小學(xué)語(yǔ)文_人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、找春天教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】找春天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第一篇 課文。課文結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去，孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖? 感受美好的春光，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身 到大自然懷抱中去的情趣。3 .熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)春天的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣?！菊n前準(zhǔn)備】1 .課前讓學(xué)生觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料

2、。2 .課件。3 .歌曲春天在哪里【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，積累比拼1.師：同學(xué)們?nèi)绻禾焓且皇自?shī)，你會(huì)吟誦哪一首呢？生1 ：.生 2：. 師：是??！詩(shī)人筆下的春天是美麗的，作家筆下也有很多描寫春天的詞語(yǔ)， 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？/li 1:.生 2:. 師：是啊！有動(dòng)物、有植物、還有顏色，是多么美麗的春天??！這么美麗 的春天你想不想唱一首歌呢？請(qǐng)一生歌唱春天在哪里（老師和其他學(xué)生隨唱）師：春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊?？墒谴禾炀拖駛€(gè)害羞的小姑娘，遮 遮掩掩，躲躲藏藏，我們必須仔細(xì)尋找才能找到她的蹤跡，孩子們，你們有信心 找到她嗎？2 .師：好！那就讓我們一起去找春天吧!3 .板書課

3、題，齊讀。（板書：找春天）二、初讀課文，自主識(shí)字1 .自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。2 .檢查生字情況。（1）出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。（自讀、指名讀、開火車讀）指導(dǎo)：“遮、觸”是翹舌音?！罢凇弊x一聲?！澳邸表嵞甘莈n不un。（2）識(shí)字游戲（3）合作交流識(shí)字方法。熟字加偏旁識(shí)字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹葉付）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作演示識(shí)字：遮、掩、探。自編謎語(yǔ)識(shí)字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）（4）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。（5）指導(dǎo)“躲”字的書寫。三、朗讀課文，感悟積累1 .快速默讀課文

4、，思考：（1）是誰(shuí)在找春天？（2）在哪里找到了春天？在文中找到相應(yīng)的句子用“一一”劃出來(lái)？2 .思考我們幾個(gè)孩子是用哪些方式找到的春天呢？請(qǐng)快速地從文中找到相應(yīng)的句子，用“”劃出來(lái)。相機(jī)出示句子：春天來(lái)了！我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。3 .學(xué)習(xí)47自然段（1）自由讀四至七自然段，思考：我們都看到了什么？生：小草、嫩芽、野花、小溪.（2）播放小草、嫩芽、野花等圖片，根據(jù)圖片讓孩子們從文中找到能夠描 述圖片相應(yīng)的句子：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？（3

5、）賞析4-7句，學(xué)習(xí)和體會(huì)四句話的修辭手法，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，用 比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天。例：?jiǎn)枺何覀儜?yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛 吧？'這句話呢？ill 1：.生 2：.師：那你能帶著這樣的感情在讀一讀這句話嗎？師：小草真的是春天的眉毛嗎？生:不是師：那為什么作者要這樣說(shuō)呢？生：因?yàn)樾〔蓍L(zhǎng)得像眉毛。師：所以這句話用了什么修辭手法呢？生：比喻師：把誰(shuí)比作了誰(shuí)？生：把小草比作了眉毛師：是因?yàn)樗麄兪裁聪嗨疲浚◣熣故拘〔莺兔济膱D片，讓生直觀感受小草和眉毛的相似之處）生：形狀師：這句話除了用了比喻的修辭，同學(xué)們?cè)倏匆豢催€用了什么修辭手法呢？生：

6、擬人師：你是怎樣看出來(lái)的呢？生：從“探”這個(gè)字看出來(lái)師：你能具體來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（生說(shuō)自己的看法）師：同學(xué)們體會(huì)的真準(zhǔn)確，那同學(xué)們能不能帶著這樣的感情再讀一讀這句話 呢？（4）仿寫句子師：作者用了四個(gè)比喻句把春天寫的這么美，同學(xué)們你能仿照作者的樣子也 說(shuō)幾個(gè)句子嗎？四、自主積累，練習(xí)背誦讓我們把這美麗的春天記住好嗎？老師引背一一自己背一一指名背齊背五、課外拓展，遷移運(yùn)用出示朱自清春中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大 片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉兒回迷藏。 風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓

