義務教育化學課程標準修訂解讀wzh

1、王祖浩王祖浩化學國家課程標準研制組組長化學國家課程標準研制組組長華東師范大學教授、博士生導師華東師范大學教授、博士生導師立足于提升學生的科學素養(yǎng)立足于提升學生的科學素養(yǎng)義務教育化學課程標準修訂解讀及教學建議義務教育化學課程標準修訂解讀及教學建議 主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、義務教育化學課程改革的導向一、義務教育化學課程改革的導向二、義務教育化學課程標準修訂的思路二、義務教育化學課程標準修訂的思路三、義務教育化學課程標準修訂的基礎三、義務教育化學課程標準修訂的基礎四、義務教育化學課程標準修訂的內(nèi)容四、義務教育化學課程標準修訂的內(nèi)容五、義務教育化學課程實施的建議五、義務教育化學課程實施的建議 一、義務教育

2、化學課程改革的導向一、義務教育化學課程改革的導向聚焦課程目標：提升科學素養(yǎng)水平聚焦課程目標：提升科學素養(yǎng)水平優(yōu)化課程結構：基礎性與選擇性結合優(yōu)化課程結構：基礎性與選擇性結合重構內(nèi)容體系：反思、繼承與創(chuàng)新重構內(nèi)容體系：反思、繼承與創(chuàng)新轉變學習方式：探究、思考、創(chuàng)新轉變學習方式：探究、思考、創(chuàng)新開展多元評價：關注學生個性發(fā)展開展多元評價：關注學生個性發(fā)展激勵教學創(chuàng)新：實踐反思與創(chuàng)造性激勵教學創(chuàng)新：實踐反思與創(chuàng)造性課程理念課程理念以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)知識知識與技能與技能過程過程與方法與方法情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀科學探究科學探究身邊的化學物質身

3、邊的化學物質物質構成的奧秘物質構成的奧秘物質的化學變化物質的化學變化化學與社會發(fā)展化學與社會發(fā)展課程目標課程目標內(nèi)容標準內(nèi)容標準實施建議實施建議 科學探究科學探究 身邊的化學物質身邊的化學物質 物質構成的奧秘物質構成的奧秘 物質的化學變化物質的化學變化 化學與社會發(fā)展化學與社會發(fā)展化學基本概念和原理化學基本概念和原理元素化合物知識元素化合物知識化學基本計算化學基本計算化學實驗化學實驗義務教育化學課程內(nèi)容體系比較義務教育化學課程內(nèi)容體系比較化學課程實施中存在的問題化學課程實施中存在的問題對化學科學啟蒙的認識對科學素養(yǎng)目標的理解對科學探究教學的實施對教學方式變革的認識對內(nèi)容深、廣度的把握對日常評價

4、和中考控制二、義務教育化學課程標準修訂的思路二、義務教育化學課程標準修訂的思路 1.1.著眼學生未來的發(fā)展著眼學生未來的發(fā)展 從未來社會對公民科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)的要求和義務教育化學課程發(fā)展的國際趨勢出發(fā)，進一步審視學生發(fā)展所需的化學核心知識核心知識、過程過程方法和價值觀。方法和價值觀。突出化學的教育價值突出化學的教育價值 堅持突出義務教育化學課程的基礎基礎性和啟蒙性性和啟蒙性，倡導科學探究科學探究的學習方式，密切結合化學與社會生活的聯(lián)系化學與社會生活的聯(lián)系，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值價值。 3. 力求體現(xiàn)中國的國情力求體現(xiàn)中國的國情 高度重視我國的國情和地區(qū)差異國情和地區(qū)差異，認真對待各

5、地提出的義務教育化學課程標準修改意見和建議，關注教育資源薄弱地資源薄弱地區(qū)區(qū)化學教育的改革。 4. 強化對教學實踐指導強化對教學實踐指導 針對義務教育化學課程實施十年十年的經(jīng)驗和問題經(jīng)驗和問題，提煉指導性意見指導性意見或問題解問題解決策略決策略，增強課程標準的實用性和指導性。 5. 借鑒國際科學教育改革經(jīng)驗借鑒國際科學教育改革經(jīng)驗 在對發(fā)達國家發(fā)達國家的義務教育化學課程進行比較基礎上，結合我國義務教育階段化學教育的實際實際，完善化學課程標準的修訂。充分肯定義務教育課程改革的成果充分肯定義務教育課程改革的成果（1 1）堅持化學課程改革的方向）堅持化學課程改革的方向 突出化學學科的重要價值 著力體

