課題研究會(huì)議表4

1、學(xué)困生如何適應(yīng)新課堂模式下的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)議記錄會(huì)議主題：了解課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容會(huì)議時(shí)間：2015-9-24會(huì)議地點(diǎn)：理科集體備課室會(huì)議形式：討論、交流負(fù)責(zé)人：白改霞記錄人：劉彩琴參與人員：劉鳳英 劉衛(wèi)會(huì)議過(guò)程一、主持人白改霞講話(huà)今天召集大家，就我們組研究的課題開(kāi)一個(gè)會(huì)，主要是了解課題確立的目標(biāo)和內(nèi)容。二、組長(zhǎng)白改霞作具體介紹研究目標(biāo)：本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要是解決：通過(guò)有效的課堂教學(xué)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策

2、略，大面積地轉(zhuǎn)化各念段各學(xué)科的學(xué)困生。具體有如下幾個(gè)方面：1、學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素。2、學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。 3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略。研究的主要內(nèi)容：1、學(xué)科的切入點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、文獻(xiàn)、以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)各學(xué)科學(xué)困生進(jìn)行歸因，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉(zhuǎn)化策略。例如立足我校城中村學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文學(xué)科可以側(cè)重研究朗讀能力與學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。2、學(xué)困生的成因的切入點(diǎn)內(nèi)部因素：外部因素：3、學(xué)困生

3、轉(zhuǎn)化策略的切入點(diǎn)：4、家長(zhǎng)介入會(huì)議效果1、組內(nèi)成員了解了所研究課題的目標(biāo)和內(nèi)容2、成員對(duì)課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 過(guò)程性資料：學(xué)困生如何適應(yīng)新課堂模式下的小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)：本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要是解決：通過(guò)有效的課堂教學(xué)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，大面積地轉(zhuǎn)化各念段各學(xué)科的學(xué)困生。具體有如下幾個(gè)方面：1、學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素（智力、非智力、身心素質(zhì)等）

4、、外部因素（教師、教材、家庭、班級(jí)文化等）。2、學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。 3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略。研究的主要內(nèi)容：1、學(xué)科的切入點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、文獻(xiàn)、以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)各學(xué)科學(xué)困生進(jìn)行歸因，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉(zhuǎn)化策略。例如立足我校城中村學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文學(xué)科可以側(cè)重研究朗讀能力與學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。2、學(xué)困生的成因的切入點(diǎn)：內(nèi)部因素：智力因素（注意力、記憶力、思維能力、想象力等）非智力因素（興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)、性格）身心素質(zhì)（身體狀況、心理素質(zhì)）從心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)困生的成因外部因素：教師的教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、責(zé)任心等教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、難易程度學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍從影響學(xué)困生的外部諸因素分析學(xué)困生的成因3、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的切入點(diǎn)：非智力因素的干擾（構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)困生自我調(diào)控能力）注意力的訓(xùn)練思維能力培養(yǎng)（根據(jù)各學(xué)科對(duì)思維能力的不同要求，探索培養(yǎng)