BB淺析小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、淺析小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)姓名：王麗娟專業(yè)：教育管理學(xué)號：0951101254283內(nèi)容摘要：一2關(guān)鍵詞：一2一、小組合作學(xué)習(xí)的概述3二、小組合作學(xué)習(xí)的意義3（一）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性3（二八有利于培養(yǎng)學(xué)生的白主性和獨(dú)立性3（三）、為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展-3（四）、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率3三、小組合作學(xué)習(xí)中幾種能力培養(yǎng)3（一）崗位能力培養(yǎng)4（二）傾聽能力的培養(yǎng)5（三）交流能力的培養(yǎng)6（四）協(xié)同能力的培養(yǎng)7（五）分享能力的培養(yǎng)8內(nèi)容提要:學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能、技巧和運(yùn)用相關(guān)的技能、技巧，開展小組合作學(xué)習(xí)活動的能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而教師對合作學(xué)習(xí)的

2、基本原理與操作策略的掌握，更直接影響著學(xué)生的個性發(fā)展。如何結(jié)合實際情況，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能技巧和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中開展有效合作學(xué)習(xí)活動的意識與能力？那就是要從崗位能力、傾聽能力培養(yǎng)、交流能力培養(yǎng)、協(xié)同能力的培養(yǎng)，分享能力的培養(yǎng)入手，從而提高合作學(xué)習(xí)技能。關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；課堂活動淺析小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)王麗娟0951101254283一、小組合作學(xué)習(xí)的概述合作學(xué)習(xí)是在主體教育思想、理論與實驗指導(dǎo)與啟發(fā)下的一種主題發(fā)展性教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)組成形式。它的本質(zhì)是一種小組“協(xié)作一一交往性”的學(xué)習(xí)，小組是形式，合作是實質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)

3、意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義（一）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時，就已進(jìn)入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能

4、動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。（二）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性一個具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。（三）、為學(xué)生提

5、供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（四）、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，

6、增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)三、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、小組活動的主人。我著重在小組合作學(xué)習(xí)的技能技巧；崗位能力、交流能力、傾聽能力、協(xié)同能力、分享能力等五個方面進(jìn)行研究。要求在提高學(xué)生這五項能力的基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)學(xué)生全面、和諧、個性化發(fā)展。（一）崗位能力培養(yǎng)崗位能力，即明確與完成崗位角色與任務(wù)的能力。為了實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作，要使學(xué)生們認(rèn)識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”在合作學(xué)習(xí)小組中，往往通過崗

7、位、資源的分配來明確小組成員的個人責(zé)任，使他們相互依賴。1. 通過小組成員個性特長擔(dān)任不同的崗位在合作學(xué)習(xí)小組中，一般以46人為一小組，根據(jù)小組的實際情況，讓不同的小組成員承擔(dān)不同的崗位責(zé)任。比如在一些小組中有：記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報告；檢查員，負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案；糾錯員，負(fù)責(zé)糾正小組成員在解釋或總結(jié)中的任何錯誤；總結(jié)報告員，負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案，聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)這樣，小組成員分工負(fù)責(zé)，共同實現(xiàn)小組目標(biāo)。2. 通過“劃整為零”來確定成員的崗位把一篇課文資料的不同部分分給小組成員，每個成員只完成其中的一部分

8、，每個人要想掌握全部內(nèi)容，必須依賴其他成員，通過互教互學(xué)才能實現(xiàn)。在一節(jié)學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺的課上，教師就把文章分成春、夏、秋、冬四個季節(jié)，小組中每個學(xué)生負(fù)責(zé)熟練掌握其中的一個季節(jié)，然后交給同組其他同學(xué)，以便讓每個學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，最后，學(xué)生參加包括所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的測驗。這種崗位的分配實現(xiàn)了學(xué)生之間的相互依賴和合作。3. 通過模擬生活實際來確立成員的崗位根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引用生活實際，采用“崗位模擬”教學(xué)法，即通過游戲、小品、情景練習(xí)等方式，讓學(xué)生扮演各種環(huán)境中崗位角色，較為直觀地去感受、領(lǐng)悟不同人、事、物在不同場景中的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)其分析判斷、語言表達(dá)及社會活動能力。如：特殊的考試一文教學(xué)中，讓

