五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析【好

1、.一、總體評價(jià)本次五年級數(shù)學(xué)期末考試試題以全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況，力求體現(xiàn)人文性(讓學(xué)生們所熟悉的“小精靈”引出卷首語和卷尾語，增加了試卷的親切感，讓學(xué)生輕松答題。)、基礎(chǔ)性（考查了學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對基本運(yùn)算能力、用簡單數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查。）、全面性（無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數(shù)學(xué)知識，并綜合應(yīng)用。）和趣味性（試卷以數(shù)學(xué)樂園呈現(xiàn)，分為：

2、知識園地、計(jì)算園地、活動樂園、生活園地）的命題原則。二、試題分析：從卷面看，試卷分為知識園地、計(jì)算園地、活動樂園、生活園地四大板塊。共有六個大題型，31個小題。具體情況分析如下：第一大題：填一填。第1、2、9題考查的是學(xué)生對小數(shù)乘、除法的掌握情況，平時訓(xùn)練比較到位，正確率比較高；第3題是用字母表示數(shù)，比較常見，只有個別學(xué)生出錯；第4、6題考查的是事件發(fā)生的可能性和中位數(shù)，比較基礎(chǔ)；第5、10題是多邊形面積的內(nèi)容，學(xué)生對已知三角形的面積和底，求高的練習(xí)訓(xùn)練比較多，只有少數(shù)個別同學(xué)由于粗心大意忘了乘上2外，其他學(xué)生都能正確的解決；第7題是觀察物體，這一題設(shè)計(jì)比較好，不僅考查了學(xué)生的觀察能力、空間觀

3、念，還考查了學(xué)生空間想象能力；第8題聯(lián)系學(xué)生學(xué)號，引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第二大題：辨一辨。涉及的知識點(diǎn)有平行四邊形的面積、小數(shù)的乘除法、數(shù)的分類、等式的基本性質(zhì)和數(shù)學(xué)文化知識，這一大題除15小題學(xué)生無很高的把握外，其它題目絕大多數(shù)學(xué)生能夠作出準(zhǔn)確判斷，也能順利得分。第三大題：選一選。第16、17小題比較基礎(chǔ)；第18小題是一道圖形面積的選擇題，此題平時訓(xùn)練到位，95%以上同學(xué)都能選對；第19小題是一個實(shí)際生活中的問題，采取“進(jìn)一法”解決；第20小題略有坡度，盡管正確率不夠高，但這一道題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了10%的題為坡度題的制卷思想。第四大題：計(jì)算題。學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過近三

4、年的嚴(yán)格訓(xùn)練，所以得全分的學(xué)生占了80%以上，即使少數(shù)學(xué)生失分，也是粗心大意造成的。特別是解方程，學(xué)生都能運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解答，并且計(jì)算方法完全正確。第五大題：圖形題。第24小題是觀察物體題目，學(xué)生有一定的空間想象能力，都能正確連線；第25和26小題是對學(xué)生計(jì)算多邊形的面積能力的考查，要想做對，學(xué)生一方面必須牢記各平面圖形的面積計(jì)算公式，熟練地進(jìn)行計(jì)算，另一方面必須會對組合圖形仔細(xì)觀察進(jìn)行合理拆分。第六大題：解決問題。這些題均比較典型，也很有代表性。學(xué)生不僅能正確計(jì)算小數(shù)乘、除法綜合計(jì)算應(yīng)用題，還能根據(jù)等量關(guān)系熟練列方程解決實(shí)際問題，也會利用可能性判定一個游戲規(guī)則的公平與否，并完整地?cái)⑹隼碛?/p>

5、。唯一不理想的是最后一題學(xué)生雖能動手做，但做得不完整，這一點(diǎn)是以后的教學(xué)過程中值得注意的。三、學(xué)生答題情況本學(xué)期我擔(dān)任五（3）班的數(shù)學(xué)教師，本班學(xué)生人數(shù)59人，學(xué)生全部都是來自農(nóng)村的留守兒童，在校時間都有近三年，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大致相同。本次期末考試結(jié)果如下：平均分86分，滿分2人，占總?cè)藬?shù)的3.4%，達(dá)到優(yōu)秀的45人，占總?cè)藬?shù)的75%，合格人數(shù)56人，總?cè)藬?shù)的94.9%，不合格學(xué)生3人，總?cè)藬?shù)的5.1%。 四、幾點(diǎn)思考：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是大家都認(rèn)同的教學(xué)教育理念。在今后的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)做到：1、立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆

