小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試卷設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

1、小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試卷設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！蹦壳?，廣大教師正對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)形式令人耳目一新，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的試卷設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使得很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固消化所學(xué)知識(shí)，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)。偉大的教育家孔子曾有過“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”的精辟論說，可見合理的試卷設(shè)計(jì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是不容忽視的環(huán)節(jié)。  通過對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文試卷設(shè)

2、計(jì)應(yīng)與課堂教學(xué)形成一個(gè)整體，教師的備課不僅應(yīng)該考慮課堂教學(xué)的展開，還應(yīng)細(xì)看試卷與語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)的匹配度和一致性1、梳理知識(shí)點(diǎn)，突出年段特征  教師的教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，均通過試卷的批改和檢查來反饋。教師在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，要針對(duì)新大綱、新教材的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)段、年級(jí)、學(xué)期、單元和課時(shí)教學(xué)目的，杜絕心血來潮、隨意點(diǎn)題、時(shí)多時(shí)少、時(shí)有時(shí)無的現(xiàn)象。那么在設(shè)計(jì)試題之前，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年段特征，系統(tǒng)地梳理教材的各項(xiàng)詞句、閱讀、寫作等方面的知識(shí)點(diǎn)，能更好地引導(dǎo)教師有效地設(shè)計(jì)作業(yè)  例如，我們羅列出的小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的詞句訓(xùn)練重點(diǎn)為：注意詞語(yǔ)的合理搭配（學(xué)習(xí)辨

3、析）；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)（注意詞語(yǔ)的使用范圍；注意詞語(yǔ)的適用對(duì)象）；了解轉(zhuǎn)折句式（主要根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和語(yǔ)言內(nèi)容體會(huì)前后句子的關(guān)系）；學(xué)寫比喻句；了解直接說話與轉(zhuǎn)述；認(rèn)識(shí)常用的修改符號(hào)（對(duì)換、刪除、增加）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句（主要是搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、用詞重復(fù)）；認(rèn)識(shí)破折號(hào)。  在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，課堂教學(xué)過程中，老師勢(shì)必會(huì)依據(jù)文本有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練測(cè)試。例學(xué)習(xí)了課文父親的叮囑后，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)測(cè)試題：  想想下列句子中破折號(hào)的作用，將正確的序號(hào)填在括號(hào)里  破折號(hào)作用：（1）解釋說明（2）聲音延長(zhǎng)（3）表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)（1）唯有那幾個(gè)

4、笑得最厲害的不知好歹，答道：“好笑”（    ）（2）要不要按想像中的去畫呢？這時(shí)，我想起了父親的叮囑你看見對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然。 （    ）（3）這就是我的好朋友字典   （    ）（4）音樂家要送給小姑娘一件禮物，但不是現(xiàn)在而是十年以后（    ）  破折號(hào)的使用是四年級(jí)學(xué)生必須掌握的，老師在課堂教學(xué)中教授后，通過這樣一種選擇的形式讓學(xué)生辨析、了解

5、既降低了難度，又使學(xué)生在比較中鞏固了解了破折號(hào)的不同作用。  老師只有對(duì)于新大綱、新教材的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)段、年級(jí)、學(xué)期、單元和課時(shí)教學(xué)目的了然于胸，才能在試題設(shè)計(jì)時(shí)做到有的放矢，使學(xué)生在一次次的練習(xí)中逐步提高相應(yīng)的能力。 2、夯實(shí)課堂教學(xué)，選定合宜的試題。  以前，我們選擇課外輔導(dǎo)練習(xí)作為測(cè)試題的主要內(nèi)容，然而，這樣的試題與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而在項(xiàng)目研究開展以來，我們教師的目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)，提高了測(cè)試與目標(biāo)的相關(guān)度，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解讀的。 1）以課堂教學(xué)中的語(yǔ)言特色訓(xùn)練來設(shè)

6、計(jì)測(cè)試題      教材文本的語(yǔ)言規(guī)范、優(yōu)美，經(jīng)常在閱讀中模仿、借鑒、運(yùn)用這些語(yǔ)句、段落、行文方式，就能逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，由“仿”境抵達(dá)“化”境。所以，教師要善于發(fā)掘那些典范的語(yǔ)言表達(dá)范式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)“仿化”“遷移”等試題，進(jìn)行有效適時(shí)模仿寫話。 以觀潮為例，可增設(shè)以下測(cè)試題目：  潮來前，江面（             

7、;）；潮來時(shí)，只聽見（             ）只看見 （           ） ，到了近處，聽見 （        ），看見（          

8、;）；潮頭過去時(shí)，聽見（          ），看見（         ）。這真是“八月十八潮，壯觀天下無！”作者通過聽到的和見到的兩個(gè)方面，運(yùn)用了比喻手法寫出了錢江潮的氣勢(shì)，寫出了錢江潮的壯觀。請(qǐng)你也用這種方法把雷雨的氣勢(shì)和壯觀寫出來。  上述題目著重訓(xùn)練語(yǔ)段概括能力、按時(shí)間順序?qū)懚文芰Φ呐囵B(yǎng)，符合年段要求。 2）以課堂教學(xué)中的體裁特點(diǎn)來設(shè)計(jì)試題。  &#

9、160;  從尊重文體特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的體裁（說明類、故事類等），運(yùn)用自主、合作、探究式等不同的學(xué)習(xí)方式，深度解讀文本，重視測(cè)試點(diǎn)選擇，關(guān)注針對(duì)性，提高探究能力和綜合表達(dá)能力。如，說明性文章，就應(yīng)從說明方法、用詞的準(zhǔn)確性等方面來設(shè)計(jì)試題；寫人的文章，就該從人物的心理、外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面設(shè)計(jì)試題；記事的文章可以從環(huán)境描寫、敘事的過程方法等方面設(shè)計(jì)試題。例如，在學(xué)習(xí)燕子這一課后，老師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)測(cè)試題：  一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。  你瞧，作者抓住了小燕子的特

10、點(diǎn)，勾勒出一只活潑可愛的燕子形象。你能不能模仿例句，抓住某種小動(dòng)物的特點(diǎn)（羽毛、眼睛、尾巴等），寫幾句話。  它要求學(xué)生模仿課文，運(yùn)用抓特點(diǎn)的方法來介紹一種喜愛的小動(dòng)物，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能做到有跡可循。 3）以課堂教學(xué)中的寫作技巧滲透來設(shè)計(jì)測(cè)試題  “聽說讀寫能力”是“語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要組成部分。其中，讀和寫的能力顯得尤為重要。這是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。文本教學(xué)和練筆技巧往往是分離脫節(jié)，閱讀教學(xué)往往停留在對(duì)閱讀對(duì)象的認(rèn)識(shí)、分析和欣賞上，甚至只在一些字詞句等方面作單純性的分析和探討，不能很好地從具體課文的閱讀中吸收寫作練筆所需的諸多營(yíng)養(yǎng)；練筆中，學(xué)生不能積極、主動(dòng)地從典范課文的閱讀中