9從百草園到三味書(shū)屋

1、9從百草園到三味書(shū)屋知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。能力目標(biāo)1學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。情感目標(biāo)感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）2學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）3品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課如果說(shuō)，人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)，人生是一幅畫(huà)，那么童年是其中最寫(xiě)意二|的一筆；如果說(shuō)，人生是一首歌，那

2、么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說(shuō)人生可以重新來(lái)過(guò)，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共冋學(xué)習(xí)魯迅的從百草園到三味書(shū)屋（屏顯播放歌曲童年開(kāi)頭片段）聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)從百草園到三味書(shū)屋，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。二、教學(xué)新課?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知聽(tīng)錄音朗讀，并思考下列問(wèn)題。1本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從到），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景

3、，百草園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園，再寫(xiě)了三味書(shū)屋2 百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此分段并概括層意。第一部分（19段）：回憶百草園的有趣生活。第9是過(guò)渡段：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。第二部分（10段一結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。3 百草園是“樂(lè)園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇故事；（3）有趣的活動(dòng)一一雪地捕鳥(niǎo)?！窘虒W(xué)備注】”教學(xué)提示”標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手?！苯虒W(xué)提示”給文章劃分層次，要注意找過(guò)渡段。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂(lè)一.1.第二段中作者

4、描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫(xiě)這些景物？”學(xué)法指導(dǎo)”景物描寫(xiě)順序有三種：（1）按游覽的先后景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫(xiě)動(dòng)物）、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。2 與美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。3 作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件

5、、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。順序?qū)?。?）按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。（3）按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感1“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)?/p>

6、童年生活快樂(lè)而難忘記。2不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。（不必說(shuō)也不必說(shuō)單是'中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？）“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。3也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？句中連用三個(gè)也許表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫(xiě)句子”教學(xué)提示”設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)

7、言的品味，了解作者的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。2雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。母句話都與得頭實(shí)在在，沒(méi)有可有可尢的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。他

8、彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)f賞美好景物彳聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)百草園“樂(lè)園”熱愛(ài)自然、追求自由1捕雪地之鳥(niǎo)第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度2體會(huì)作者的思想感情，把握本文的主旨。（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。二、教學(xué)新課?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀

9、“三味書(shū)屋”1 用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。對(duì)三味書(shū)屋的美好生活的回憶。2 作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫(huà)）學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪

10、眼睛而已。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的?！窘虒W(xué)備注】”教學(xué)提示”在作品里，魯迅十分逼真地描寫(xiě)了三味書(shū)屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書(shū)，旁的學(xué)問(wèn)是不許過(guò)問(wèn)的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書(shū)。但魯迅并沒(méi)有把書(shū)塾寫(xiě)成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨”教學(xué)提示”本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？

11、表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)冋題，有三種不同的看法。（1）兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活冋三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。（2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不冋理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂(lè)r11