20、雖有佳肴

1、雖有佳肴雖有佳肴 禮記禮記雖有嘉肴雖有嘉肴 禮記禮記古代雜文古代雜文1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。的學(xué)習(xí)。 禮記禮記，又名，又名小戴禮記小戴禮記，儒家經(jīng)典著，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。傳為西漢戴圣編撰。 禮記禮記和和周禮周禮儀禮儀禮合稱合稱“三禮三禮”?！颈尘百Y料】：【背景資料】： 本文節(jié)選自本文節(jié)選自學(xué)記學(xué)記（禮記集

2、解禮記集解）。）。學(xué)記學(xué)記是是禮記禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。給下列紅字注音：嘉肴嘉肴（ ）（）（ ） 自自 強(qiáng)強(qiáng)（ ）兌兌命（命（ ） 學(xué)學(xué)學(xué)半（學(xué)半（ ）雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學(xué)，

3、不知至道，弗學(xué)，不知/其善也。其善也。是故是故/學(xué)學(xué)/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強(qiáng)也。能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。相長(zhǎng)也。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)/學(xué)半。學(xué)半?！逼淦?此之謂乎？此之謂乎？ 古文朗讀古文朗讀解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）雖有嘉肴 雖： 嘉： 肴：（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善：（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故： 困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也 反： 自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也 長(zhǎng)：（7）其此之謂也

4、其： 此之謂也： 即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的甘即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。的好處。 所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己才知道有自己理解不了理解不了的地方。知道了自己的不的地方。知道了自己的不足，然后足，然后就就能自我反??；知道了有自己理解不了能自我反??；知道了有自己理解不了的地方，然后才能自我勉勵(lì)。的地方，然后才能自我勉勵(lì)。 所以說：教與學(xué)互相促進(jìn)的。所以說：教與學(xué)互相促進(jìn)的。尚書尚書兌命兌命說：說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。教人是

5、學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個(gè)大概說的就是這個(gè)道理吧。道理吧。1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？理？ 你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”。（教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。）（教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。）重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足知不足”、“知困知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展。，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展。2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？類比論證類比論證。 從從“嘉肴嘉肴”寫起，是為了由寫起，是為了由“嘉肴嘉肴”、“至道至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)

6、系的論述，有引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴嘉肴”、“至道至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比類比推理推理”。3、課文結(jié)尾引用、課文結(jié)尾引用兌命兌命的語句，有的語句，有什么作用？什么作用？引用論證。 短文闡述了中心觀點(diǎn)短文闡述了中心觀點(diǎn)“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)” ，再再引用古代名言，來強(qiáng)化自己引用古代名言，來強(qiáng)化自己“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。4、讀完本文，你有哪些體會(huì)？、讀完本文，你有哪些體會(huì)？ 人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己； 教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能

7、自我勉勵(lì)，不斷提高自己。 文章運(yùn)用文章運(yùn)用類比的手法引出要闡類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”，告，告訴我們?cè)V我們實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知的道理。的道理。雖有佳肴雖有佳肴類比引入類比引入逐層論證逐層論證引用作結(jié)引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)不足自反，知困自強(qiáng)學(xué)學(xué)半，此之學(xué)學(xué)半，此之謂謂教學(xué)能相長(zhǎng)教學(xué)能相長(zhǎng)實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知語言特點(diǎn)語言特點(diǎn)1、多使用、多使用對(duì)偶句對(duì)偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感，讀來朗朗

8、上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。2、有較強(qiáng)的、有較強(qiáng)的邏輯邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)學(xué)”和和“教教”的作用的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。層層遞進(jìn)。 一、通假字：一、通假字： 兌兌命命曰（曰（ ） 二、古今異義：二、古今異義： 雖雖有至道有至道 （古義：（古義： 今義：今義： ） 不知其不知其旨旨也（古義：也（古義： 今義：今義： ） 教然

9、后知教然后知困困（古義：（古義： 今義：今義： ） 教學(xué)相教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng)也（古義：也（古義： 今義：今義： ） 三、詞類活用三、詞類活用 不知其不知其旨旨也（也（ ） 不知其不知其善善也（也（ ） 四、一詞多義四、一詞多義 學(xué)學(xué)學(xué)半學(xué)半 （ ） 學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)半半 （ ） 其其詞之謂乎（詞之謂乎（ ） 不知不知其其旨也（旨也（ ）一、通假字一、通假字兌兌命命曰曰 二、古今異義二、古今異義1 1、雖雖有至道有至道2 2、不能知其、不能知其旨旨也也3 3、教然后知、教然后知困困4 4、教學(xué)相、教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng)也也三、詞類活用三、詞類活用1 1、不知其、不知其旨旨也也2 2、不知其、不知其善善也也兌通“說”，指的是

10、殷商時(shí)的賢相傅說。 古義：古義：即使。即使。 今義：今義：雖然。雖然。古義古義：甘美。：甘美。 今義：今義：意義意義。 古義：古義：不通，理解不了。不通，理解不了。 今義：今義：困難。困難。 古義：古義：促進(jìn)。促進(jìn)。 今義：今義：增長(zhǎng)。增長(zhǎng)。名詞作形容詞，甘美。形容詞作名詞，好處。n 四、一詞多義四、一詞多義n n 學(xué)學(xué)n 其其n 五、文言句式五、文言句式n 1.1.判斷句判斷句n 2.2.倒裝句倒裝句學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半其其此之謂乎此之謂乎不知其旨也教教學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)表示推測(cè)表示推測(cè)它的它的弗食，不知其旨也。其此之謂乎？(賓語前置）5 5、文言句式、文言句式1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。會(huì)。2、“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比