英語差異性教學(xué)初探

1、英語差異性教學(xué)初探發(fā)布時(shí)間： 2014-11-28 13:00:57 作者：無名 發(fā)表者： 陳玲艷 瀏覽次數(shù)：(90) 評(píng)論次數(shù)：(14) 摘要：暫無中學(xué)英語實(shí)施差異性教學(xué)的探討：在中學(xué)英語教學(xué)中的適用性問題,最后提出了中學(xué)英語差異性教學(xué)應(yīng)注意的一些問題。合適的教學(xué)方法能夠提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力, 但是在目前的中學(xué)英語教學(xué)中,教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性, 也讓學(xué)生不能很好地適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式。差異性教學(xué)方式能夠較好地解決這一問題, 能夠提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。因此, 在中學(xué)英語教學(xué)中, 教師應(yīng)積極引入差異性教學(xué)方式。 一、差異性教學(xué) 差異性教學(xué)是指教師在教授課程過程中,

2、 以學(xué)生個(gè)體差異為立足點(diǎn), 對(duì)學(xué)生實(shí)施差異教授, 讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得以進(jìn)步的一種教學(xué)方式。差異性教學(xué)的實(shí)證可追溯至孔子時(shí)代。在論語中, 對(duì)于子路和冉求都問聞斯行諸? ( 聽到了就實(shí)行起來嗎), 孔子有不同的回答。對(duì)于冉有, 孔子認(rèn)為他做事往往畏縮不前, 因此回答聞斯行之( 聽到了就實(shí)行起來), 以此鼓勵(lì)他; 對(duì)于仲由, 孔子認(rèn)為他的勇氣一人抵幾人, 敢于作為, 所以回答有父兄在, 如之何其聞斯行之( 有父兄在, 怎么能夠聽到了就隨便實(shí)行起來), 為了讓他慎重。 差異性教學(xué)有兩大理論依據(jù): 一是特殊性原理; 二是科學(xué)發(fā)展原理。特殊性原理告訴我們, 無論兩個(gè)人有多么的相似, 總有差異的地方,

3、因此, 應(yīng)該差異對(duì)待。科學(xué)發(fā)展原理告訴我們, 教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本,讓學(xué)生有持續(xù)進(jìn)步的能力。 二、中學(xué)英語差異性教學(xué)的必要性 ( 一) 中學(xué)英語學(xué)習(xí)者存在個(gè)體差異 學(xué)生作為個(gè)體, 必有其特殊性, 即存在個(gè)體差異。在英語學(xué)習(xí)過程中, 造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度不一的原因除了智力、認(rèn)知方式、語言潛能等先天性差異外, 還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格等后天性差異?，F(xiàn)在主要介紹下后天性差異。 1. 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 影響英語學(xué)習(xí)成敗的最重要情感因素是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)所學(xué)語言的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度及對(duì)學(xué)習(xí)的一般性態(tài)度。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣, 不肯努力, 就很難學(xué)得好; 如果對(duì)某種學(xué)科有排斥心理的

4、話, 更難學(xué)得好; 如果身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有好的話, 對(duì)于容易受外界影響的學(xué)生來說, 就更是雪上加霜了。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按照起因不同可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)語言的興趣, 有欲望了解所學(xué)的語言, 想要用所學(xué)語言去交流等; 外在動(dòng)機(jī)則是為了某一目的而學(xué)這門語言, 一旦這一目的達(dá)到, 就動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的積極性。如單純?yōu)榱松龑W(xué)而學(xué), 一旦進(jìn)入大學(xué), 就再也不想接觸這門語言了。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)戚戚相關(guān), 正確的動(dòng)機(jī)必然有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2. 性格 一般而言, 性格可分為外傾型和內(nèi)傾型兩種。外傾型的人開朗活潑、興趣廣泛、喜歡交際、比較輕率, 缺乏自我批評(píng)勇氣。這類學(xué)生善于與人交流, 也更勇于