6、研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。2、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。針對學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。3、

7、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進(jìn)行檢測、評估、矯正。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如; 估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生

8、在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 基礎(chǔ)知識合格率100%綜合應(yīng)用合格率91.1%優(yōu)秀率93.3%優(yōu)秀率68.9%具 體 情 況得分總分得分率典型錯誤情況一、填空79090087.8%估算卻用列式來計(jì)算：23×0.51的積約是（ ）；估算6.6÷0.75的商約是（ ）；

9、沒計(jì)算卻憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)：你走一步的平均長度約是（ ）米，繞著一個長8米，寬6米的教室走一圈，大約要走（ ）步。二、判斷18622582.7%受原有題型牽引：1小時的十分之六就是（ ）分。曾做過1小時的十分之六就是0.6小時。三、選擇15322568%死記硬背沒有例化：下面錯誤的一句話是（ ）A、一個不等于零的數(shù)乘純小數(shù)，積小于這個不等于零的數(shù)。B、當(dāng)被除數(shù)大于零，除數(shù)大于1，商就比被除數(shù)小。C、商比1小，被除數(shù)就大于除數(shù)。四、計(jì)算77481095.6%小數(shù)點(diǎn)處理不當(dāng)：0.36÷0.036錯算成0.1 能簡便不簡便造成數(shù)據(jù)冗余：（0.85+0.4）×3.9×0.8五、方

10、程51154094.6%不符合題目要求：請你檢驗(yàn)x=10是不是方程5x-12×3=14的解，學(xué)生先解方程得出方程解，與x=10進(jìn)行對比，判斷正確與否。六、分析填空49954092.4%算理不清：計(jì)算2.16×25，先化成整數(shù)乘法，然后把計(jì)算結(jié)果縮?。?）倍，這樣轉(zhuǎn)化的依據(jù)是（ ）。七、列式計(jì)算1025.5126081.4%具有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生題意理解不到位：如第4題。 解題缺乏規(guī)范性：如第5題。整張?jiān)嚲恚y易適中，知識分布全面，題型結(jié)構(gòu)新穎、靈活，使學(xué)生知識的掌握情況、能力培養(yǎng)、表達(dá)書寫情況等得到了綜合的檢測，也能很好地反映教師對新課程理念的把握程度。建議發(fā)下來的平時的單元

11、檢測卷增加題量，提高試卷的價(jià)值。考察學(xué)生知識能力及教師教學(xué)得失的期中考試已落下帷幕。管中窺豹，試卷中反映的問題是多方面的，現(xiàn)對試卷做出分析：一、新課標(biāo)方面多數(shù)題型緊扣課標(biāo)，突出教材的重難點(diǎn)。如“簡易方程”、“觀察物體”等?；A(chǔ)知識又進(jìn)一步提煉、深化，形成許多有價(jià)值的題，對于課堂教育一線教師也是一次提醒，要求我們要內(nèi)挖教材，拓展知識，教活知識。二、難易程度方面較之平時訓(xùn)練題比來看，題量適中，簡單題較多。部分看似容易題也隱含難的成分。如填空第8題選擇第3題，應(yīng)用題第4題。三、得失分方面應(yīng)用題這一知識錯得較多，平時講解的不透徹。面積的計(jì)算強(qiáng)化訓(xùn)練不夠多，練習(xí)形式單一，所以應(yīng)用題失分很多。單位變換及計(jì)

12、算學(xué)生知識扎實(shí)得分容易，今后要對知識系統(tǒng)化，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，有的放矢。反思及改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。3、

