新人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)教案第七章主備教師： 備課時(shí)間：2013年 月 日星期 使用教師： 第1節(jié) 力 教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能 1.了解力產(chǎn)生的原因，知道力存在的廣泛性 2.認(rèn)識(shí)力的兩種作用效果，理解一個(gè)力對(duì)應(yīng)著施力物體和受力物體3.知道力的“三要素”，會(huì)對(duì)力進(jìn)行作圖描述，知道力的國(guó)際單位及其符號(hào)4.理解力的作用的相互性，會(huì)判斷相互作用的一對(duì)力。（二）過程與方法1.會(huì)列舉身邊常見的幾種力2.會(huì)觀察、演示力的兩種效果。3.能作圖描述力的“三要素”，比較力的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過列舉自然界和生活中常見的力，讓學(xué)生參與，提高求知欲 2.通過觀察力產(chǎn)生時(shí)

2、總是成對(duì)出現(xiàn)，以及觀看彈力、摩擦力、磁力、電力的演示，感悟出力現(xiàn)時(shí)具有的規(guī)律性，提高好奇心和探究意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：力的作用效果及影響因素教學(xué)難點(diǎn)：力的“三要素”及力的圖示課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教 學(xué) 過 程個(gè) 性 修 改第一課時(shí)（授課時(shí)間： 年 月 日）（一）引入新課讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）（二）講授新課1力的作用效果學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果（1）力可以改變物體的形狀（2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（3）力的單位：牛

3、頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。2力的大小、方向、作用點(diǎn)學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同 （2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同 （3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長(zhǎng)鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長(zhǎng)鐵片的形狀改變是否不同引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。3力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大??；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

4、練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力4力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：（1）拉開彈簧時(shí)，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？（3）觀察書本圖11.4-4，能得到什么啟示？組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。（三）課堂小結(jié)1力的作用效果有哪些？2力的有哪三個(gè)要素？3怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？（四）板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 力一、 力的概念1. 效果2. 意義及單位大小二、 力的示意圖1. 三要素的意義2. 作圖方法三、 力的作用的相互性1. 施力物體與受力物體2. 成對(duì)出現(xiàn)（大小相等、方向相反）

5、60;教學(xué)反思人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)教案第七章主備教師： 備課時(shí)間：2013年 月 日星期 使用教師： 第2節(jié) 彈力 教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能 知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法；會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；了解彈性形變。（二）過程與方法通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、探究，提高設(shè)計(jì)和制作的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測(cè)力計(jì)的原理；經(jīng)歷橡皮筋測(cè)力計(jì)的制作和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過程；掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。教學(xué)難點(diǎn)：微小形變；彈簧測(cè)力計(jì)的原理課前準(zhǔn)備：多

6、媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教 學(xué) 過 程個(gè) 性 修 改第一課時(shí)（授課時(shí)間： 年 月 日）（一）引入新課通過前面的學(xué)習(xí)我們知道力的作用效果有哪些？（二）講授新課1、彈力 演示實(shí)驗(yàn)：用手壓或拉彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)力的作用。 多媒體演示一：跳板跳水 看到這個(gè)情景同學(xué)會(huì)想到什么呢？（對(duì)學(xué)生的回答加以肯定） 總結(jié)：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變，同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。 多媒體演示二：撐桿跳 總結(jié)：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力向上推運(yùn)動(dòng)員。 （類似的還有：繃床等） 歸納得出：由這些我們可得出，物體發(fā)生彈性形變時(shí)，由于要恢復(fù)原

7、狀，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力就叫做彈力。 彈力產(chǎn)生的條件：（1）形狀改變（2）互相接觸 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 將手中的直尺把一端在桌面壓彎，（幾次彎的程度不一樣）手的感覺？ 總結(jié)：尺子形變后對(duì)手有一力的作用，這個(gè)力就是彈力，形變?cè)絽柡Γa(chǎn)生的彈力就越大。 提問：你們還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？（對(duì)學(xué)生的回答肯定） 生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說的壓力，支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力的作用（前面說的壓力），同時(shí)，桌面也對(duì)手有一力的作用（支持力），但這時(shí)同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？ 是不是這個(gè)時(shí)候桌面沒發(fā)生形變呢？(

8、我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)) 演示實(shí)驗(yàn)：（微小形變）玻璃瓶的形變實(shí)驗(yàn).用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升。當(dāng)放手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置，再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶，則瓶的容積變大，水柱就下降，這說明玻璃瓶受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?2、彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì) 前面都在講力，粗略知道某些力的大約多少，如手托兩個(gè)雞蛋力大約為1N,要具體知道某個(gè)力的大小就要用專門的儀器對(duì)它進(jìn)行測(cè)量， 測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì)。常用的有彈簧測(cè)力計(jì)。 構(gòu)造：主要由彈簧，指針，刻度盤組成。 彈簧測(cè)力計(jì)根

