紅樹林教學設計

1、 安家底小學安家底小學 王潤敏王潤敏北師大版五年級語文上冊第二單元奇觀學習目標：學習目標：1 1認字認字5 5個、寫字個、寫字1111個。并正確、流個。并正確、流利、有感情地朗讀課文。利、有感情地朗讀課文。2 2知道作者是從哪幾個方面描寫紅樹知道作者是從哪幾個方面描寫紅樹林？試寫出課文的提綱。林？試寫出課文的提綱。3 3體會紅樹林默默奉獻，造福人類的體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。了解作者借物喻人的寫作手法。精神。了解作者借物喻人的寫作手法。自主讀識自主讀識 1 1、自由朗讀課文，要求讀準字音、自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀通句子。 、簡要介紹課文的主要內容。、簡要介紹課文的主要

2、內容。我會讀我會讀: : 詞語認讀詞語認讀 柵欄柵欄 陶醉陶醉 縱橫交錯縱橫交錯 盤根錯節(jié)盤根錯節(jié) 貧瘠不毛貧瘠不毛 倘若倘若 婀娜婀娜 世外桃源世外桃源我會讀：我會讀： 密密麻麻的紅樹林浸沉在海水里，露出密密麻麻的紅樹林浸沉在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。帶著一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。帶著海泥芳馨的枝干和婀娜的身軀重新回到海灘海泥芳馨的枝干和婀娜的身軀重新回到海灘上。海風吹來，綠浪翻滾上。海風吹來，綠浪翻滾。 我能說：我能說： 本文寫的是海南島瓊山的本文寫的是海南島瓊山的海上奇觀海上奇觀紅樹林。作者從紅樹林。作者從“遠觀紅樹林、（遠觀紅樹林、（ ）、）、（ ）、紅樹林

3、的精神）、紅樹林的精神”四個方面進行了介紹。四個方面進行了介紹。合作讀議：合作讀議： 1 1、同桌合作作者是從哪幾個方面描寫、同桌合作作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？簡單寫出課文的提綱。紅樹林的？簡單寫出課文的提綱。 2 2、自由朗讀課文、自由朗讀課文2-52-5自然段小組內說自然段小組內說說從課文哪些語句中可以體會出紅樹是一說從課文哪些語句中可以體會出紅樹是一種奇觀，邊讀邊批注。種奇觀，邊讀邊批注。 漲 潮退 潮密密麻麻的紅樹密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠露出一頂頂青翠的樹冠，的樹冠，浮蕩浮蕩在在海浪之中。海浪之中。帶著海泥芳馨的帶著海泥芳馨的枝條和枝條和婀娜婀

4、娜的身的身軀出現(xiàn)在海灘上。軀出現(xiàn)在海灘上。海風吹來，綠浪海風吹來，綠浪翻滾。翻滾。遠觀 一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄立體柵欄，支撐，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)織成一張米，東扯西拉聯(lián)織成一張綠色的網(wǎng)綠色的網(wǎng)。樹枝上盛。樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風中逸出淡淡的幽香。開著紅的、白的花朵，微風中逸出淡淡的幽香。近近 賞賞 柵欄：用木條或竹板等做成類似籬笆的東柵欄：用木條或竹板等做成類似籬笆的東西。一般以裝飾和防護為主要安裝目

5、的。西。一般以裝飾和防護為主要安裝目的。 你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？紅樹林的胎生過程紅樹林的胎生過程 當種子成熟后，先在樹上萌芽，長成當種子成熟后，先在樹上萌芽，長成幼苗才離開母樹，飄落于地，扎根于土，幼苗才離開母樹，飄落于地，扎根于土，幾個小時就可以扎下根去破土而生。倘若幾個小時就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流兩三個月，被海水沖走，也能在海水中漂流兩三個月，遇到海灘照樣扎根生長。遇到海灘照樣扎根生長。 奉獻精神的衛(wèi)士 它對大自然毫無所求，既不要它對大自然毫無所求，既不要肥沃肥沃的土的土質，也不要溫室般的環(huán)境；只是默默地把根質，也不要溫室般的環(huán)境；只是默默地把

6、根扎進貧瘠不毛的海岸，形成了縱橫交錯的支扎進貧瘠不毛的海岸，形成了縱橫交錯的支柱根，它把自己的兄弟姊妹連成一個整體去柱根，它把自己的兄弟姊妹連成一個整體去抵御狂風惡浪，減少海嘯帶來的自然災害。抵御狂風惡浪，減少海嘯帶來的自然災害。寫作方法：寫作方法： 作者在贊美紅樹林這一奇觀的同時，作者在贊美紅樹林這一奇觀的同時，更贊美的是紅樹林的精神，從而贊美具有更贊美的是紅樹林的精神，從而贊美具有紅樹林精神的人，這種寫法叫紅樹林精神的人，這種寫法叫借物喻人借物喻人。課堂檢測：課堂檢測：1 1、作者是從、作者是從_._._._._._._方面方面描寫紅樹林。描寫紅樹林。2 2、你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？、你喜歡海