拼音教學(xué)難點及策略

1、漢語拼音教學(xué)難點及突破策略（一）難點一：變序認(rèn)讀“ o e”的四聲我們知道，漢字的一個特點就是有聲調(diào)變化。韻母帶的聲調(diào)不同，那么即使整個音節(jié)的聲母韻母完全一樣，這個音節(jié)的讀音及所指的漢字肯定是完全不同。學(xué)會準(zhǔn)確流利地認(rèn)讀四個不同聲調(diào)的韻母是學(xué)習(xí)漢字和普通話的基礎(chǔ)。而“ o e”的四聲是學(xué)習(xí)帶調(diào)韻母的開始，可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。一般的，學(xué)生如果熟練掌握了“ o e”的四聲，打好了這個基礎(chǔ)，那么其他韻母的四聲也就不成問題了。而有一些學(xué)生往往難于分清第二聲和第三聲，以及第二聲和第四聲，尤其是把帶聲調(diào)字母的順序打亂以后，就更搞不清楚了。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分不清第二聲和第三聲的情況是把第二聲讀得過了頭有

2、點像第三聲，或者第三聲讀得不到位有點像第二聲，主要屬于發(fā)音上的問題。而分不清第二聲和第四聲的原因則是沒能牢記兩個聲調(diào)符號的不同方向，把朝上朝下兩個符號顛倒了過來，以至于把第二聲讀成第四聲，第四聲讀成第二聲，這主要屬于辨形記形的問題。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音辨清形，十分流利地認(rèn)讀每個聲調(diào)字母。突破法：、示范朗讀。當(dāng)學(xué)生讀不好的時候，老師應(yīng)該給學(xué)生做出準(zhǔn)確的示范。讓學(xué)生看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音，然后模仿著讀，反復(fù)幾次，直到正確為止。、直觀演示。漢語拼音和四聲符號是比較抽象的，而低年級小朋友的思維特點又是以直觀形象為主，因此教師要想辦法化抽象為直觀，讓學(xué)生把抽象的拼音符號和形象的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣

3、小朋友才易于接受。如教學(xué)四聲時，應(yīng)充分利用課本中的插圖來展開學(xué)習(xí)，先讓小朋友觀察拼音寶寶的四個聲調(diào)分別像什么。小朋友會說：“第一聲像小汽車在平路上開，第二聲像小汽車在爬山坡，第三聲像小汽車爬上山坡又下來了，第四聲像小汽車在下山坡?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生編順口溜讀記：“汽車平走，汽車上坡，汽車上坡又下坡，汽車下坡。汽車平走，汽車上坡，汽車上坡又下坡，汽車下坡。汽車平走，汽車上坡，汽車上坡又下坡，汽車下坡?！蓖瑫r配上手的動作，念第一聲時手穩(wěn)穩(wěn)地平行移動，念第二聲時手快速向右上劃，可以跟小朋友說快點再快點，馬上上山坡，不要慢騰騰，不然小車會滑下來。掌握了這個方法，就不會把第二聲念得像第三聲了。如此用同樣的方法

4、教做第三聲和第四聲的手勢。最后老師和學(xué)生一起總結(jié)出四聲的讀音規(guī)律：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。”、游戲激趣。如果一味地叫一年級小朋友讀，他們肯定會膩煩。老師要學(xué)會變些花樣，以不斷變化的新形式展開教學(xué)。即使是讀，也要采用開火車讀、集體讀、個別讀、同桌互讀等多種方式。我想游戲是最能激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣的一種形式。游戲的方法也有很多，比如“采蘑菇”、“拔蘿卜”、“摘蘋果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其在復(fù)習(xí)鞏固的時候，更可酌情采用。這里要注意的是，老師要講清游戲規(guī)則，要注意學(xué)生的參與面，盡量做到人人參與，以加強游戲?qū)W習(xí)的效果。真正讓學(xué)生在快樂中得到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到開心。比如做“找朋友”的游戲