9、據(jù)什么原理制成？ 讓學(xué)生上來拉力臂彈簧（男女生） 男生用的力大彈簧伸得較長(zhǎng)，女生用的力較小彈簧伸得較短。師：在物理學(xué)上就是根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果來測(cè)量力的。 問：彈簧受到的拉力能不能無限度地增大？會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 其他測(cè)力計(jì)： 生活中的測(cè)力計(jì)：拉力計(jì)，握力計(jì)，（公園里拳頭撞，顯示力的多少） 3、正確使用彈簧測(cè)力計(jì) (1)看課本86頁的使用方法，同時(shí)講一些注意事項(xiàng)） (2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。 每人一個(gè)木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著它在空中靜止不動(dòng)，測(cè)量拉力；使木塊勻速直線上升，拉力

10、多大？；木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力多大？ 教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。 現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上。測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。 教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。 將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)水平方向互拉，誰對(duì)誰的拉力大些？哪個(gè)讀數(shù)大？為什么？ （讀數(shù)一樣，因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ模ㄈ┱n堂小結(jié)（四）板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 彈力一、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)，由于要恢復(fù)原

11、狀，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力就叫做彈力。二、彈簧測(cè)力計(jì) （1）主要構(gòu)造：彈簧，指針，刻度盤，吊環(huán)，掛鉤。（2）工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。 （3）正確使用方法：a.了解量程；b.明確分度值；c.校零；d.測(cè)力時(shí)，測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。  教學(xué)反思人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)教案第七章主備教師： 備課時(shí)間：2013年 月 日星期 使用教師： 第3節(jié) 重力 教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能 (1) 通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力 (2) 知道重力的方向

12、、重心并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心 (3) 通過實(shí)驗(yàn)探究理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力 (4) 能用公式 G = mg 計(jì)算有關(guān)的問題。（二）過程與方法(1) 通過參與探究活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) (2) 通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1) 通過觀察和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想 (2) 通過聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值 (3) 通過物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。教學(xué)重點(diǎn)：重力的大小、方向和作

13、用點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重力的方向和作用點(diǎn)課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教 學(xué) 過 程個(gè) 性 修 改第一課時(shí)（授課時(shí)間： 年 月 日）（一）引入新課一、什么是重力 演示 (1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下 (2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線 (3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線 師在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢? 生不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何它最終都落回了地面 師產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢? 生球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作?（二）講授新課1重力 想想做做 師請(qǐng)同學(xué)們用一

14、根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖121-1所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受 生橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉 師無云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)是不是地球上有力在牽著月球呢? 投影蘋果落地和萬有引力 師地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(univcrsal graviton)地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)通常還把重力的大小叫做重量 生木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用 想想做做 師地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎? 生蓋大樓打地基時(shí)，就是把

15、夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí) 生跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水 生人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了 2重力的大小 師前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎? 生力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn) 師重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢? 探究重力的大小跟什么因素有關(guān) 師同學(xué)們可以先大膽猜想 生一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān) 生我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大 生密度相同的物質(zhì)，體積大

16、時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大 師誰知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量? 生用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力 生使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力 師同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況 (學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)) 生根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點(diǎn)的直線 生每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是98 生實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)

17、量成正比 師我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示請(qǐng)大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么 師向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g98 Nkg在使用公式Gmg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg重力(G)的單位必須用N粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 Nkg 投影 練習(xí)1一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力 練習(xí)2質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 Nkg)? 練習(xí)3根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小 (學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng)) 師在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別 3重

18、力的方向 師同學(xué)們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面， 演示 (1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向 (2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向 師小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的 演示 (1)兩條重垂線的方向它們方向是否相同? (2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂線與斜面的方向是否垂直? 生兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直 師重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下 師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平說說

19、你們檢查的結(jié)果和根據(jù) 生如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的 生建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的 生我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢? 想想議議 師我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 生地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心” 生指向

20、地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上” 師同學(xué)們分析得非常好，正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?，所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面 4重心 師(出示一根粉筆)問：這根粉筆受不受重力的作用? 生地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力 師將一根粉筆分成幾段后各段粉筆受不受重力? 生將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用 師地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(center gravity)如何確定物體的重心呢? 生物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重

21、心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)， 生重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心 師請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法 (學(xué)生操作，然后交流) 生先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心 師物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重 心一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒? 生粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它

22、的球心 師如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒? 生彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定 想想議議 師請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎?試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿? (同學(xué)們?cè)囼?yàn)、討論，然后交流) 生如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng) 生走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒 生人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的

