新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元測量教案設(shè)計(jì)

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元測量教案第 1 課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1 毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。2、借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“1 毫米”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1 分硬幣、一銀行 借記

2、卡 、小棒等。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1 、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1 米和 1 厘米各有多2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗(yàn)證。3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1 、建立“ 1 毫米”的表象。毫米可以用字母mm 來表示。 設(shè)疑： 關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“ 1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1 毫米。 再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡 放大，把1 厘米平均分成10 份，其中的任何一

3、份也就是每一小格的長度，就是1 毫米（邊介紹邊用課件演示）然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1 毫米有多長。思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？1厘米=10毫米請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1 毫米。 （教師準(zhǔn)備1 分硬幣、 卡 和銀行 借記卡 ，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1 毫米”的體驗(yàn)。）引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1 毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺?。說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。2、畫線段。（3 厘米 7 毫米長的線段。）提問： 用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出3 厘米 7 毫米長的線段？學(xué)生可能有以下幾種畫法

4、：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“ 0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知1 、學(xué)生根據(jù)本課的新容完成“做一做”第 1 、 2 題。第 1 題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米 1 厘米地鼠，不滿1 厘米的再1 毫米 1 毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。第 2 題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習(xí)五”第 2 題。以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。四、課

5、堂小結(jié)，課外延伸。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請你用手勢表示1 毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。第二課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1 分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道1 分米 =10 厘米、 1 米 =10 分米。2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)重點(diǎn)：建立 1 分米的長度觀念，知道 1

6、 分米 =10 厘米、 1 米 =10 分米 。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，建立1 分米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺、米尺、紙條。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（），學(xué)過的長度單位都不能用。8 米太長， 8 厘米太短了。師：當(dāng)長度一個(gè)比1 米小而又比10 厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢？為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位（分米）二、探究新知1 、認(rèn)識(shí)分米。談話：你怎么知道的？大家

7、知道為什么叫分米嗎？講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位 “分米” 。 人們把 10 厘米看作1 分米。 請小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，這一段長度就是1 分米。1 分米有多長？用手勢表示一下。（ 黑板 上貼出 1 分米長的紙條）提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？1 分米等于10 厘米。（板書）2、尋找生活模型，建立“1 分米”的表象。提問：生活中哪些物體的長度大約是1 分米？3、認(rèn)識(shí)幾分米。談話： 拿出 1 米長的線，估一估， 取出其中一部分，表示 1 分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。交流：用線表示出2 分米、 5 分米。說一說你是怎么想的。

8、4、米和分米的進(jìn)率。以分米為單位測測長為1 米的 木條 ， 數(shù)一數(shù) 1 米中有幾個(gè)1 分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？1 米等于 10 分米。（板書）小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？1 米 =10 分米 1 分米 =10 厘米1 厘米 =10 毫米 1 米 =100 毫米1 分米 =100 毫米5、實(shí)踐活動(dòng)。（ 1 ）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌 的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。（ 2）指名匯報(bào)交流。三、鞏固練習(xí)1 、完成“練習(xí)五”第5 題。讓學(xué)生先估計(jì)再測量，最后集體反饋訂正。2、完成“練習(xí)五”第6 題。學(xué)生獨(dú)

9、立完成。交流時(shí)說說是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。3、完成“練習(xí)五”第7 題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中你有什么收獲？五、布置作業(yè)第 3 課時(shí) 長度單位的換算教學(xué)目標(biāo)：1 、了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時(shí)的思考過程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)舊知1 、復(fù)習(xí)長度單位。（ 1 ）讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。（ 2）提問各

10、長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。2、學(xué)生口答下列問題。1 厘米= （）毫米10 毫米= （）厘米1 分米= （）厘米10 厘米= （）分米1 米 = （ ）分米 10 分米 = （ ）米3、思考后回答，說說你是怎么想的。（ 1） 2 個(gè) 1 厘米里面有幾個(gè)1 毫米？（ 2） 5 個(gè) 10 厘米里面有幾個(gè)1 分米？4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的容。（板書課題：單位之間的換算）二、探究新知教學(xué)例 31 、厘米和毫米之間的換算。出示教材5 角硬幣的圖片。提問： 從圖中我們知道一個(gè)5 角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2 厘