13、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。思考是為了前行，在今后教學(xué)中要揚(yáng)長避短，爭取獲得更好成績。一、試題命制設(shè)想2009-2010年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)考試試題的命制工作，是以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級教材為主要內(nèi)容，其中上冊內(nèi)容占30，下冊占70。結(jié)合我縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)際，遵照命題的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性、基礎(chǔ)性、生活性的原則。對五年級所學(xué)的內(nèi)容做了全面的檢測?？疾閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力、靈活運(yùn)用知識的能力等。1、試題類型本試卷按16

14、K4頁的題量安排內(nèi)容，滿分為100分，題型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、解方程、解決問題六大類。2、試題的特點(diǎn) 立足基礎(chǔ)，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況，如，計(jì)算類的試題，注重了對學(xué)生口算、簡算和解方程等基本的計(jì)算技能的考查，同時也對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)起到了積極地作用。 重點(diǎn)內(nèi)容突出，試卷考查的重點(diǎn)集中在小學(xué)五年級的主干知識，如、因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法和綜合應(yīng)用等。 注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，例如，一題填空和六題解決問題都需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識才能解答。 注重對學(xué)生邏輯思維能力的考查，如，試卷中的選擇題6小題找次品及3小題截

15、木材等都是對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。二、學(xué)生答題情況分析本次考試，我們從全縣的試卷中抽了100份，做了分析和調(diào)查。從抽樣的100份試卷中可以看出，學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，能運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡算，基本掌握了長方體和正方體體積、表面積的計(jì)算方法，初步建立了空間觀念，具有一定的獨(dú)立思考和解決問題的能力，但也還存在著一些問題。1、學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，像數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)感的形成及綜合運(yùn)用知識能力較弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生對填空、判斷、選擇的部分題目完成上。例1： 分母是6的最小假分?jǐn)?shù)是（），錯誤率是13。分母是12的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和為2。判斷正誤。錯誤率為5

16、7 60和45的最大公因數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）。錯誤率為36 把 的分子加上9,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)加上（）。錯誤率是37 一個數(shù)的最大因數(shù)與最小倍數(shù)（），一個合數(shù)至少有（）個因數(shù)。錯誤率是40 把30寫成兩個質(zhì)數(shù)的和，30=（）+（）=（）+（）。錯誤率為29 把一根3米長的繩子平均剪成4段，每段是這根繩子的（），每段長（）米。錯誤率為40例2: 解方程-0.36=16。錯誤率為67 + + 。錯誤率為7。 對于異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算及簡算大部分學(xué)生都會熟練地進(jìn)行，有3的學(xué)生不會計(jì)算得分為0。屬于少數(shù)學(xué)困生的智力因素造成。這二個例子當(dāng)中，例1主要是考查學(xué)生數(shù)的認(rèn)識掌握得情況。例2主

17、要是考查學(xué)生數(shù)的運(yùn)算當(dāng)中應(yīng)該掌握的技能技巧。分析其原因主要有：一是基礎(chǔ)知識掌握得不牢，在學(xué)習(xí)過程中對于質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義及性質(zhì)、真假分?jǐn)?shù)的含義及單位“1”的認(rèn)識等新知識體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清，不扎實(shí)。二是計(jì)算技能技巧薄弱，部分學(xué)生計(jì)算稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)出錯，特別是解方程問題多，新教材要求學(xué)生用等式的性質(zhì)解簡單的方程，只有少部分學(xué)生用了。不過我們的原則是不管用什么方法只要解答正確都給分。解方程-0.36=16錯誤率最高，主要是學(xué)生不會把運(yùn)算定律融會貫通、靈活運(yùn)用到含有字母的等式中。三是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面上出現(xiàn)了不少單純的計(jì)算錯誤，抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題