9、組內(nèi)成員扮演不同的動物，模擬文中場景，辨別是非，領(lǐng)悟環(huán)保重要性。無論是根據(jù)小組成員個性特長還是通過“劃零為整”、模擬生活實際來確立成員的崗位，都使小組成員在小組成為不可或缺的一員，都有自己明確的崗位，而且必須相互依賴，也體現(xiàn)了人在小組活動中價值。（二）傾聽能力的培養(yǎng)傾聽能力即“積極傾聽的能力，”在小組合作學(xué)習(xí)活動中組員間相互聽取別人交流表達(dá)的信息、想法、作為的能為?！奥?、說、讀、寫”這四項基本能力中從人們是把“聽”居于首位的，這其中蘊(yùn)涵有一定的必然性個人為學(xué)無論成就多高，其畢竟有限；這就需要博采眾家之長，聽取納之。而將此理放之于如今這個信息時代更是顯而易見，每天通過各種途徑聽取各種信息，然后取

10、其精華去其糟粕不斷充實自我。合作學(xué)習(xí)中的傾聽能力培養(yǎng)，正好迎合了這種趨勢，新的教學(xué)方式要求教師應(yīng)培養(yǎng)會“聽”話的孩子，這里的“聽”話應(yīng)是對以前那種循規(guī)蹈矩、墨守陳規(guī)式“聽話”的揚(yáng)棄。1、傾聽意識的培養(yǎng)，順應(yīng)學(xué)生的傾聽需要在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個性心理（諸如能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機(jī)、信念等）隨著學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識過程、情感過程、意志過程的展開，不斷地發(fā)生碰撞與相融。小學(xué)生在與他們的合作交往中，學(xué)會樹立信心，學(xué)會尊重他人，學(xué)會怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度地發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我，同時也渴望獲得別人的承認(rèn)，引起別人的注意和欣賞。合作學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的時空，順應(yīng)了學(xué)生的

11、心理需求。2、傾聽情感的培養(yǎng)要善于創(chuàng)造傾聽的條件，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得要傾聽，想去傾聽。一位老師按12生肖來給班上的12小組冠名的，其中虎組的孩子表現(xiàn)總是那么活躍，各種發(fā)言總是搶先來。不過教師發(fā)現(xiàn)其中一個很能說的男孩的發(fā)言老是和其余三個相差太遠(yuǎn)，有時甚至天南地北，于是就私下把那三個孩子找來一問，終于弄清了其中原委：原來那個男孩老是以自我為中心，很不愿傾聽別人發(fā)言，于是就琢磨著幫他改掉這個毛病，這位教師知道這個男孩是班上有名的“故事大王”決定以此為突破口，一次班上舉行故事大賽，要求每小組的組長參加，組長在參加賽區(qū)前可以花十分鐘和組員商量一下參賽故事，語音剛落，各小組便如火如荼的討論起來，教師于

12、是就特意巡視到虎組，不出所料，那男孩正聚精會神地聽著組長的發(fā)言，而后興高采烈的給組長提出各種建議，比賽結(jié)果是虎羊兩組并列第一，教師當(dāng)著全班表揚(yáng)了那男孩為其小組所做的貢獻(xiàn)，給他來了一個雙喜臨門，看著他一臉的高興，就知道已經(jīng)成功在望了。事后特意找他談心，并向他如果當(dāng)時沒有認(rèn)真聽取組長的發(fā)言，能給組長提出意見嗎？那虎組還能拿第一名嗎？他那可愛的小嘴斬釘截鐵的吐出兩字：“不能”。教師又趁熱打鐵問道：“那通過這件事你明白了什么道理呢？”“以后我應(yīng)該認(rèn)真聽別人的發(fā)言，這樣就可以知道他們有哪兒做的不好，然后幫他們改正?！薄澳莿e的同學(xué)給你提意見，幫你改正錯誤，你也會聽嗎？”“會”一一這正是我想要聽的，而事后他

13、也的確實照做了?？梢哉f，他的人生已經(jīng)由此往前邁進(jìn)了一小步，雖然他并沒有察覺。3、傾聽能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，就是讓學(xué)生學(xué)會：在與人交談時，做到認(rèn)真仔細(xì)地聽取他人意見，不隨意打斷或插嘴，同時，在聽的時候，要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，另外，聽后要做出思考，提出自己的見解，提高處理信息和反思評價能力?？傊?，合作學(xué)習(xí)中的傾聽能力的培養(yǎng)中，就正好迎合了這種趨勢，新的教學(xué)方式也要求老師培養(yǎng)會“聽”話的孩子。（三）交流能力的培養(yǎng)交流能力即“與人交流的能力”在小組合作學(xué)習(xí)活動中組員間相互交流與表達(dá)的基本能力，尤其是積極傾訴自己的信息、想法、作為的能力。為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在采