11、米）如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書： 2 厘米=（ ） 毫米）我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。（ 1 ） 1 厘米是（）毫米？（ 2） 2 厘米是（）個(gè)10 毫米？（ 3）就是（）毫米？讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）（ 4）學(xué)生回答2 厘米就是2 個(gè) 10 毫米，即20 毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證2 厘米與 20 毫米的長度關(guān)系。小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時(shí)，我們根據(jù)1 厘米等于10 毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。2、厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片。談話：從圖中我們知道了課桌 的高度是80 厘米，它以

12、厘米為單位， 這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80 厘米 = （ ）分米嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問：（ 1） 10 厘米是 1 分米， 80 厘米有（）個(gè) 10 厘米？（ 2）（）個(gè) 10 厘米就是（）分米？（ 3） 80 厘米等于（）分米？（ 4）在學(xué)生回答了80 厘米里面有8 個(gè) 10 厘米，即8 分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證80 厘米與 8 分米之間的長度關(guān)系。小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時(shí)，我們根據(jù)10 厘米等于1 分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10 厘米，也就是幾分米。思考：把分米換算成米，該怎

13、么想呢？3、組織練習(xí)。50 毫米= （）厘米20 分米 = （）米40 毫米= （）厘米300厘米 = （ ）米20 厘米 3 毫米 = （ ）毫米 80 厘米 +8 分米 = （ ）分米（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價(jià)，全班交流）。4、歸納總結(jié)。提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 1 ）它們之間的進(jìn)率都是10 。（ 2）厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。（ 3）厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。三、鞏固練習(xí)1 、完成“練習(xí)五”第 4 題。先

14、說一說這些題目與教材中的例3 有什么不同？應(yīng)該怎么想？請同學(xué)分 2 人小組討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。2、完成“練習(xí)五”第8 題。請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計(jì)量的長度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。3、完成“練習(xí)五”第10 題。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1 ）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4 份）（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？ （4分米+4=1分米）（ 3）如果這根繩子長2 分米，你知道怎么算嗎？四、課堂小結(jié)1 、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算，在進(jìn)行長度單位換算時(shí)， 要先想換算的兩個(gè)長度單位

15、間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。2、你還有那些疑惑或不明白的地方？第 4 課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測教學(xué)目標(biāo)：1 、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位 “千米” ， 知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1 千米 （公里）的長度觀念，知道1 千米（公里）等于1000 米。2、掌握千米和米的換算方法。3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。4、滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測。教學(xué)難點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測。教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100 米的路 1 次

16、， 并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，初步感知：1 、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1 米、 1 厘米。2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？（ 1 ）測量鉛筆的長度。（ 2）測量硬幣的厚度。（ 3）測量課桌的高度。（ 4）測量教室的長。（ 5）測量到的路程。師：如果要測量到的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢？3、揭示課題：用米測量太麻煩了。到的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位千米。（邊說邊板書）二、學(xué)習(xí)新知（一）導(dǎo)入在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例 4）如：（ 1 ）出示四畫片，學(xué)生

17、觀察討論，說標(biāo)記的意思。圖 1 ：火車已經(jīng)行駛了180 千米。圖 2：公路上汽車限速每小時(shí)60 千米。圖 3；離還有98 千米。圖 4：地圖上的1 厘米、 2 厘米、 3 厘米分別表示實(shí)際長度16 千米、 32 千米、 48 千米。（ 2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）（ 3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km ”表示。（板書：（公里 km ）（二）新課展開：1 、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：1 千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100 米的路程，想一想，1000 米要走多少個(gè)100 米？（10 個(gè)）對，就是像我們昨

18、天那樣走10 次， 5 個(gè)來回。10 個(gè) 100 米是 1000 米，1000 米就是 1 千米。我們可以寫成1 千米 =1000 米 全班齊讀一次。 （指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問： 2 千米 =（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2 千米里有2 個(gè) 1千米，就是2000 米）4 千米= （）米3000 米= （）千米9 千米= （）米6000 米= （）千米2、再次建立1 千米的長度概念。1 千米到底有多長？（ 1 ）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400 米，沿著它跑幾圈是1 千米？（ 2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1 千