7、你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火, 粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、 梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜 樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。六、實(shí)踐作業(yè)畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。板書設(shè)計(jì)2找春天小草野花嫩芽 小溪（看、聽、眉毛 眼睛 音符 琴聲 聞、觸）找春天學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被 新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在多媒體教學(xué)的情境中體 驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有 關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。找春天教材分析

8、本堂課體現(xiàn)了教師主導(dǎo)一一學(xué)生主體的教學(xué)思想。能夠體現(xiàn)了新 課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年 段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，課堂一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)，說(shuō)有關(guān)春天 的詞語(yǔ)，一下把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn) 而通過(guò)自讀、學(xué)生齊讀、教師范讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和 感悟語(yǔ)言的能力。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀 后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。教師在具體語(yǔ)境中抓住重點(diǎn)詞句 品讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，但沒注 重學(xué)生差異。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力和觀察能力。

9、教 師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和滲透。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生 通過(guò)仿寫句子，通過(guò)想象感受春天的氣息，享受春天的溫暖。培養(yǎng)了 學(xué)生想象能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué) 生的成就感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。本堂課體現(xiàn)了 “教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好 地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵 性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過(guò)程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教 學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生, 走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。本課是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童 生活，語(yǔ)言表達(dá)生

10、動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩 子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去 的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用 朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué) 色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。找春天評(píng)測(cè)練習(xí)你能仿照以下句式，寫幾個(gè)句子嗎？小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？,那是 嗎？找春天課后反思找春天是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀

11、起來(lái)給人一種奮發(fā)向 上的活力。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，用比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天， 表達(dá)了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。在孩子們眼里，春天就是一個(gè)小姑娘，她 害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛； 她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著教 學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去 尋找、發(fā)現(xiàn)春天。課文中通過(guò)寫兒個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種 感同身受的體會(huì)，講述這篇課文時(shí).，對(duì)于識(shí)字寫字我通過(guò)引導(dǎo)孩子們借助文本中 的拼音把生字讀正確，同桌討論交流識(shí)字的方法來(lái)教學(xué)。課文講解中主要

12、有以下幾點(diǎn)：首先，我創(chuàng)設(shè)情境，我先讓孩子們思考并背誦背誦有關(guān)描寫春天的故事，說(shuō) 一說(shuō)描寫春天的詞語(yǔ)，通過(guò)這些美麗的詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天 的美麗。在感受春天的美麗景象之下讓孩子們共同歌唱春天在哪里這首歌, 接著引導(dǎo)讓孩子們走進(jìn)文本去尋找春天。其次，抓住課文中的四個(gè)比喻句，讓孩子們學(xué)習(xí)和體會(huì)句子的修辭方法，體 會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)著自己也用比喻、擬人的手法描寫自己眼中的春天。再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“探出”這個(gè)詞， 在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，通過(guò)4-7自 然段的學(xué)習(xí)，我還為學(xué)生的句子訓(xùn)

13、練做出了指導(dǎo)。講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中 缺乏了 “多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的 失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)?！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了 自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。找春天課標(biāo)分析按照義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)低學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容包括識(shí)字與寫字、 閱讀、寫話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面：接下來(lái)，我將結(jié)合找春天這篇課文針對(duì)以上提到的五個(gè)方面一一分析一 下。在“識(shí)字與寫字”方面，本節(jié)課的教學(xué)側(cè)重識(shí)字，寫字留在第二課時(shí)。課前， 我已經(jīng)安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的字分別圈注出來(lái)，初 步識(shí)字。課堂上，直接小對(duì)子互相檢查、聽讀詞語(yǔ)并且展示，加強(qiáng)記憶。采用了 指讀、齊讀、開火車讀的方式識(shí)字。在“閱讀”方面，提前安排學(xué)生回家朗讀三遍課文，并且給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)課 文講了什么事情，自己讀后有什么感想。