盤古教學(xué)設(shè)計

1、18 盤古開天地教材分析盤古開天地是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品

2、詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。教學(xué)目標(biāo)：1通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。2學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。師：課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？師：說反義詞，想到

3、就說，看看誰的反應(yīng)最快。（做反義詞游戲：冷熱，天地，上升下降，黑暗光明，緊張放松，傷心高興。）師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他們嗎？（圖片：精衛(wèi)填海 嫦娥奔月 后羿射日）師：他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是生：盤古。（二）板書課題，讀題。師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點(diǎn)，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？（指生讀課題，然后齊讀。）二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難（一）初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：請大家跟

4、老師一起走進(jìn)遠(yuǎn)古時代，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？陳老師來考考你?。ǔ鍪驹~語：肌膚四肢指名讀。）師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。（出示：滋潤；遼闊；逐漸；緩緩；一丈，血液。）（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）師：知道一丈有多長？其實(shí)一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。師：讓我們把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。其他小朋友我們有更重要的任務(wù)，認(rèn)真傾聽，看他們讀得對不對，還

5、要邊讀邊想，想象課文寫了一個怎樣的故事？4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。師：能不能用書上的一句話來概括？生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。（板書：創(chuàng)造。教師提示寫法及寫字姿勢，學(xué)生練習(xí)書寫。教師及時表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，指出好在哪里。）師：同學(xué)們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。（板

6、書：創(chuàng)造。教師提示寫法及寫字姿勢，學(xué)生練習(xí)書寫。教師及時表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，指出好在哪里。）師：同學(xué)們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們再看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀（投影出示創(chuàng)造的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇哪個解釋？師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。2.師生共同梳理、歸納問題。師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生：盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的？生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？生：宇宙后來是什么樣子的？生：沒有人類的宇宙

7、是怎么樣的？生：盤古是從哪里出來的？三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找。生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。師：什么叫做混沌？生：非常亂。生：亂七八雜。生：看不清。師：指天地開辟前模糊一團(tuán)的狀態(tài)。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。師：有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？生：24

8、自然段。師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學(xué)們自由朗讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。(1)學(xué)生匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。師：你們知道什么叫掄起嗎？生：就是拿起。師：為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？（生做拿起的動作）師：讀讀書上的語句，做做盤古的

9、動作。（生做動作，讀。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。師：你感受到了斧頭的重。你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。師：好，他做出了掄的動作。生：要是拿的話，怎么可以劈開呢？師：掄的目的是為了生：把很硬的東西分開。師：他感受到了，這個“掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。（生自由讀） 指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。師：誰來讀讀這段話？生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：

10、我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想？生：我一定要把這個東西劈開。師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了讀。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。 調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？生：清水、清澈。師：對，我們用組詞就能理解詞語的意思。 引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。師：老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：輕和重是反義詞，清和濁也是反

11、義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。師：告訴我們怎么朗讀？生：很慢。師：剛才有同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關(guān)注這些反義詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。注意“慢”。（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東

12、西全部都生：混沌一片。師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。（學(xué)生做記錄）（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語概括了第三段的內(nèi)容，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。（生自由朗讀）（板書：頂天立地）3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。師：盤古頂天立地，直到天地

13、成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？生：沒有。師：他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。（生自由讀第四自然段）生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：這句話叫這個自然段的生：中心句。師：真棒!你們已經(jīng)學(xué)會了抓住中心句來概括自然段的內(nèi)容了。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。師：盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學(xué)合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。（學(xué)生練讀，教師巡回指導(dǎo)。）師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？生：很神奇。（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美

14、麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；）師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進(jìn)這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現(xiàn)在我們面前。自己試著讀一讀。（學(xué)生自由朗讀這一句）師：眼前出現(xiàn)畫了沒有？你仿佛看到了什么？再讀師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。（生自由練讀）師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了沒有？你看到了什么？生：我看到滋潤萬物的雨露。師：那你帶著自己

15、的感受讀一讀好嗎？師：我想到了潤物細(xì)無聲，你們見過雨露沒有？伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，圓圓的雨露，像什么??？生：潔白的珍珠。師：美嗎？那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點(diǎn)，別把雨露震落。（生讀）師：你還看到了什么？生：我好像看到了火紅的太陽，皎潔的月亮。生：我看到了奔流不息的江河。師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進(jìn)盤古變成的美麗的宇宙。師：老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（4）拓展想象，豐富美麗。師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：省略號 啟發(fā)想象，練習(xí)說話。師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化