師生共同應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)

1、師生共同應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)浦東新區(qū)梅園小學(xué) 陸虹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)用一、師生利用信息技術(shù)，在互動中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”二、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站目目錄錄利用信息技術(shù)，在互動中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”一1、利用信息技術(shù)，在互動中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”電子白板電腦管理系統(tǒng)1、利用信息技術(shù)，在互動中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”利用電子白板 電子白板具有以下功能，能夠發(fā)揮其獨有的作用，促使學(xué)生在互動中有效學(xué)習(xí)圖形移動功能圖形的旋轉(zhuǎn)功能縮放和書寫1、利用信息技術(shù)，在互動中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”周長例例1616角的度量例例1717例16：周長周長的認(rèn)識例16：周長如何測量周長求下

2、圖周長：5cm5cm5cm5cm例16：周長求不規(guī)則圖形的周長例16：周長求不規(guī)則圖形的周長例17：角的度量例17：角的度量角大小的比較例17：角的度量量角器的使用例17：角的度量圓的初步認(rèn)識圓半徑的數(shù)量圓的初步認(rèn)識設(shè)計圓組成的圖案 通過師生運用電子白板進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動手、觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在動手、觀察與交流中研究問題并解決問題，不僅很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生年齡特征，激勵學(xué)生積極參與，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主的探索空間，在探索中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力。 小小結(jié)結(jié)1、利用信息技術(shù)，在互動中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”利用電子白板 利用電腦教室管理系統(tǒng)在電腦房中，學(xué)生機(jī)與教

3、師機(jī)可以互相切換，教室的大屏幕不僅可以顯示教師機(jī)的畫面，也可以顯示學(xué)生機(jī)學(xué)生操作的情況。如果處理恰當(dāng)，應(yīng)用好電腦房的教室管理系統(tǒng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識。例18：圖形的旋轉(zhuǎn)1. 欣賞觀察，初步體會2. 設(shè)計圖案，感悟新知3. 交流提升，梳理知識4. 診斷反饋，發(fā)展提高例18：圖形的旋轉(zhuǎn)欣賞觀察，初步體會1例18：圖形的旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案，感悟新知2例18：圖形的旋轉(zhuǎn)交流提升，梳理知識3例例1818：圖形的旋轉(zhuǎn)：圖形的旋轉(zhuǎn)交流提升，梳理知識3例18：圖形的旋轉(zhuǎn)診斷反饋，發(fā)展提高4 應(yīng)用教室管理系統(tǒng)使學(xué)習(xí)活動在師生互動基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生都能操作信息技術(shù)，與電腦進(jìn)行互動；在交流中能夠清晰

4、展示每一個同學(xué)的作業(yè)，與同伴互動，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每一個孩子都擁有自己獨特的體驗，獲得不同的收獲。小小結(jié)結(jié)利用電子白板、電腦房教室管理系統(tǒng)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)“圖形與幾何”注意點操作習(xí)慣操作習(xí)慣培養(yǎng)培養(yǎng)但是教師若不及時進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成，那很可能是以后的每一次學(xué)生操作都出現(xiàn)散沙狀況。為避免這類情況發(fā)生，教師可以在學(xué)生初次接觸時，上課之前，給學(xué)生一定的時間動手熟悉，以解除新鮮感，對于在后續(xù)操作中學(xué)生出現(xiàn)的游離主題的問題，一定要及時指出糾正，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不再對機(jī)器、屏幕、鼠標(biāo)等感興趣，而是自覺關(guān)注到學(xué)習(xí)本身，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動下有目的的專注操作。學(xué)生初次接觸自己進(jìn)行信息技術(shù)操作或進(jìn)入電腦房上計操作上數(shù)

5、學(xué)課，可能會有新鮮感，表現(xiàn)為好奇、好動，這純屬正常。利用電子白板、電腦房教室管理系統(tǒng)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)“圖形與幾何”注意點課件設(shè)計課件設(shè)計制作制作突出主題畫面簡潔操作方便進(jìn)退自如好的互動學(xué)習(xí)關(guān)鍵是課件的設(shè)計與制作。好的課件可以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生成功。另外運用電子白板，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自然生成、靈活回顧， 使學(xué)生在走走、停停、回頭看看中不斷發(fā)現(xiàn)、提高。利用電子白板、電腦房教室管理系統(tǒng)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)“圖形與幾何”注意點實現(xiàn)有效實現(xiàn)有效串聯(lián)串聯(lián)佐藤學(xué)說：串聯(lián)是教學(xué)的核心，探討課堂教學(xué)中教師的活動，無非就是在于探討這種活動是否成為“串聯(lián)”的活動。使得學(xué)生的探究學(xué)習(xí)在緊張