18、等。2、學(xué)生的空間觀念與抽象思維能力不強(qiáng)，解決問題的策略不優(yōu)化。例3: 一個長方體和一個正方體的棱長總和相等，已知長方體的長是6厘米，寬是5厘米，高是4厘米，那么正方體的棱長是（）厘米，表面積是（）平方厘米。錯誤率為36 一個正方體的棱長擴(kuò)大為原來的3倍，它的體積擴(kuò)大為原來的（）倍。錯誤率為28例4: 一根長方體木料，它的橫截面面積是9平方厘米，把它截成2段，表面積增加（）平方厘米。錯誤率為22 15瓶飲料，其中一瓶變質(zhì)了（略重一些），用天平稱，至少稱（）次，一定能找出變質(zhì)的那一瓶。錯誤率為18分析以上錯誤原因主要是：學(xué)生對正方體和長方體的特征有了初步的認(rèn)識，但不能很好的理解正方體與長方體的關(guān)

19、系，空間觀念不強(qiáng)，抽象思維能力差。解決問題的策略不夠靈活優(yōu)化，缺少對知識的融會貫通。3、綜合應(yīng)用知識解決問題的能力有待提高，六大題解決問題主要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，是緊扣教材內(nèi)容編制的，按理說學(xué)生容易解決，但抽樣的結(jié)果并不理想。5道小題全對的只占19。錯誤中有17是計(jì)算出錯，單位名稱帶錯等由于粗心馬虎所致。另外不少學(xué)生對長方體表面積及體積的計(jì)算不靈活，對中位數(shù)、平均數(shù)、眾數(shù)的概念混淆不清，對知識的理解和應(yīng)用不熟練，沒達(dá)到學(xué)以致用的水平。這也反映了如何讓學(xué)生分析問題、解決問題，應(yīng)引起廣大教師的重視。三、教師教學(xué)情況分析1、教師應(yīng)重視學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，其中概念、公式、法則教學(xué)，不僅要教這些基

20、礎(chǔ)知識本身，更要重視知識本質(zhì)的理解，不能僅停留在表面的認(rèn)識上，要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定思維習(xí)慣。2、要加強(qiáng)計(jì)算、簡算能力的培養(yǎng)。3、要加強(qiáng)空間想象能力和抽象思維能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生從多角度理解問題、分析問題，提高學(xué)生思維的靈活性和運(yùn)用所學(xué)知識完整回答問題的能力。4、要注重?cái)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決問題。5、督促學(xué)生在細(xì)致、細(xì)心上下功夫，本次測試一些丟分并不是學(xué)生沒掌握知識，解法和過程都正確，但結(jié)果錯了，通過分析發(fā)現(xiàn)，主要是運(yùn)算符號看錯，不細(xì)心寫錯等。今后應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、對本套試卷的反思本套試卷緊緊圍繞教材，立足基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

21、但通過學(xué)生的使用情況看，還有待改進(jìn)： 在以后的命題中要盡可能考慮學(xué)生的地域差別和實(shí)際層次，如，城鄉(xiāng)差別和中完小差別、學(xué)生的個體差別等。 可將開放試題引入評價(jià)，允許不同學(xué)生有不同的解答，以體現(xiàn)不同學(xué)生的能力水平。 試題盡可能重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)多考慮試題操作性，要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 改變試卷的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)人文關(guān)懷。如，可讓題目的稱謂變得富有童趣；可在試卷的編排上安排些提示性話語；在不分散學(xué)生注意力的情況下，可圖文并茂地設(shè)計(jì)試卷版面?？傊?，數(shù)學(xué)測試命題應(yīng)力圖發(fā)揮試題的診斷性、激勵性、導(dǎo)向性這三大功能。注重考查數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與基本能力，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，努力在試題創(chuàng)新上

22、有新作為，既有意使用各種傳統(tǒng)題型，又適當(dāng)采用新穎的題型。我相信來年我們會把試題命制工作做得更好。五年級數(shù)學(xué)試卷分析試題 2008-07-13 21:04:36 閱讀788 評論0 字號：大中小 訂閱 通過對五年級閱卷反饋來看，學(xué)生在答題過程中存在以下一些問題，現(xiàn)具體分析如下：第一題：總的來看，失分率較高，全部正確的人很少，大部分同學(xué)出錯最多的地方是關(guān)于減法性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加減法的題目上，一部分學(xué)生因?yàn)榇中漠a(chǎn)生了一些錯誤。第二題：填空題失分較多。其中第1、2、4題約有90%的學(xué)生完成較好，失分少；第3題有學(xué)生出現(xiàn)多種答案，且符合題意，正確率約有85%；第5題有部分學(xué)生可能是題意理解上的問題而產(chǎn)生一