6、現(xiàn)基礎性和啟蒙性 課程目標的具體要求明確 科學探究促進學習方式變革 建構了相對完整的知識體系 三、義務教育化學課程標準修訂的基礎三、義務教育化學課程標準修訂的基礎2. 2. 強化對學生科學探究能力的培養(yǎng)強化對學生科學探究能力的培養(yǎng) （1）十年的實踐效果明顯十年的實踐效果明顯 科學探究成為化學課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑，但廣大教師深感是教學實踐的難點。 科學教育的國際潮流 科學探究已成為眾多國家科學課程改革的重點，以此將知 識與學生能力發(fā)展聯(lián)系在一起?？茖W探究作為課程目標 和重要的學習內(nèi)容已成國際共識。 課程標準中與科學探究相關的內(nèi)容主題課程標準中與科學探究相關的內(nèi)容主題

7、國家國家課程標準課程標準內(nèi)容主題內(nèi)容主題美國美國加利福尼亞科學加利福尼亞科學課程標準課程標準物質科學、地球科學、生命科學、物質科學、地球科學、生命科學、研究與研究與實驗實驗英國英國英國科學課程標準英國科學課程標準科學探究科學探究、生命過程與生物體、物質及其、生命過程與生物體、物質及其性質、物理過程性質、物理過程加拿大加拿大安大略省科學與安大略省科學與技術課程標準技術課程標準科學探究與技術問題解決技能科學探究與技術問題解決技能、理解生命系統(tǒng)、理解生命系統(tǒng)、結構與機理、物質與能量、地球與空間系統(tǒng)、結構與機理、物質與能量、地球與空間系統(tǒng)澳大利亞澳大利亞新南威爾士州科學與新南威爾士州科學與技術課程標準

8、技術課程標準重要領域、知識與理解、重要領域、知識與理解、技能技能中國中國義務教育化學義務教育化學課程標準課程標準科學探究科學探究、身邊的化學物質、物質構成的、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展3. 密切關注化學與社會發(fā)展的關系密切關注化學與社會發(fā)展的關系 圍繞社會主題選擇學習內(nèi)容 （如第五主題：化學與社會發(fā)展） 重視學科內(nèi)容與社會應用的整合 （如第四主題：物質的化學變化）第五主題：化學與社會發(fā)展第五主題：化學與社會發(fā)展 化學與能源和資源的利用 常見的化學合成材料 化學物質與健康 保護好我們的環(huán)境 體現(xiàn)與社會聯(lián)系的課程標準內(nèi)容體現(xiàn)與

9、社會聯(lián)系的課程標準內(nèi)容國家國家課程標準課程標準內(nèi)容內(nèi)容美國美國美國國家科學教育美國國家科學教育標準標準科學與技術、科學與技術、個人與社會視野中的科個人與社會視野中的科學學、科學的歷史與本質、科學的歷史與本質英國英國英國科學課程英國科學課程標準標準有機資源的有機資源的有用產(chǎn)品有用產(chǎn)品加拿大加拿大安大略省科學安大略省科學與技術課程標準與技術課程標準科學、技術與社會的聯(lián)系科學、技術與社會的聯(lián)系澳大澳大利亞利亞 新南威爾士州科新南威爾士州科學與技術課程標準學與技術課程標準科學的科學的應用領域應用領域中國中國義務教育化學課程義務教育化學課程標準標準化學與社會發(fā)展化學與社會發(fā)展（能源、資源、材（能源、資源

