詹天佑的說課稿

1、詹天佑說課稿說教材一、教材簡介詹天佑是九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第十一冊的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視，頌揚了詹天佑的杰出與愛國，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。愛國精神貫穿全文，緊扣單元主題，是一篇很好的愛國教育文章。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行寫的。針對本單元訓(xùn)練點“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”這些難點，懂得讀

2、文章要注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。 二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。3、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的杰出與愛國，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。4、感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。三

3、、教學(xué)重難點1、從修筑鐵路時險惡的社會環(huán)境和自然環(huán)境，以及描寫詹天佑言行、心理活動的語句中體會他的杰出與愛國；2、引導(dǎo)學(xué)生理解兩種開鑿隧道的辦法和“人”字形線路設(shè)計的妙處。說學(xué)情本班多數(shù)學(xué)生思維活躍，求知欲強，有了一定的收集資料的能力和理解能力，但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略，再加上學(xué)生對當(dāng)時社會背景了解不是很多，所以對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會使學(xué)生情感與作者的情感達到共鳴。說教法本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和變序教學(xué)法進行教學(xué)。 確定這樣的教學(xué)方法，就文章本身來說是因為本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對

4、于六年級學(xué)生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學(xué)懂課文。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學(xué)生帶著以下問題去讀，從文中找出答案：這段話主要

5、圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？詹天佑是怎樣做的？詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學(xué)生，會邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。 為了突破教學(xué)難點，我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法，講到詹天佑在勘測線路遇到困難時的內(nèi)心活動那個句子，詹天佑為什么會這么想？這與他克服困難有什么關(guān)系？說明了什么？

6、為了解決這些問題，此時，我轉(zhuǎn)入第二段的學(xué)習(xí)：接受任務(wù)時的帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國人爭一口氣”便成了詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學(xué)中突破了難點。并突出體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練要點。 與此同時，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認識詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢，創(chuàng)造出兩種不同的工作方法。同時在教學(xué)過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受

7、教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 說學(xué)法1、讀悟結(jié)合，悟情悟境。2、資料鏈接，讓學(xué)生收集詹天佑和當(dāng)時的社會背景的資料。3、畫圖法，讓學(xué)生通過畫圖促進學(xué)生對兩種開鑿隧道的辦法。4、表演法，對于“人”字形線路設(shè)計的妙處學(xué)生難以理解，因此可先通過理解，觀看多媒體的演示后組織學(xué)生表演，理解其中的妙處。這篇課文分兩個課時教學(xué)：第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，學(xué)習(xí)一二部分理解當(dāng)時的社會背景；第二課時重點學(xué)習(xí)第三部分，體會他的杰出與愛國。下面著重說說第二課時。說教程 在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、找出中心句，理解文章思路 在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本

8、文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。 二、給合訓(xùn)練點，講讀第二段 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點深入理解這一段。 三、突破難點，講讀第三段 詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。

9、后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點。如何讓學(xué)生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。 、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？ 、他是怎樣克服的？ 、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現(xiàn)，說明了什么？ “開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”運用上面的方法進行自學(xué)即“勘測線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個問題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問： 中部鑿井法是怎么回事？ 火車在“人”

10、字形線路中怎么上坡？ 由此設(shè)計了這樣的教學(xué)過程來突破難點： 中部鑿井法： 開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。） 學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。 學(xué)生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動手操作。） 評議學(xué)生畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)學(xué)生將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。 “人”字形線路。 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。 學(xué)生根據(jù)書上的說明上臺演示。 說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。 四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感 從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)

11、朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻。教學(xué)反思一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維 本節(jié)教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。 教學(xué)中，我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”，通過人機交互學(xué)習(xí)和認知材料有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷“學(xué)習(xí)總結(jié)交流”這一過程，進行了知識的再建構(gòu)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。 二、提高了學(xué)生的信息素養(yǎng) 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前查找詹天佑的資料，課上感悟詹天佑的愛國精神和杰出才干，面對互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的網(wǎng)頁課件中大量的信息，能夠進行搜集、瀏覽、篩選和分析利用，從而提取有效信息，這一過程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就不斷地得到了提高。 三、建立了新型的師生關(guān)系 新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)強調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸，學(xué)生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生