高二地理必修3第三章第一節(jié)地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用專題訓(xùn)練

1、高二地理必修3第三章第一節(jié)地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用專題訓(xùn)練一、選擇題1、GIS的全稱是A、地理信息系統(tǒng)B、文字處理系統(tǒng)C、全球定位系統(tǒng)D、地球衛(wèi)星系統(tǒng)答案:A2、以下屬于地理信息系統(tǒng)的硬件的是計(jì)算機(jī)程序掃描儀工人A、B、C、D、答案:C3、地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括哪5個(gè)局部A、硬件、軟件、數(shù)據(jù)、人員、應(yīng)用模型B、電腦、軟件、數(shù)據(jù)、人員、應(yīng)用模型C、計(jì)算機(jī)、數(shù)字化儀、掃描儀、繪圖機(jī)D、硬件、軟件、數(shù)據(jù)、文字、應(yīng)用模型答案:A4、地理信息系統(tǒng)A、主要是記錄地理事物的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)B、具有空間分析的能力 ,沒(méi)有動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)能力C、是地圖繪制系統(tǒng)D、是專門處理地理空間數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)答案:D5、比傳統(tǒng)地圖高明的

2、是 ,地理信息系統(tǒng)能通過(guò)了解某地物隨時(shí)間變化的過(guò)程 ,分析該地物的A、開(kāi)展趨勢(shì)B、地理位置的變化C、歷史意義D、區(qū)位特征答案:A6、尋求兩點(diǎn)之間最短、最快或景點(diǎn)最多的路徑等可借助于A、地理信息系統(tǒng)B、遙感技術(shù)C、全球定位系統(tǒng)D、地球衛(wèi)星系統(tǒng)答案:A7、以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是A、GIS技術(shù)是地圖的延伸B、RS技術(shù)是地圖的延伸C、GPS技術(shù)可為用戶提供精確的三維坐標(biāo)D、GIS技術(shù)可分析、處理GPS技術(shù)及GPS技術(shù)提供的圖像和數(shù)據(jù)解析：GIS技術(shù)是指地理信息技術(shù) ,RS技術(shù)指遙感技術(shù) ,GPS技術(shù)指全球定位系統(tǒng)。GIS技術(shù)是地圖的延伸 ,可分析、處理GPS技術(shù)及GPS技術(shù)提供的圖像和數(shù)據(jù)。RS技術(shù)是

3、人的視力的延伸。GPS技術(shù)可為用戶提供精確的三維坐標(biāo)。解答此題常出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：對(duì)遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)、全球定位等技術(shù)的簡(jiǎn)稱不明確；對(duì)各技術(shù)的根本功能不明確。答案：B二、綜合題8、地理信息系統(tǒng)是什么樣的系統(tǒng)？有哪幾局部構(gòu)成？參考答案:地理信息系統(tǒng)即GIS ,是依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括5個(gè)局部：(1)硬件 ,指計(jì)算機(jī)、數(shù)字化儀、掃描儀、繪圖機(jī)等用于接收、存儲(chǔ)、處理、顯示地理信息所需要的硬件設(shè)備；(2)軟件 ,指用于采集、處理、顯示地理數(shù)據(jù)的程序；(3)數(shù)據(jù) ,即地理信息系統(tǒng)處理的對(duì)象 ,與一般數(shù)據(jù)的區(qū)別在于它強(qiáng)調(diào)空間位置；(4)人

4、員 ,是地理信息系統(tǒng)需求、設(shè)計(jì)的核心 ,包括從設(shè)計(jì)、維護(hù)系統(tǒng)的專家到那些使用系統(tǒng)完成他們每天工作的人員。5應(yīng)用模型 ,是解決各種實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)程式。解決不同的問(wèn)題 ,要使用相應(yīng)的模型。9、地理信息系統(tǒng)在城市管理中有哪些應(yīng)用？參考答案:地理信息系統(tǒng)在城市管理中的應(yīng)用主要有以下5個(gè)方面：城市信息管理與效勞；城市規(guī)劃；城市道路交通管理；城市抗震防災(zāi)；城市環(huán)境管理。10、以下圖1為一幅我國(guó)山東某區(qū)域的地理信息空間數(shù)據(jù)圖 ,每個(gè)小方格表示實(shí)際長(zhǎng)寬各10米 ,圖中r表示河流 ,s表示林木 ,h表示住房 ,f表示耕地；以下圖數(shù)2據(jù)表示相應(yīng)區(qū)域內(nèi)各方格的平均海拔高度(單位：米) ,答復(fù)以下問(wèn)題。圖1圖2(1)

5、該河流的流向是。(2)該處的森林覆蓋率為。(3)耕地面積為平方米 ,其海拔高度為米。(4)從地形看 ,此住房面臨的主要問(wèn)題是容易遭受災(zāi)害。(5)為配合區(qū)域荒山綠化 ,該地區(qū)準(zhǔn)備栽培一批水果。請(qǐng)列舉比擬適合的水果品種(至少兩個(gè))。參考答案:(1)自東北向西南(2)18%(3)18076(4)洪水(5)蘋果、梨、紅棗11、讀以下文字資料 ,答復(fù)以下問(wèn)題。地理信息系統(tǒng)GIS與一般信息系統(tǒng)的主要差異是 ,GIS所采集的信息是按地理空間唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！?/p>

6、教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。分布特征來(lái)反映地理實(shí)體結(jié)構(gòu)及其動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的。如目前我國(guó)已應(yīng)用GIS對(duì)各地區(qū)得時(shí)段“非典型肺炎臨床診斷病例、疑似病例等指標(biāo)分類匯總 ,在地圖上進(jìn)行“地點(diǎn)、“狀況的

7、位置標(biāo)定 ,每日發(fā)布各地疫情通報(bào) ,供有關(guān)部門查詢分析 ,制定相應(yīng)的防治策略。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。根據(jù)我國(guó)局部省區(qū)“非典型肺炎累計(jì)臨床診斷病例通報(bào)表中的數(shù)據(jù)截止2019年5月22日10時(shí)在我國(guó)局部省區(qū)圖的圖例空框中 ,設(shè)計(jì)區(qū)分各病例數(shù)值段的圖例符號(hào) ,并在圖上山西、湖南兩省范圍內(nèi)畫出相應(yīng)的圖例符號(hào)。以下課題中 ,主要是應(yīng)用GIS進(jìn)行研究的有

8、多項(xiàng)選擇A、近50年來(lái) ,世界糧食總產(chǎn)量與人均產(chǎn)量變化趨勢(shì)分析B、近10年來(lái) ,上海市區(qū)人口分布變化特征與城市建設(shè)相關(guān)性分析C、關(guān)中西部地區(qū)土地利用狀況與農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化特征分析D、上海市浦東新區(qū)內(nèi)環(huán)線內(nèi)主要道路交叉點(diǎn)交通流量狀況通報(bào)及優(yōu)化公交線網(wǎng)、站點(diǎn)分布的方案設(shè)計(jì)試設(shè)計(jì)一項(xiàng)應(yīng)用GIS的課題研究工程：。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形

9、,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。解析：此題主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)能力的要求比擬高 ,這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注重能力的培養(yǎng) ,特別是讀圖和畫圖能力。先根據(jù)圖中所給的數(shù)值范圍設(shè)計(jì)出不同的圖例 ,再把它畫到山西、湖南兩省的范圍內(nèi) ,注意要畫滿兩省所屬于的地區(qū) ,但不能畫到省外去。答案：略 B C D宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校