10、、材料、健康、環(huán)境料、健康、環(huán)境 ）4.力求減輕學生的課業(yè)學習負擔力求減輕學生的課業(yè)學習負擔 （1）不擴充內(nèi)容，不提高要求）不擴充內(nèi)容，不提高要求 （2）課時不變，內(nèi)容適當調(diào)整，要求適當降低）課時不變，內(nèi)容適當調(diào)整，要求適當降低 原子結構、化學計算低要求; 突出核心知識、思想方法、學科價值，為高中化學順利銜接奠定基礎。1.1.弘揚化學課程的基本價值弘揚化學課程的基本價值“導言導言”部分部分 第一段重點闡述化學學科的發(fā)展學科的發(fā)展以及化學教育面臨的時代挑戰(zhàn)時代挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的趨勢；第二段闡述化學教育對于促進學生發(fā)展學生發(fā)展的具體作用和意義?！罢n程性質課程性質” 從課程的基礎性基礎性、化學實驗對

11、學生科學探究能力科學探究能力的影響、化學學習對學生情感情感態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀的發(fā)展分列三點描述，特征更清晰。四、義務教育化學課程標準修訂的內(nèi)容四、義務教育化學課程標準修訂的內(nèi)容 “課程的基本理念課程的基本理念” 增加：“培養(yǎng)終身學習意識和能力終身學習意識和能力，樹立為中華民族偉大復興和社會進步而勤奮學習的志向?！?增加：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力?！?增加：“為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術、社會、環(huán)境化學、技術、社會、環(huán)境相互關系的學習情境?！?課程目標課程目標 增加“通過化學學習培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪民族自尊心、自信心和自豪感感；引導學生學會學習，學會生存，能更

12、好地適應現(xiàn)代生活”； 增加“增進對科學探究的體驗”； 增加“安全意識安全意識”“”“可持續(xù)發(fā)展觀念可持續(xù)發(fā)展觀念”“”“敢于質疑敢于質疑”等重要觀點 。 2.調(diào)整調(diào)整“科學探究科學探究”的內(nèi)容要求的內(nèi)容要求 （1）“科學探究科學探究”主題的內(nèi)容和目標要求更為具體主題的內(nèi)容和目標要求更為具體 科學探究具體要求由3方面擴展到4方面。 增加： “（四）學生的實驗活動（四）學生的實驗活動”。要求至少完成八個至少完成八個（類）化學實驗（2）強化）強化“實驗安全實驗安全”和實驗中的和實驗中的“環(huán)境保護環(huán)境保護”意識意識“（三）學習基本的實驗技能”中增加： “化學實驗應高度關注安全問題安全問題，避免環(huán)境污染

13、”。（3）增強科學探究學習實例內(nèi)容的準確性和指導）增強科學探究學習實例內(nèi)容的準確性和指導 刪除：“例3 空氣中的二氧化碳的含量會改變嗎？” 案例內(nèi)容修改。（四）完成基礎的學生實驗1. 粗鹽中難溶性雜質的去除。2. 氧氣的實驗室制取與性質。3. 二氧化碳的實驗室制取與性質。4. 金屬的物理性質和某些化學性質。5. 燃燒的條件。6. 一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。7. 溶液酸堿性的檢驗。8. 酸、堿的化學性質。 （4）刪去）刪去“活動探究建議活動探究建議”中難度較大的實驗活動中難度較大的實驗活動 主題主題（單元）（單元） 實驗稿建議的實驗活動實驗稿建議的實驗活動二（二）二（二）觀察在水中加入

14、少量鹽后凝固點和沸點的變化觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化二（二）二（二）用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去三（一）三（一）分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物四（二）四（二）用實驗證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的用實驗證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質物質四（二）四（二）觀察并記錄實驗現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極觀察并記錄實驗現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應 （5）降低了實驗探究建議的活動要求）降低了實驗探究建議的活動要求主題主題（單元）（單元）

15、實驗稿建議的實驗活動實驗稿建議的實驗活動 修訂后的實驗活動修訂后的實驗活動二（一）二（一）協(xié)作設計并完成實驗：探究協(xié)作設計并完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變空氣中二氧化碳相對含量的變化化實驗探究：呼出的氣體中二實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異。氧化碳相對含量的差異。二（四）二（四）使用使用pH試紙測定唾液、食試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性壤溶液等的酸堿性使用使用pH試紙檢驗唾液、食醋試紙檢驗唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性溶液