6、、活潑的氛圍中，既緊緊圍繞主題，又人人思維活躍，在同伴合作中有效展開。把教師與學(xué)生串聯(lián)起來把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)起來把電腦與學(xué)生串聯(lián)起來把教師操作與學(xué)生操作串聯(lián)起來學(xué)生傾聽、操作、討論、演示、交流串聯(lián)起來利用電子白板、電腦房教室管理系統(tǒng)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)“圖形與幾何”注意點適時適度適時適度激勵激勵頻繁、模式、機(jī)械的表揚(yáng)，學(xué)生毫無興趣，導(dǎo)致麻木不仁；偶爾、隨意、過火的表揚(yáng)，學(xué)生云里霧里，導(dǎo)致不辨真相。準(zhǔn)確地語言表述，由內(nèi)心發(fā)出的贊嘆才能使學(xué)生真正的在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，分享合作的成功果實，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙與樂趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，激勵性

7、評價是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維特別活躍，操作行為特別規(guī)范，語言表現(xiàn)特別突出，個別學(xué)生不畏困難，突破自我，問題學(xué)生有了明顯進(jìn)步時， 實踐證明，師生共同應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)中，教師注重學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)，注重師生應(yīng)用的信息技術(shù)課件的設(shè)計與制作，注重對課堂中各種資源的有效串聯(lián)，注重對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時適度的激勵評價，那么，互動學(xué)習(xí)一定有意義,一定是師生喜愛的有效課堂。小小結(jié)結(jié)師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站二2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多

8、門課程圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。孩子們在“綜合與實踐”的探究中會有許多的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)解決的是孩子們感興趣的困惑，是孩子們合作的成果，通常老師們會組織孩子進(jìn)行交流分享，但是很有必要在更寬闊的平臺上讓孩子們進(jìn)行展示，通過展示，讓孩子們一方面對于探究更有自信、更有興趣，并且另一方面從同伴的身上獲取更多的智慧與動力，而小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是師生共建的一個很好的孩子們展示的平臺。2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的一般過程可以是：教師和學(xué)生一起

9、，先收集孩子們“綜合與實踐”探究的、關(guān)于某主題的所有素材，按照網(wǎng)頁的分類方式，確定各級目錄。 在目錄的確定中，若發(fā)現(xiàn)尚有重要的缺失內(nèi)容，可以由學(xué)生進(jìn)行合作探索完成，以確保專題內(nèi)容的完整性。2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 同時，學(xué)生需要分工合作，把各部分探究的成果，運用word，通過打字形成電子版。然后，師生一起選擇網(wǎng)頁的模板。最后是把電子板內(nèi)容填入網(wǎng)頁模板中的各個部分，調(diào)整字體、顏色與格式等。一個以孩子們“綜合與實踐”探索成果為依據(jù)的專題網(wǎng)站的雛形就形成了。 把初具規(guī)模的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站連接到學(xué)校的網(wǎng)站上，提供給不同年級、不同班級，甚至是不同學(xué)校的小伙伴學(xué)習(xí)，并在繼續(xù)的探究、聽取小伙伴的意見同時，不斷地豐富、完善，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不斷地走向成熟。2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站收集素材進(jìn)行分類發(fā)現(xiàn)缺失合作探索電子圖文形成網(wǎng)頁鏈接校網(wǎng)不斷完善 “可能性”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是一個師生共同建設(shè)的、學(xué)生“綜合與實踐”活動的探究成果。在建設(shè)這個網(wǎng)站的過程中，學(xué)生不僅對可能性知識有了進(jìn)一步的梳理與認(rèn)識，而且對網(wǎng)頁、網(wǎng)頁的制作、信息技術(shù)的功能等有了較深刻的體驗，同時在網(wǎng)站的建設(shè)中學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人合作。2