基于就業(yè)視角的民辦高校護理人文教育模式的構(gòu)建研究

1、.基于就業(yè)視角的民辦高校護理人文教育模式的構(gòu)建研究-高等教育學(xué)論文基于就業(yè)視角的民辦高校護理人文教育模式的構(gòu)建研究 陳瑞鵬，王學(xué)屏，張佩（山東協(xié)和學(xué)院，山東濟南250109）摘要：隨著護理模式的轉(zhuǎn)變，高等教育對護理人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，人文素質(zhì)教育成為了當(dāng)今護理教育研究的重點。本文通過對民辦高校人文教育現(xiàn)狀以及醫(yī)院護士人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，構(gòu)建系統(tǒng)合理的、符合社會需要、適合護理專業(yè)發(fā)展以及滿足護理從業(yè)者個人發(fā)展要求的人文教育模式，并為完善我國民辦高校護理人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)，以推動護理人文教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)新型護理人才。關(guān)鍵詞：護理；人文教育；就業(yè)視角；社會需求中圖分類號：G646

2、 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0055-02一、引言隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育、多樣化教育的邁入，民辦高校成為高等教育的重要組成部分，在高等教育中發(fā)揮了極大的作用，其作用和地位也得到了社會各界的認同。但是，隨著逐年擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，工作的優(yōu)劣更關(guān)系到民辦高校的生存和發(fā)展。盡管我國民辦高等醫(yī)學(xué)教育取得了一定的成績，但是醫(yī)學(xué)教育依然擺脫不了傳統(tǒng)教育模式的束縛，從而導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在一定程度上與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護理觀念也隨之轉(zhuǎn)變，護理模式也由以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行牡恼w護理模式，這樣就給傳統(tǒng)的護理教育提出了嚴峻的

3、挑戰(zhàn)。1二、民辦高校開展護理人文教育的重要性1.護理人文教育現(xiàn)狀需求。本研究選擇山東省內(nèi)3所具有護理專業(yè)代表性的民辦高校、5家二級甲等醫(yī)院管理層作為調(diào)查范圍，通過筆者設(shè)計的調(diào)查問卷，以隨機抽樣方式對學(xué)生和醫(yī)院管理層進行調(diào)查，另外召開座談會，并進行個人訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生本身人文素質(zhì)不足，超過60%的學(xué)生對人文精神及人文知識是認可的，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程大多是專業(yè)課程，人文課程所占比例很少，但一半以上學(xué)生認為應(yīng)該多學(xué)習(xí)人文社科類知識。對醫(yī)院調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)院需求與民辦高校培養(yǎng)的護士脫節(jié)，滿足不了病人的需要，護士缺少與患者的心理溝通。這就更體現(xiàn)出護理人文教育的重要性?？偨Y(jié)結(jié)果是民辦高校護理人文教

4、育存在諸多問題。民辦高校對護理人文教育重視不夠。由于民辦高校在經(jīng)濟上實行自主經(jīng)營、自負盈虧的方式，有些舉辦者存在功利主義思想，盲目擴招，在培養(yǎng)目標上還是以就業(yè)為導(dǎo)向注重培養(yǎng)面向服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量對學(xué)生文化素質(zhì)的教育，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視人文教育。雖然有的民辦高校提出了人文教育模式，但是也存在諸多問題，例如課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，有研究表明，我國醫(yī)學(xué)院校人文課程學(xué)時大約只占總學(xué)時的8%左右，而國外一些醫(yī)學(xué)發(fā)達國家比如美國、德國高達20%25%，英國、日本約占10%15%。2。人文社科類課程比例偏低，導(dǎo)致學(xué)生片面追求生物醫(yī)學(xué)知識理論和技能，嚴重影響了護理專業(yè)人文素質(zhì)