5、開口, 可能在口語及聽力方面更勝一籌, 但是在語法、句子嚴(yán)密性方面需要提高。內(nèi)傾型的人辦事謹(jǐn)慎、反映緩慢、不好交際。這類學(xué)生更善于利用其沉靜的性格對(duì)有限的輸入進(jìn)行更深入的形式分析, 可能在語法、翻譯、閱讀理解方面鉆研深入, 但是在口語上還需要進(jìn)一步努力。 3. 教師 在中學(xué)英語教學(xué)過程中, 教師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。由于對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)體系的不健全, 教師在教學(xué)中會(huì)由于利益或個(gè)人喜好對(duì)一些學(xué)生. 開小炤, 單獨(dú)提供指導(dǎo), 會(huì)給一些學(xué)生更多積極的強(qiáng)化和鼓勵(lì); 對(duì)于一些不求上進(jìn)的落后學(xué)生置之不理, 聽之任之。教師對(duì)學(xué)生的這種差異必然造成一些學(xué)生比另一些學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 4. 學(xué)習(xí)年限

6、現(xiàn)在中學(xué)的學(xué)生差不多小學(xué)開始就接觸了英語, 英語學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)的學(xué)生掌握的詞匯量更多, 在中學(xué)時(shí)就能較為輕松地應(yīng)對(duì)。隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大, 很多家長(zhǎng)都極其重視孩子的教育, 不想孩子輸在起跑線上, 所以有經(jīng)濟(jì)能力的家長(zhǎng)在早期就讓孩子上些英語培訓(xùn)班, 不同孩子的英語學(xué)習(xí)年限也帶來了他們?cè)谥袑W(xué)英語課程上表現(xiàn)的差異。 5. 文化背景 學(xué)習(xí)英語不僅僅意味著掌握這門語言, 更是接觸和了解另一種語言文化的過程, 具有相對(duì)好的文化背景能夠推動(dòng)和促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。中學(xué)英語學(xué)習(xí)者的文化背景主要是生活中接觸到的人的文化素養(yǎng), 除了老師和同學(xué)外, 最重要的或最頻繁的接觸者是父母。如果父母是英語學(xué)習(xí)者, 在孩子學(xué)習(xí)英語過

7、程中就能夠適當(dāng)?shù)靥峁┮恍椭徒ㄗh; 反之, 文化素養(yǎng)差些的父母, 在孩子學(xué)習(xí)英語過程中能給以的具體幫助少, 在知識(shí)文化方面對(duì)孩子也達(dá)不到潛移默化的作用。 ( 二) 傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端 1. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣 傳統(tǒng)教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)為主, 以老師為本位, 漠視學(xué)生的個(gè)體需求, 學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn), 將教學(xué)關(guān)系的主體和客體位置顛倒; 傳統(tǒng)教學(xué)以填鴨式教學(xué)為手段, 將學(xué)生需要掌握的知識(shí)不分層次、不分差異地告知學(xué)生, 導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上步伐而喪失信心, 而有的學(xué)生因?qū)χR(shí)的渴望未得以滿足而浪費(fèi)時(shí)間; 傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生變成了盛裝知識(shí)的器皿, 形成了老師教多少學(xué)生學(xué)多少、老師怎么教學(xué)生怎么學(xué)、老師不教學(xué)生不學(xué)的情況

8、。 2. 不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式 大學(xué)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式有很大差別。在大學(xué)中, 學(xué)習(xí)相對(duì)自主,老師在課上將主要的知識(shí)點(diǎn)講解后, 要求學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考, 懂得去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題, 要懂得如何自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論而輕過程, 將教材上的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單移接到學(xué)生身上, 學(xué)生只需聽講和記憶, 將學(xué)習(xí)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。很多在中學(xué)時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)影響的學(xué)生在大學(xué)時(shí)不知道如何利用空閑的時(shí)間, 不知道如何獨(dú)立思考, 不知道怎樣在沒有老師教授的情況下學(xué)習(xí)。所以教學(xué)應(yīng)該授之以漁, 而不是授之以魚。 三、中學(xué)英語差異性教學(xué)的可行性 ( 一) 政策支持 .新課程標(biāo)準(zhǔn). 的基本理念是: 面向