16、等的酸堿性二（四）二（四）當?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別當?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別常用銨態(tài)氮肥的檢驗常用銨態(tài)氮肥的檢驗四（一）四（一）設計實驗設計實驗推斷推斷孔雀石（或堿孔雀石（或堿式碳酸銅）式碳酸銅）分解的產(chǎn)物分解的產(chǎn)物設計實驗設計實驗證明加熱證明加熱堿式碳酸堿式碳酸銅銅有新物質生成有新物質生成四（一）四（一）觀察硫酸銅溶液（或二氧化觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應快慢錳）對過氧化氫分解反應快慢的影響的影響觀察二氧化錳、硫酸銅溶液觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應的影響對過氧化氫分解反應的影響 關于內(nèi)容標準要求：嚴格控制內(nèi)容的深、廣度關于內(nèi)容標準要求：嚴格控制內(nèi)容的深、廣度 微觀知

17、識主要限于對分子、原子的認識，對離子、離子、電子的具體作用電子的具體作用不作要求； 元素化學以生活中常見的簡單物質為主，不要求建建立復雜的知識系統(tǒng)立復雜的知識系統(tǒng)； 化學定量要求只涉及有關公式含義的理解和最簡單最簡單的計算的計算。 在修訂時，刪去了個別條目的內(nèi)容標準，降低了一些標準條目的水平要求，進一步明確內(nèi)容要求。3.降低降低“內(nèi)容標準內(nèi)容標準”的學習水平的學習水平修訂后內(nèi)容標準的水平要求下降修訂后內(nèi)容標準的水平要求下降 主題主題 （單元）（單元） 實驗稿實驗稿 修訂后的內(nèi)容標準修訂后的內(nèi)容標準二（一）二（一）2.認識氧氣能跟許多物質發(fā)生認識氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應氧化反應2.知道氧氣能

18、跟許多物質知道氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應發(fā)生氧化反應二（二）二（二）7.了解結晶現(xiàn)象了解結晶現(xiàn)象7.能舉例說明結晶現(xiàn)象能舉例說明結晶現(xiàn)象二（三）二（三）3.了解從鐵礦石中將鐵還原出了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法來的方法3.知道可用鐵礦石煉鐵知道可用鐵礦石煉鐵二（四）二（四）3.會用酸堿指示劑（酚酞、石會用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和蕊）和pH試紙檢驗溶液的酸試紙檢驗溶液的酸堿性堿性3.了解用酸堿指示劑（酚了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和酞、石蕊）和pH試紙檢試紙檢驗溶液酸堿性的方法驗溶液酸堿性的方法四（一）四（一）1.理解反應現(xiàn)象和本質的聯(lián)系理解反應現(xiàn)象和本質的聯(lián)系1.初步了解化學反應的本初

19、步了解化學反應的本質質 四（一）四（一）3.認識催化劑的重要作用認識催化劑的重要作用3.知道催化劑對化學反應知道催化劑對化學反應的重要作用的重要作用 修訂后內(nèi)容標準的水平要求下降修訂后內(nèi)容標準的水平要求下降 主題主題 （單元）（單元） 實驗稿實驗稿 修訂后的內(nèi)容標準修訂后的內(nèi)容標準四（二）四（二）3.了解人們?nèi)绾卫没瘜W反應了解人們?nèi)绾卫没瘜W反應改善和提高自身的生活質量改善和提高自身的生活質量3.知道利用化學反應可以知道利用化學反應可以獲得新物質，以適應生活獲得新物質，以適應生活和生產(chǎn)的需要和生產(chǎn)的需要五（一）五（一）3.理解理解水對生命活動的重大意水對生命活動的重大意義，認識義，認識3.知

20、道知道水對生命活動的重水對生命活動的重大意義，認識大意義，認識五（三）五（三）2.了解了解對生命活動具有重要意對生命活動具有重要意義的有機物義的有機物（如糖、（如糖、淀粉、油淀粉、油脂、脂、氨基酸、氨基酸、蛋白質、維生素蛋白質、維生素等）等）2.知道知道一些對生命活動具一些對生命活動具有重要意義的有機物有重要意義的有機物（如（如葡萄糖葡萄糖、淀粉、油脂、蛋、淀粉、油脂、蛋白質、維生素等白質、維生素等）4. 進一步明確知識的學習要求進一步明確知識的學習要求 主題主題（單元）（單元） 實驗稿實驗稿 修訂后的內(nèi)容標準修訂后的內(nèi)容標準 二（一）二（一）2.知道氧氣、二氧化碳的主要知道氧氣、二氧化碳的主