5、，老師說：“我有一個好朋友，它叫，誰來幫我找一找？”當(dāng)一位學(xué)生上臺來找“朋友”時，其他小朋友可以幫助說：“找呀找，找到一個好朋友。”然后，看這位同學(xué)找得對不對，找對了，就說：“對對對，就是?！比绻义e了，找到了“”，就說：“錯錯錯，不是。這是。”請他再找，直到找對。這樣的游戲就能做到人人參與，產(chǎn)生良好的效果。當(dāng)然，游戲也要經(jīng)常換一換，不能一成不變做老套套。、循序漸進(jìn)。先學(xué)“”的四聲，再學(xué)“o”和“ e”的四聲；先按順序讀準(zhǔn)“”的四聲，特別是分清第二聲和第三聲，再打亂順序讀；先變序讀熟“”的四聲，再加上“o”和“ e”的四聲。這樣一步步來，一點點增加難度，學(xué)生學(xué)起來就不會困難重重。、不斷鞏固。復(fù)

6、習(xí)鞏固不一定要專門安排一節(jié)課來上，可以充分利用一些零碎的時間進(jìn)行。如課前一分鐘，課尾一分鐘，課后一分鐘，回家?guī)追昼姟＿@樣的復(fù)習(xí)既有趣又有利于記憶。難點二：聲母與韻母的準(zhǔn)確拼讀從漢語拼音第三課“bpmf”開始，要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀。筆者每次教一年級新生都會碰到這樣的麻煩有的小朋友不會拼！雖然做了示范，也學(xué)了拼讀規(guī)則：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！钡巧贁?shù)小朋友還是無法準(zhǔn)確地拼出音節(jié)來。仔細(xì)分析，主要有這幾個方面的問題：1、漏聲母，如“b”和“o”拼成了“o”；2、換聲母，如“b”和“o”拼成了“mo”；3、換韻母，如“b”和“o”拼成了“b”；4、三拼音節(jié)漏介母，如“tin”拼成了“tn

7、”。突破法：、指出病因，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生發(fā)生拼讀錯誤的時候，到底錯在哪里，老師要給他指出來，然后可以有的放矢地加以改正。比如，學(xué)生讀“boo”，那么就跟他說，你拼出來的“o”只是韻母“o”，你想想把誰漏掉了。當(dāng)學(xué)生意識到自己漏掉了聲母“b”的時候，再叫他把“b”寶寶帶上讀讀看。同樣道理，如果學(xué)生換了聲母讀成“bomo”，就告訴他“bo”和“mo”的聲母不一樣，“bo”的聲母是 “b”， “mo”的聲母是“m”。通過比較，讓學(xué)生搞清楚兩者的區(qū)別，再讀的話，就不會讀錯了。、掌握方法，反復(fù)訓(xùn)練。除了讓學(xué)生懂得“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！钡钠醋x規(guī)則，還可以教學(xué)生這樣的一個方法快速地把聲母韻母兩

8、個音連起來讀，連讀幾便，一遍比一遍快，越來越快，最后自然而然地發(fā)出整個音節(jié)的讀音。對特別困難的學(xué)生，老師還可以多次示范，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，直到會獨立拼讀難點三：區(qū)分聲母“b d p q”低幼的孩子由于受到年齡的限制，各方面的能力相對比較弱，在觀察事物的細(xì)微差別上和方向感上更是如此。因此好多小朋友不能一下子辨別左和右的不同，有時甚至?xí)炎帜笇懛戳?。而“b d p q”這幾個字母就像孿生兄弟姐妹一樣，更讓小朋友眼花繚亂，遇到它們時就常常會張冠李戴。特別是“b”和“ d ”以及“p ”和“q”，總是混淆不清。突破法：、圖示法。我們可以把教材中的四幅圖擺在一起讓學(xué)生比較，讓學(xué)生在字母形狀和圖像之間建立聯(lián)系。然后編順口溜記：“拉出天線聽廣播，b b b。”“手舉紅旗爬山坡，p p p?！薄靶」墓拇肥莻€d，d d d?！薄耙恢粴馇蚴莻€q ，q q q。”、手勢法。就是教學(xué)生用自己的小手來做出“b d p q”這幾個字母的樣子。比如伸出左手，翹起食指，卷曲大拇指與其他三指圍成一個圓圈，可以做出一個“b”，同樣的方法用右手則做出“d”。也可以鼓勵小朋友自己想出另外的辦法，做做說說，在玩中輕松地學(xué)。、聯(lián)想法。讓小朋友想一想這四個字母分別像什么，通過聯(lián)想