9、全體學(xué)生, 注意素質(zhì)教育; 整體設(shè)計(jì)目標(biāo), 體現(xiàn)靈活開放; 突出學(xué)生主體, 尊重個(gè)體差異; 采用活動(dòng)途徑, 倡導(dǎo)體驗(yàn)參與; 注重過程評(píng)價(jià), 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展; 開發(fā)課程資源, 拓展學(xué)用渠道。尊重個(gè)體差異是指教師在英語教學(xué)過程中要充分考慮并尊重學(xué)生在態(tài)度動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、性格等方面存在差異的客觀事實(shí)。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生, 也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的課程。 ( 二) 技術(shù)支持 英語教學(xué)不僅需要書面語言材料, 也需要錄音、電影等音像材料。目前, 在中學(xué)里都配備有多媒體教室, 這樣為英語差異性教學(xué)提供了必要的使用工具。教師可將要講解的

10、主要內(nèi)容做成POWERPOINT ,這樣可以節(jié)省很多板書的時(shí)間, 可以將更多的時(shí)間放在拓展閱讀或者放映相關(guān)影片上, 將靜態(tài)和動(dòng)態(tài)資源相結(jié)合, 可以使上課更加生動(dòng)、形象, 提供學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情, 提高語言運(yùn)用能力。 ( 三) 情感支持 差異性教學(xué)以學(xué)生為中心, 突出學(xué)生的主體地位, 重視學(xué)生作為人本主體的最重要的高手、情感、價(jià)值和潛能, 使學(xué)生具有整體生命意義的人; 差異性教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果差別對(duì)待, 降低了學(xué)生的焦慮和緊張感, 從心理上調(diào)動(dòng)每一個(gè)參與者的積極性, 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心; 差異性教學(xué)能夠激發(fā)創(chuàng)新思維, 能夠不斷開動(dòng)思維機(jī)器, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方式勢(shì)必得到

11、學(xué)生的喜愛,得到他們的認(rèn)同。 四、對(duì)中學(xué)英語差異性教學(xué)的建議 ( 一) 以差異為立足點(diǎn) 在英語教學(xué)中, 教師應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異, 對(duì)不同的學(xué)生采用差異性的教學(xué)方式。對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)要差異化。例如, 對(duì)于外傾性的學(xué)生, 參與活動(dòng)的欲望性強(qiáng), 教師可在授課過程中多開展一些有趣的活動(dòng); 對(duì)于內(nèi)傾性的學(xué)生, 易緊張、焦慮, 教師應(yīng)在授課過程中多鼓勵(lì), 減輕他們出口時(shí)怕錯(cuò)誤的心理, 增強(qiáng)參與的積極性。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué), 能夠優(yōu)化教學(xué)效果。 ( 二) 以英語教材為基礎(chǔ) 差異性教學(xué)追求的是學(xué)生們學(xué)習(xí)方式( 難易程度、學(xué)習(xí)安排、表達(dá)方式等) 可以差別很大, 但是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心部分應(yīng)當(dāng)是相對(duì)一致的。所以對(duì)于中學(xué)英語的差異性教學(xué), 教師應(yīng)該以英語教材為基礎(chǔ), 每個(gè)學(xué)生對(duì)于要掌握的核心內(nèi)容就是教材中所講的和所要求的, 而如何讓這些教材上的內(nèi)容讓學(xué)生理解并吸收, 就需要靠差異性的教學(xué)方式。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)思錯(cuò)了,學(xué)習(xí)方式也是注定要失敗的。也就是學(xué)生可以以多種方式學(xué)習(xí), 但他們掌握的基本技能