21、要性質和用途性質和用途2.能結合實例說明氧氣、二氧化能結合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質和用途碳的主要性質和用途二（二）二（二）3.認識溶解現(xiàn)象，知道水是最認識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。也是常見的溶劑。3.認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質和溶劑組成的溶質和溶劑組成的4.知道水是最重要的溶劑，酒精知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑、汽油等也是常見的溶劑 二（二）二（二）6.初步學會配制一定溶質質量初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。分數(shù)的溶液。7.認識溶質質量分數(shù)的含義，能認識溶質質量分數(shù)的含義，能

22、配制一定溶質質量分數(shù)的溶液配制一定溶質質量分數(shù)的溶液 二（四）二（四）1.知道知道常見酸堿的主要性質和常見酸堿的主要性質和用途，認識酸堿的腐蝕性用途，認識酸堿的腐蝕性。1.認識認識常見酸堿的主要性質和用常見酸堿的主要性質和用途，知道酸堿的腐蝕性途，知道酸堿的腐蝕性 三（一）三（一）2.能從組成上識別氧化物能從組成上識別氧化物3.能從元素組成上認識氧化物能從元素組成上認識氧化物4.知道無機化合物可以分成氧化知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽物、酸、堿、鹽進一步明確知識的學習要求進一步明確知識的學習要求 主題主題 （單元）（單元） 實驗稿實驗稿 修訂后的內(nèi)容標準修訂后的內(nèi)容標準三（三）三（三

23、）2.記住一些常見元素名稱和符記住一些常見元素名稱和符號號2.記住并能記住并能正確書寫一些常正確書寫一些常見元素的名稱和符號見元素的名稱和符號四（一）四（一）2.知道物質發(fā)生化學變化伴隨知道物質發(fā)生化學變化伴隨著有能量變化，認識通過化學著有能量變化，認識通過化學反應反應獲得能量獲得能量的重要性的重要性2.知道知道物質發(fā)生化學變化伴物質發(fā)生化學變化伴隨著有能量變化，認識通隨著有能量變化，認識通過化學反應過化學反應實現(xiàn)能量轉化實現(xiàn)能量轉化的重要性的重要性四（三）四（三）3.能正確書寫簡單的化學方程能正確書寫簡單的化學方程式，并進行簡單的計算式，并進行簡單的計算2.能正確書寫簡單的化學方能正確書寫簡

24、單的化學方程式程式3.能根據(jù)化學反應方程式進能根據(jù)化學反應方程式進行簡單的計算行簡單的計算 5.更新主題的更新主題的“學習情景素材學習情景素材” （1）刪去某些針對性不強的情景素材。 如“紅墨水的紙上層析”“服裝干洗” ； “照相底片的感光”“中國古代的黑火藥”； “光化學煙霧” 等。 （2）根據(jù)教學實際，從四個方面增加新的素材。 標準中新增加的學習情景素材標準中新增加的學習情景素材 更新的視角更新的視角 情景素材實例情景素材實例化學、技術與社會化學、技術與社會的聯(lián)系的聯(lián)系“自來水的生產(chǎn)工藝自來水的生產(chǎn)工藝”；“宇航、潛水的呼吸供氧宇航、潛水的呼吸供氧”；“氮氣的用途氮氣的用途”；“現(xiàn)代汽車、

25、潛艇、宇宙飛現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展船所用的合金材料的發(fā)展”；“氫能源汽車氫能源汽車”；“煤礦瓦斯爆炸的預防煤礦瓦斯爆炸的預防”；“面粉廠的防爆措施面粉廠的防爆措施”；“我國能源消耗和化石燃料分布我國能源消耗和化石燃料分布”；“新型陶瓷新型陶瓷”；“二氧化硫排放與二氧化硫排放與酸雨酸雨”化學在日常生活中化學在日常生活中應用應用 “不銹鋼餐具不銹鋼餐具”；“食品中的乳化劑食品中的乳化劑”；“嬰兒奶嬰兒奶粉中的蛋白質含量粉中的蛋白質含量”；“硬水對日常生活的影響硬水對日常生活的影響”；“桂花十里飄香桂花十里飄香”；“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量量”；“干電池和