23、演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡 生不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置，所以扳不倒 師類似的問題，同學(xué)們?cè)谡n后可以繼續(xù)展開討論 師隨著我們國(guó)家“神舟”五號(hào)載人航天飛船的勝利發(fā)射與回收，我們國(guó)家的航天事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，引起了世人的矚目相信同學(xué)們也一定希望有朝一日自己能上天攬?jiān)抡?qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書后的“科學(xué)世界”“萬有引力與航天”（三）課堂小結(jié)1地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球 2重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比

24、，用G=mg來計(jì)算大小，g98 Nkg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心（四）板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 重力一、定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 二、三要素：1.大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg2.方向：豎直向下 3.作用點(diǎn)：物體的重點(diǎn) 教學(xué)反思人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)教案第八章主備教師： 備課時(shí)間：2013年 月 日星期 使用教師： 第1節(jié) 牛頓第一定律 教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容 2.知道慣性的概念 （二）過程與方法通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)

25、：物體的慣性。教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教 學(xué) 過 程個(gè) 性 修 改第一課時(shí)（授課時(shí)間： 年 月 日）（一）引入新課讓學(xué)生觀察圖11.5-1的幾幅圖思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來的原因是什么亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”（二）講授新課1牛頓第一定律 (1)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 按照書本第45頁的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面,物體的運(yùn)動(dòng)距離不同,向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,三種粗糙程度不同的表面,每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車,每次都在同一位置滑下,以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同。 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度

26、改變而其他條件沒有改變。 根據(jù)觀察結(jié)果,得出結(jié)論:小車受到阻力越小,它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理,如果小車不受任何阻力,小車的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容 (2)牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。解釋:物體不受力時(shí),原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài),原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變。 2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律 。學(xué)生活動(dòng) （1）體驗(yàn)圖12.5-4的實(shí)驗(yàn) （2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn) 通過觀察圖12.5-6嘗試用慣性的知

27、識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。（三）課堂小結(jié)1牛頓第一定律是怎樣表述的 2現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子防止慣性產(chǎn)生危害的措施（四）板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律一牛頓第一定律 1、 探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 2、 牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 二慣性物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律。  教學(xué)反思人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)教案第八章主備教師： 備課時(shí)間：2013年 月 日星期 使用教師： 第2節(jié) 二力平衡 教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件（二）過程與方法會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、

28、解決簡(jiǎn)單的問題 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教 學(xué) 過 程個(gè) 性 修 改第一課時(shí)（授課時(shí)間： 年 月 日）（一）引入新課問：牛頓第一定律牛頓第一定律牛頓第一定律牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？ 放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力可見，物體在受到外

29、力外力外力外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡也就是說這幾個(gè)力互相平衡（二）講授新課1力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡 物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來研究這種情況 問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說明 答：不一定如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來越快 物體受到的兩個(gè)力，要滿足什

30、么條件才能平衡呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究 2二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)1研究二力平衡的條件將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈木塊上安4個(gè)掛鉤如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示研究對(duì)象：木塊受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng)提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動(dòng)(2)二力大小相等左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼放手后，木塊保持靜止問：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？實(shí)

31、驗(yàn)2如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動(dòng)看來兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？實(shí)驗(yàn)3裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)4每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才

32、能使塑料板保持靜止不動(dòng)？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上板書3作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來教師打出相應(yīng)的投影片（可用復(fù)合片）問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零板書4彼

33、此平衡的兩個(gè)力的合力為零力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)板書53二力平衡條件的應(yīng)用例1(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？（定）研究對(duì)象：電燈（析）受力分析：重力、拉力（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止（找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡（大小相等，方向相反，在同一直線上）結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例(2)放在桌上的書（重力、支持力）(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員（重力、阻力）(4)平直馬路上勻速行駛的汽車（牽引力、阻力）例2汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F(1)當(dāng)Ff時(shí)，汽車

34、做什么樣的運(yùn)動(dòng)？(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？(3)當(dāng)Ff時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？研究對(duì)象：汽車受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F兩個(gè)力的關(guān)系：Ff，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合FF運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng)當(dāng)F=f，F(xiàn)f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析例3如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？答：支持力是2牛（三）課堂小結(jié)（四）板書設(shè)計(jì)二力平衡1 力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡2 二力平衡的條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上3 作

35、用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡4 彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零5 二力平衡條件的應(yīng)用 教學(xué)反思人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)教案第八章主備教師： 備課時(shí)間：2013年 月 日星期 使用教師： 第3節(jié) 摩擦力 教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能知道什么是摩擦力 通過實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 知道摩擦力在實(shí)際中的意義（二）過程與方法經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究 學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道

36、理。教學(xué)重點(diǎn)：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教 學(xué) 過 程個(gè) 性 修 改第一課時(shí)（授課時(shí)間： 年 月 日）（一）引入新課師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？ 生：重力、彈力 師：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思考回答。 師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。 師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)慢慢停下來？ 生：小車受到阻力（討論、回答） 師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字叫摩擦力。（二）講授新課師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了