19、米。 從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1 千米。現(xiàn)在你腦子里有1 千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象 1 千米的長度。（ 3）你能從生活中找出1 千米嗎？三、實(shí)際運(yùn)用1 千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？1 、第一關(guān)（練習(xí)六第4 題）（ 1 ）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫在本子上）（ 2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1 千米。2、第二關(guān)（練習(xí)六第8 題）一圈 400 米， 5 圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組相互討論，然后指名回答。3、第三關(guān)（練習(xí)六第14 題）（ 1 ）學(xué)生先讀題，然后理清

20、思路，他們選擇什么方式去比較合適， 關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。（ 2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概需要多長時(shí)間長能到達(dá)他們想去的地方。4、第四關(guān)：改一改：（課件出示）小明的日記2012 年 9 月 29 日 星期六今天早晨7 點(diǎn)鐘， 我從 2 厘米的床上起來。用了 3 小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20 分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200 千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了 3 分鐘。路上碰到體重50 克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“七

21、一廣場離這里很近，才1 米呀！四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員：千米。 你們有什么收獲嗎？（了解了1 千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）五、課后延伸：實(shí)地走一走1 千米的路。第 5 課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)和換算教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立 1 噸的質(zhì)量概念。知道 1 噸 =1000 千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識(shí)。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千

22、克的換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有

23、多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t ”表示。二、合作交流，自主探索1 、初步認(rèn)識(shí)噸。教師用課件出示課本第31 頁主題圖。（ 1 ）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60 噸）（ 2）思考：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么 1 噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？（ 3）談話：在了解1 噸有多重之前，我們先來解決一個(gè)問題，一袋大米重100 千克， 10 袋大米重多少千克？列式：100 X10=1000（千克）1000 千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1 噸來表示1000千克，即1 噸 =1000 千克。（ 4）提問：1 噸里面有幾個(gè)1 千

24、克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？2、體驗(yàn)1 噸有多重。（ 1 ） 學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10 千克的豆子感受1 噸。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10 千克豆子有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。自己推算：1 袋豆子重10 千克， 這樣的豆子多少袋重1 噸？ （ 100袋）演示：每次呈現(xiàn)10 袋豆子（因?yàn)?0 袋豆子為100 千克），學(xué)生一邊看一遍數(shù)：100千克、200千克、300千克1000千克。當(dāng) 100 袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇!1 噸這么重呀！（ 2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背

25、，感受 1 個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25 千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25 千克，算一算，10 名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40 名這樣重的同學(xué)呢？（ 3）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1 噸。教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1 噸”， “兩匹馬與 1 只熊合起來大約重1 噸”，“一般電梯的載重量是1噸”3、感受1 噸水的重量。（ 1 ）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了解）（ 2）師：1 噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)體的水箱里，這個(gè)體該有多大？（ 3）出示一個(gè)邊長是1 米的體：在這個(gè)體里裝滿水，水的質(zhì)量

26、就是 1 噸。（ 4）談話：想一想，如果要把這個(gè)體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間？（課件出示流水速度）4、噸與千克的換算。教師出示例8。4 噸 = （ ）千克 3000 千克 = （ ）噸先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組交流，班集體交流、說方法。5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32 頁“做一做”中的題目。（ 1 ）用“噸”作單位的物品有哪些？（2）一頭大象重6000 千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量5噸，是多少千克？三、鞏固練習(xí)，拓展提高1 、完成“練習(xí)七”中的第 1 、 2 題。第 1 題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再交流。第 2 題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再

27、集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2、完成“練習(xí)七”第3 題。這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加減計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？五、拓展作業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1 噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？第 6 課時(shí) 解決問題教學(xué)目標(biāo)：1 、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解

28、決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課1 、完成下列填空2X （ ） +3 x （ ） =18（ 1 ）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？（ 2）如果前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？（ 3）如果后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？2、導(dǎo)入。談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！二、探究新知。1 、理解題意。（ 1 ）從圖中我們獲得了哪些信息？（ 2）要求的問題是什么？談話：求怎樣派車恰好把8 噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2 噸的車、載質(zhì)量 3 噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2 X （ ） +3 X （ ） =18表示。要求出滿足這 個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢？2、探索方法。（ 1 ）學(xué)生在小組交流，自主探索解決問題的方法。（