26、充電電池干電池和充電電池”；“用食醋清洗水瓶用食醋清洗水瓶中的水垢中的水垢”元素化學知識元素化學知識“常見銨態(tài)氮肥的性質特點及使用注意事項常見銨態(tài)氮肥的性質特點及使用注意事項”；“海水的主要成分海水的主要成分”；“鐵的幾種氧化物鐵的幾種氧化物”；“人體人體需要的金屬元素和非金屬元素需要的金屬元素和非金屬元素”化學實驗化學實驗“銅片在空氣中灼燒后固體質量的變化銅片在空氣中灼燒后固體質量的變化”；“電解電解水實驗及其微觀解釋水實驗及其微觀解釋” 確立新的框架結構，提出更有針對性的觀點。確立新的框架結構，提出更有針對性的觀點。（1）關于教學目標）關于教學目標 “全面體現(xiàn)三維目標” （三維目標有機結合

27、，融為一體融為一體） ； “整體規(guī)劃教學目標”（對不同的發(fā)展階段發(fā)展階段進行設計）； “科學設計單元或課時教學目標”（依據(jù)內(nèi)容和學生，目標應準確、準確、 具體和可行具體和可行）；6.加強對課程實施過程的具體指導加強對課程實施過程的具體指導 對對“三維目標三維目標”的認識的認識學習任務學習任務/項目（主題、單元）知識與技能：具體的知識或技能單元過程與方法：知識獲得的過程、程序，形成的思想觀念，技能表現(xiàn)的手段情感.態(tài)度.價值觀：知識學習過程的情緒體驗和價值判斷（2）關于科學探究）關于科學探究 “精心設計和組織探究活動” （依據(jù)學生的認知水平認知水平，有效組織和實施） “采用多種探究形式”（小組合作

28、） “探究教學要講究實效講究實效”（避免探究泛化、程式化和表面化） “把握好探究的水平水平”（避免隨意提升難度）“處理好教師引導探究和學生自主探究之間的關系”（避免包辦或放任自流現(xiàn)象）（3）關于實驗教學）關于實驗教學 “加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教學功能教學功能” “完成標準要求的必做實驗必做實驗” “根據(jù)學校實情選擇實驗形式”（盡可能多提供學生動手做） “重視培養(yǎng)學生的實驗安全和環(huán)境保護意識”（4）關于課堂教學優(yōu)化和有效性）關于課堂教學優(yōu)化和有效性 “創(chuàng)設真實而有意義真實而有意義的學習情景”（根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生經(jīng)驗，真實、生動、直觀而又富于啟迪性，有針對性針對性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)

29、問題，多種形式） “靈活運用多樣化多樣化的教學方式和手段”（根據(jù)實際運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等教學方法）教學方法） “教學方式教學方式與具體任務、學習活動具體任務、學習活動相適應”（內(nèi)容特質）（內(nèi)容特質） “教學方式教學方式與學習方式學習方式相適應”（學生特質）（學生特質） “有針對性地針對性地運用多種教學媒體和手段”（有有效發(fā)揮效發(fā)揮信息技術作用，模擬實驗不能代替不能代替化學實驗）（5）關于有效復習和習題教學）關于有效復習和習題教學 “調(diào)動調(diào)動學生復習的積極性，提高復習質量和效率質量和效率” “積極改進習題教學”（選擇與編制體現(xiàn)提升科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)的功能，真實情景真實情景，符合學生認知符合學生認知，綜合性和開放性綜合性和開放性） “習題數(shù)量適當適當，難度適中適中”（避免避免新的繁、難、偏新的繁、難、偏） “習題講解應注意引導和點撥引導和點撥” (學生積極參與/診斷性診斷性/啟發(fā)性講評啟發(fā)性講評）（6）關于教學反思）關于教學反思 “對自己的教學活動有意識地進行分析有意