37、摩擦力？（提出問題） 生：討論舉例（搜集事例）。 師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？生：討論回答。 師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）。（歸納分析） （說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生來說是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。） 師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。 生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論） 師：板書定義。 （說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題搜尋事例歸納分析得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主

38、體地位。） 師：明確了摩擦力的定義，對(duì)于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題） 生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？ 師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請(qǐng)同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。 生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟

39、哪些因素有關(guān)呢？ 生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積（猜想或假設(shè)） 師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？ 生：（討論回答）控制變量法。 師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。 生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)） （說明：在測(cè)量摩擦力時(shí)，物體怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時(shí)參與討論，并找出研究問題的方法轉(zhuǎn)換法。） 師：明確了摩擦力的測(cè)量方法，下面我們先來研究摩擦力

40、的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？ 生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)估，找出最佳方案。 師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。 （說明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計(jì)出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。） 生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評(píng)估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。 生：（討論，個(gè)別回答并補(bǔ)充）

41、摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 師：對(duì)剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評(píng)估交流） 生：思考、討論。 師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對(duì)摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下你就能找到答案。 師生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上輕輕向前推手指；用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。 生：（實(shí)驗(yàn)談體會(huì)）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）。 師：什么原因使摩擦力變大呢？ 生：（討論回答）手對(duì)桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。 師：因此，我們對(duì)上述

42、結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？ 生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。 師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。 師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）（三）課堂小結(jié)（1）你學(xué)到了哪些知識(shí)？ （2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法） （3）在研究問題時(shí)，采用了幾種思維程序？ （提出問題搜尋事例歸納分析得出結(jié)論） 提出問題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證得出結(jié)論）（四）板書設(shè)計(jì)摩擦

43、力滑動(dòng)摩擦力1. 發(fā)生條件：接觸，發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)2. 測(cè)量原理：二力平衡方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)水平均勻拉動(dòng)物體3. 影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度增大方法：（1）增大壓力。（2）增大接觸面的粗糙程度減小方法：（1）減小壓力。（2）減小接觸面的粗糙程度。（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦。（4）使摩擦面分離。 教學(xué)反思人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)教案第九章主備教師： 備課時(shí)間：2013年 月 日星期 使用教師： 第1節(jié) 壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能1了解壓強(qiáng)的概念理解什么是壓力，什么是物體的受力面積 2理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān) 3了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來

44、4了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法（二）過程與方法1觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法 2通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?3了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題的能力 4通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教 學(xué) 過 程個(gè) 性 修 改

45、第一課時(shí)（授課時(shí)間： 年 月 日）（一）引入新課1播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳?。幻ＣＱ┰?，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷幾乎寸步難行雪橇卻能使人插上翅膀 2觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟 3同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺 從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問題嗎? 1壓力：是垂直作用在物體表面上的力壓力不是重力。 2壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)單位是Pa （二）講授新課師請(qǐng)同學(xué)們

46、大膽說出自己的問題或想法 生人走過沙灘為什么會(huì)留下腳印? 生人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去? 生筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣? 生蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮中? 生人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^就看不到腳印 生用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。 生我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果 師請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況 生人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有

47、向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量 師當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺)時(shí)釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢? 生按圖釘或釘釘子的時(shí)候釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力 師同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎? 生不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上 師我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力 演示靜止在斜面上或從斜面滑下的物體 師請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力 生物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上 投影 a粉筆盒對(duì)桌面的壓力 b物體對(duì)斜面的壓力 c按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力 圖略： 通過分析

48、學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力 生壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢? 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)? 師同學(xué)們可以大膽猜想 生力越大產(chǎn)生效果越明顯因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān) 生用筆尖和筆帽扎手時(shí)用的力差不多大可用筆尖扎得很痛而筆帽則沒有什么感覺， 說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān) 生我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系 師研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想是否正確大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適

49、的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (同學(xué)們分組活動(dòng)教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)最后進(jìn)行交流) 第一組： (1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中將沙面攤平 (2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況 (3)將沙面攤平后再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況 實(shí)驗(yàn)表格：略 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 結(jié)論： 第二組：參考教材P67圖1313的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木條 (2)將一根細(xì)木條放在1號(hào)橡皮泥上通過掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測(cè)力計(jì)使木條對(duì)橡皮泥產(chǎn)生壓力 (3)取下

50、l號(hào)橡皮泥，換上2號(hào)橡皮泥彈簧測(cè)力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼重做上面實(shí)驗(yàn) (4)取下2號(hào)橡皮泥換上第3號(hào)橡皮泥將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3) 比較三塊橡皮泥的形變情況和第一組的結(jié)論相同 師兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)兩組實(shí)驗(yàn)有沒有相同的地方呢? 生他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法 師其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎： 生我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯 師大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系 (學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演) 生根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