究。如果在同學們研究過程中你產生了興趣，你就和同學們一起研究；如果始終不感興趣你就不研究。以后咱們再商量你感興趣的課題好嗎？”對于老師所給予的寬松的氛圍，那個學生便沒有了思想負擔?？墒窃诳吹酵瑢W們熱烈地推選組長，然后進行分工時，聽到同學們因為興奮而提高嗓門的時候，他有些坐不住了。在選擇你想研究的課題時，他便再也禁不住這種“誘惑”，悄悄地參與了進去。我想也許是同學們那種高漲的熱情激發(fā)了他的興趣吧。在同學討論時，我下到

20、了各組進行了尋訪，了解到了各組組長的出任情況，我發(fā)現了一個有趣的現象，有幾個組的組長是出乎我的意料的。比如第一組的賀瀟寒，說實在的，按照傳統(tǒng)的觀點來評價，那他一定算不上“好學生”，平時沒有良好的行為習慣。比如遲到、拖拉作業(yè)、做事慢吞吞能列出一大堆的缺點來，可為什么同學們選他呢？細想來也不奇怪，這個孩子平時愛讀書、看報、知識面廣，遇到問題愛思考，尤其對我們剛接觸到的綜合實踐活動課非常感興趣，他的熱情感染著每一位孩子，推選他做組長全組沒有任何異議?？纯锤鹘M同學沒有過多的爭執(zhí)便選出了組長分好了工，我感到孩子的事該放給孩子去做，給他們空問，他們會很好地合作。在下面的選題中，我發(fā)現有的組意見不統(tǒng)一，有的

21、同學露出了不高興的神情，這時我便示意全班都停下，向學生提出了一個新問題：“如果意見不統(tǒng)一怎么辦？；“個人服從集體?！薄吧贁捣亩鄶??！闭f得多好?。∵@是我們在思品課上學到的，同學們不僅接受了這一觀點，還在實踐中得以應用。我接著引導說：“如果小組內沒有采納你的意見,你應該以什么心態(tài)來面對？”“應該坦然?！睂W生的表達雖然有些稚嫩，但他們從小組的合作中知道了要善于接受不同的意見，尤其在小組內更應該積極投身于多數人認定的課題研究中去。一切準備就緒，接下來要研究實施計劃了，即制定方案。討論方案的場面也是令人感動的，熱烈而有序，說的說、記的記。走在他們中間，我感到自己不再是老師，而是一位同他們一樣想去進行研

22、究的學生。你聽，一位同學發(fā)言了：“那得需要錢?！薄拔页?，我出資金?！笔前。l說孩子?。渴俏覀儧]有給孩子自由施展?jié)撃艿臅r間和空間；是我們沒有解放孩子的雙手、雙眼和大腦；是我們剝奪了孩子獨立研究科學、去感受科學魅力的權利！從剛開始的迷茫、困惑、退縮到如今的全身心地投入，我也正感受著研究、體驗給我?guī)淼谋c樂，感受著一種從未感受過的體驗。我真的感到我與學生站在同一起跑線上。和孩子們一起感悟和體驗10月3日我應萌芽組之邀來到了葉茂家，看同學們進行扎染的實際操作。學生見到我，異常興奮。我問了何：“你們準備得怎么樣？”“布買好了?！薄氨P扣買好了?！叭玖弦操I好了?！薄爸谱鞣椒ㄒ膊榈搅恕Ｋ麄兤咦彀松嗟卣f。“那

23、你們準備怎樣進行？”順著孩子的話語我引導他們。“我們想先把布染好，再用染好的布做身衣服?！蔽野l(fā)現他們的興趣在成衣上，他們的興奮點在于做什么樣的衣服，是做裙子還是做褲子？可能是受我上次穿的那件衣服的影響，他們一定認為衣服能達到最好的表現效果。我沒有否定他們的想法，便說：“好，做一件扎染衣服是個很好的主意，可你們想過沒有，是先染布好，還是先做衣服好？”我知道學生由于經驗不足肯定會有些想法不太合適，但如果直截了當地以我的知識經驗來告訴他們，那不就剝奪了他們思考的權利了嗎？我的問題又引發(fā)了一陣爭議：“應該先染好布再剪、做?！币粋€孩子說?！安粚Γ矣X著應該先做好，再染?！绷硪粋€孩子爭辯說?！盀槭裁囱剑俊?/p>

24、“染好再剪我覺著浪費材料，剪下來的布就沒有用了。另外有的花型會被破壞的。”話音剛落，同學們都點頭稱“是0“這塊布多少錢？”我問。“要十六，我們講到十四元。”聽到這里，我心情十分激動，學生不僅得到了勞動的體驗還學會了適應社會、適應市場，學會了討價還價。我接著又問：“那你們想過沒有，假如這塊布投入染缸里，染壞了怎么辦？”對我的提問，他們沒有想到，過了片刻一個同學小心翼翼地說：“那我們先用小布試驗一下，再去染衣服。”他的提議得到了大家一致認同。這時，葉茂提議先看看他們收集的資料，打開電腦，插入軟盤，調出文件，看著葉茂熟練地操作，我心里暗想：孩子們已經在利用現代信息技術獲取資料了?！八⑺⑺ⅰ笔髽死瓌拥?/p>

25、飛快，我說：“電腦里的資料都讀了嗎？他們一個個搖頭。“只把資料找到是不夠的，應該充分地研讀，了解這些知識。”聽了我的話，有幾個孩子湊到電腦前讀了起來。當他們讀到“云南素有植物王國之稱，他們用板藍根提取染料染成的衣服對皮膚無損害”時，葉茂像發(fā)現了新大陸似的說：“那天有個同學問到扎染的染料對人有害嗎，這里說了沒有損害?！薄坝檬裁醋龀傻娜玖蠜]有害？”我故意問?！鞍逅{根?！薄翱吹竭@兒你們有什么想法嗎？”我繼續(xù)問?！鞍逅{根不是一種藥材嗎？怎么還能做染料？”“是??？還有什么想法？”“板藍根做的染料是什么顏色的？”“那你們得再查資料或是去動手試試?！蓖瑢W們一聽可以動手試試，興致一下子高漲起來，要去藥店買板藍

26、根。就這樣我把他們提的問題又留給了他們?！斑€有問題嗎？再想想板藍根屬于什么？”“植物?！薄坝职l(fā)現什么問題嗎？”學生們默然?！彪y道植物中只有板藍根能提煉出染料嗎？你還知道什么植物可以提取染料嗎？”這一下把他們問得愣住了。他們的眼里充滿了急切地渴求答案的神情。我賣了個關子，沒把結果告訴他們,只是說：“有了問題怎么辦？”同學們聽了都心領神會?！叭绻銈兝^續(xù)深入地研究下去，我想咱們第一節(jié)課時提出的扎染為什么多數是藍色的問題就會有答案了。聽了我的話,他們個個興趣盎然。作為小學生，他們的興趣容易被激發(fā)，但變化也快，這一特點容易使他們的探究活動不能持久，所以這時需要老師的指導和督促，引導他們發(fā)現新的問題，以保持研究的興趣。眾所周知，問題是科學研究的出發(fā)點，問題可以誘發(fā)和激起求知的欲望，所以作為教師要懂得如何引導孩子去發(fā)現問題。并且注意在引導中要含而不露，引而不發(fā)。換句話說，當學生迷路