5、的培養(yǎng)。目前高校在人文學(xué)科建設(shè)、教育課程評價標準和體系等方面還不完善，不能滿足醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求。護理人文素質(zhì)教育“先天缺乏”。在現(xiàn)行的教育體制下，初中、高中采用應(yīng)試教育，學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而民辦高校學(xué)歷層次比較低，大多是?？萍耙韵?，學(xué)生入學(xué)成績不高，多數(shù)又是理科生，對人文社科知識了解甚少，學(xué)生整體素質(zhì)先天缺乏。3現(xiàn)在的學(xué)生大多是“90后”，多是獨生子女，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的性格，適應(yīng)能力、溝通能力、與人合作的能力比較低。護理學(xué)側(cè)重于自然科學(xué)和技術(shù)操作，專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床課占用大量學(xué)時，人文科目開設(shè)很少且課程設(shè)置不齊全，部分教師的教育思想、人文修養(yǎng)也與現(xiàn)代護理的要

6、求不符。師資力量不能滿足人文教育需求。目前大多數(shù)護理院校都存在護理人文師資力量相對薄弱的問題，即使有些院校已設(shè)立獨立的人文學(xué)科教研室，但這些老師缺乏臨床護理專業(yè)知識，其教育理念、自身的人文素養(yǎng)與現(xiàn)代護理人才培養(yǎng)模式不相適應(yīng)，不能使人文教育與護理教育相互融合。3另一方面，護理專職教師承擔(dān)一些人文課程，但他們在講授護理人文課程的過程中，不能很好地將護理專業(yè)知識與人文知識有機結(jié)合，無法更好地適應(yīng)護理人文教育的發(fā)展需求。2.護理模式轉(zhuǎn)變的需要?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向“生物心理社會”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式改變，護理學(xué)也隨之發(fā)展，賦予護理職能新的內(nèi)涵，護理工作正從以前的“以疾病為中心”的護理向“以病人為中心”

7、的整體護理轉(zhuǎn)變。整體護理要求護士為病人提供生理、心理、社會等廣泛的護理。要做到以上要求，護士不僅要具有良好的醫(yī)學(xué)知識、整體護理知識，還要有穩(wěn)定的心態(tài)和充足的人文社科知識，這樣才能從“人”出發(fā)，以人為本，才能更好地理解人和關(guān)心人。因此，現(xiàn)代護理教育的發(fā)展要求護理學(xué)科自成體系，在重視護理專業(yè)教育的同時，突出人文素質(zhì)教育。在整體護理模式下，要求以現(xiàn)代護理觀為指導(dǎo)，以促進患者健康為目標。13.國家政策的需求。隨著人民群眾對健康需求的不斷增長和經(jīng)濟社會發(fā)展，國家也出臺了關(guān)于護理發(fā)展的一系列政策，加快護理教育的改革與發(fā)展，密切醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)與護理教育機構(gòu)的聯(lián)系與合作，以適應(yīng)護理專業(yè)發(fā)展的需要，完善護理教育模

8、式。在教學(xué)中突出護理專業(yè)特點，且在課程設(shè)置中加大心理學(xué)、美學(xué)、人文和社會科學(xué)知識的比重，增強人文關(guān)懷意識。因此，將護理人文教育貫穿于護理教育全過程，促進護理可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)臨床實用性人才。2三、民辦高校護理專業(yè)人文教育模式的構(gòu)建1.改變教育觀念。長期以來，無論是護理本科院校，還是高職高專、民辦學(xué)校，都存在“重醫(yī)輕文”傳統(tǒng)教育觀念，教師常常過分強調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要性，而忽視了對大學(xué)生進行相關(guān)人文知識、人文方法和人文精神培養(yǎng)。從大學(xué)生的就業(yè)情況來看，專業(yè)知識和專業(yè)技能固然重要，但有相關(guān)文獻表明，真正能夠在本專業(yè)領(lǐng)域立穩(wěn)腳的都是那些除了具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更具備相關(guān)人文素質(zhì)的學(xué)生。