14、用小組合作學(xué)習(xí)這一方式時，要注培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)技能，而其中交流技能的培養(yǎng)是非常必要的，因為交流是小組討論的拓展與延伸，要想真正的實現(xiàn)“有效合作”的小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？1、學(xué)會表達(dá)自己的見解表達(dá)自己的見解：就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來，讓別人理解這種“說”的能力包括：思維的邏輯性，語言的組織能力等，這不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中，甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。2、要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，也要敢于質(zhì)疑善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這兩方面都有利于合作學(xué)習(xí)的小組成員博采眾長，取長補(bǔ)

15、短，也有利于深入研究探索問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。記得一位教師在進(jìn)行第三冊乘加、乘減數(shù)學(xué)教學(xué)時，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，四人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，四個學(xué)生都有事做，即一個說題意，一個說確定算法的依據(jù)，一個極書算式，最后一個向大家征求意見“請問同學(xué)們還有什么意見嗎？”這時，只見臺下舉起了一雙雙小手，這個說：“還有一種算法：12-1=11,你們怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？”那個問：“都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？”還有的問：“為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？”“你們能再解釋一下4x3-1這算式表示的意思嗎？”等等，面對這每一個問題，臺上的小組派出代

16、表做了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。這樣的合作就更加具有實效性。3、要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律的約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論，當(dāng)然這里所指的是紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生砰“合作”中活而不亂?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)中的交流能力不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思，校正，才能逐步走向成熟。（四）協(xié)同能力的培養(yǎng)協(xié)同能力，即“有效協(xié)同的能力”小組合作學(xué)習(xí)活動中組員間相互協(xié)作、互相幫助、相輔相成，共同完成任務(wù)的能力。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對相同的學(xué)習(xí)材料的理解、體

17、驗和感受。往往采用不同的方式、方法來表達(dá)。它往往突破學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的溶合，所涉及的面更為廣泛。要完成這個任務(wù)不是一個學(xué)生或幾個學(xué)生能完成的。由于任務(wù)繁多，就需要利用學(xué)生的差異選擇任務(wù)，完成任務(wù)。因而協(xié)作能力成為該類型小組合作（任務(wù)繁多）學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)力支撐。而組員間，小組間的協(xié)作，能使每個組員的任務(wù)得到有效地銜接、組合，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)（全班性大任務(wù)）。在教學(xué)過程中往往是這樣操作的：1. 組內(nèi)分工組內(nèi)分工的目的是為了分解任務(wù)，讓任務(wù)落到實處，使每個同學(xué)都有自己明確的任務(wù)和職責(zé)，然后圍繞自己任務(wù)，根據(jù)自己的個性特點(diǎn)進(jìn)行活動。從而使每個組員圍繞著共同目的任務(wù)（全班大任務(wù)、小組小任務(wù)）真正

18、的活動起來。而組內(nèi)分工的方式、方法，是根據(jù)內(nèi)容任務(wù)的不同而確定的。2. 組員活動在合作學(xué)習(xí)中，組長對小組任務(wù)的完成起著組織領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，同時也對小組活動起著調(diào)節(jié)和監(jiān)督的作用，在組長的帶領(lǐng)下，為完成本組任務(wù)，每個組員在明確自己的任務(wù)之后，根據(jù)自己所接受的任務(wù)進(jìn)行活動。組員完成任務(wù)的方式和方法是根據(jù)自己任務(wù)不同而不同。3. 教師參與教師在巡視小組活動過程中，除了監(jiān)督和調(diào)控小組活動外，還對獨(dú)立完成任務(wù)有困難的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助，使小組活動為完成任務(wù)更有效有序的進(jìn)行。但是教師應(yīng)明確自己的職責(zé)，不是取代學(xué)生的地位而是根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，讓每個學(xué)生得到成功的體驗。4. 組內(nèi)協(xié)作每個小組的成員，在完成個人的任務(wù)后，如要完成本組任務(wù)，往往需要他們鏈接各自的任務(wù)。而有效的組內(nèi)協(xié)作，能使每個人的任務(wù)得到有效的銜接與組合，真正達(dá)到有效完成小組任務(wù)的目的。如語文教學(xué)中的分角色朗讀。5. 全班協(xié)作全班協(xié)作主要是體現(xiàn)在對大任務(wù)的集體匯數(shù)這一環(huán)節(jié)。如：語文課本劇表演、音樂的舞臺劇表演等等。匯極展示是為了學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生肯定自我的向上心理。從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效方法與手段，因此，有效的集體成果展示，能給學(xué)生增添合作的動力，讓學(xué)生體會到合作的樂趣，產(chǎn)生合作的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識的目的。（五）分享能力的培養(yǎng)分享能力，