9、3因此，民辦各高校決策者在制定培養(yǎng)規(guī)劃時，必須改變“重專業(yè)、輕人文”的教育觀念，加大培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的力度，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會對人才的需求。2.優(yōu)化課程設(shè)置。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對民辦高校護理人文課程體系進行系統(tǒng)深入的研究，在新護理模式需要的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個科學(xué)、完善的護理人文課程體系。在護理專業(yè)課程的教育中滲透人文素質(zhì)教育，不僅要“授業(yè)”，更要“傳道、解惑”，將兩者有機結(jié)合到一起。在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，收集人文教育資源，加大人文知識比重和講授時間，強化護理專業(yè)知識與人文科學(xué)知識的相互滲透，逐步建立系統(tǒng)的、合理的、完整的、科學(xué)的具有現(xiàn)代護理學(xué)特色的護理

10、教育課程體系。改變重理輕文和重醫(yī)學(xué)學(xué)科、輕人文學(xué)科的現(xiàn)象。其人文課程設(shè)置應(yīng)包括顯性課程，也要包括隱形課程的設(shè)置。開設(shè)適合民辦高校大學(xué)生特點的護理人文素質(zhì)教育特色課程，舉辦人文講座，開展人文活動。3.加強師資隊伍建設(shè)，促進課程融合。古今中外，教師對學(xué)生的影響力都是巨大的，“經(jīng)師易得，人師難求”，護理教師是人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師的模范作用對學(xué)生的影響遠比知識傳授深遠得多。因此護理專業(yè)教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識，還要具備高尚的師德、豐富的人文社科知識，具有一定的人格魅力。學(xué)校應(yīng)為教師提供各種各樣的活動，為教師提供豐富的互相交流學(xué)習(xí)的平臺。可以通過培訓(xùn)、講座、繼續(xù)教育等方式促進人文教師和專業(yè)教

11、師之間的交流和互相學(xué)習(xí)。教學(xué)方法要多樣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，嘗試角色模范法、對話法、實踐法、記關(guān)懷日志法等有效提升學(xué)生的關(guān)懷意識和人文素養(yǎng)。4.人文環(huán)境熏陶。加強校園文化建設(shè)，校園文化是高校自然科學(xué)和人文精神有機結(jié)合的一種文化現(xiàn)象，是引導(dǎo)大學(xué)生加強文化道德修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)的重要途徑和載體，濃厚的學(xué)風(fēng)和深厚的校園文化底蘊會使深處于其中的莘莘學(xué)子潛移默化地接受人文素養(yǎng)的熏陶和思想政治水平的提升，進而內(nèi)化其身。學(xué)校要定期舉辦各種學(xué)術(shù)沙龍、討論會、演講會、征文、辨論會等，開展就業(yè)指導(dǎo)月、護理技能比武、藝術(shù)文化匯演等活動，豐富學(xué)生的課余文化生活，拓展對外文化和學(xué)術(shù)交流渠道。加強圖書館人文

12、社會科學(xué)類圖書的建設(shè)，拓寬大學(xué)生人文知識，開闊視野，使大學(xué)生在良好的人文氛圍中受到感染和熏陶。實習(xí)期人文素養(yǎng)培育與熏陶，護理專業(yè)學(xué)生是學(xué)校向醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)輸送的實用型護理人才。在實習(xí)過程中人文環(huán)境的熏陶對其人文素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。4在實習(xí)期間，學(xué)校和醫(yī)院要加強聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。在實習(xí)初期樹立正確的護理人文榜樣，將優(yōu)秀護士成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會模仿。在實習(xí)中期培養(yǎng)人文底蘊，通過實習(xí)豐富人文知識，強化人文關(guān)懷。在實習(xí)后期創(chuàng)建人文舉措，學(xué)生人文實踐主要體現(xiàn)在其人際溝通和交流之中，采用模擬對話和示范的形式，讓學(xué)生身臨其境，使人文素養(yǎng)得到實踐和升華。四、結(jié)語民辦高校要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型專門人才，必須樹立可持續(xù)的人才發(fā)展觀和素質(zhì)本位的教育理念，充分認識人文素質(zhì)教育的重要性，所以要加強護理專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)，將人文教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培育出優(yōu)秀的適應(yīng)社會需求的護理人才。參考文獻：1穆榮紅，李瓊，李娜娜.高等護理教育中人文素質(zhì)教育改革的思考J.中華護理