23、些錯誤；第6題第1個空出現(xiàn)的錯誤太多，可能是學(xué)生沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)除法而產(chǎn)生的錯誤；第7題學(xué)生的錯誤率比較高，語言描述不清，缺乏對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察與思考；第8題中部分學(xué)生對立體圖形的概念不理解而產(chǎn)生錯誤；第9題雖然有多種解決問題的辦法，但由于學(xué)生的想象能力有限，正確的不足10%；第10題中農(nóng)村的孩子錯誤較多，城里孩子錯的少，這可能與他們的生活經(jīng)歷有關(guān)。第三題：本題是試卷中失分最多的一題了，大部分學(xué)生得分只在68分之間。其中第1題由于需要使用到分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)知識，除少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生無法完成；第2題學(xué)生可能對于題意的理解不清，產(chǎn)生不少錯誤；第3題由于學(xué)生沒有學(xué)百分?jǐn)?shù)，無法理解題意，錯誤率高；第

24、4題中學(xué)生面對等式兩邊都有未知數(shù)時，缺乏有效的解題策略；第6題的圖形出現(xiàn)的問題多，失分高；其他幾題相對來說失分少些，但也只有不到一半的學(xué)生能完成。第四題：本題三道題中，有兩道是分?jǐn)?shù)方程。從答題情況來看，得滿分的學(xué)生不多，失分的原因有如下幾方面：一是粗心、馬虎而造成抄錯數(shù)字，產(chǎn)生計(jì)算錯誤；二是部分計(jì)算的結(jié)果沒有約分，解方程沒有寫“解”；三是通分時，沒有選擇用最小公倍數(shù)做分母，造成計(jì)算上的錯誤；四是極少部分學(xué)生將方程當(dāng)作一般計(jì)算題來計(jì)算，造成不必要的錯誤。第五題：計(jì)算得滿分的人少，失分的原因有以下幾方面：一是計(jì)算的結(jié)果未化簡；二是能用簡便方法的計(jì)算的未用簡便方法；三是去掉括號時知道改變符號，但往往

25、重新用括號結(jié)合時，卻未能正確計(jì)算；四是計(jì)算 時，很多學(xué)生直接把后面兩個分?jǐn)?shù)先加起來，再用1來減，造成了許多不應(yīng)有的錯誤。第六題：該題為作圖題，要求學(xué)生根據(jù)提供的已知條件制作條形統(tǒng)計(jì)圖，雖然題目的難度不大，但原人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊中對于條件統(tǒng)計(jì)圖，只要求學(xué)生能看懂即可，會補(bǔ)充即可，沒有要求學(xué)生具有獨(dú)立的制作條件統(tǒng)計(jì)圖的能力，因而，學(xué)生完成情況較差，只有很少一部分學(xué)生能完整作出統(tǒng)計(jì)圖，大部分學(xué)生不能完成，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何下手。第七題：總體上來說，學(xué)生完成的不太好，生均得分大約只有15分左右，具體原因如下。第1題，大部分學(xué)生解題的思路明確，或用剩余數(shù)與總數(shù)之比，或用單位1減去已用過的幾分之

26、幾。然而，有一些學(xué)生要么出現(xiàn)了計(jì)算上的錯誤，要么在表示的分率后面加上了單位名稱，要么就是用330千克=330/600=11/20；第2題，整體來看完成的比較好，有一部分學(xué)生運(yùn)用方程解答時，不是沒有假設(shè)，就是在計(jì)算的結(jié)果后加上了單位名稱；第3題，本題雖然不難，但學(xué)生完成的情況不好，主要原因：一是沒有真正理解求平均數(shù)的含義，二是對取近似數(shù)的問題缺乏深入的思考，三是在解決問題的過程中出現(xiàn)一些不應(yīng)有的粗心問題。 第4題，大部分學(xué)生對于長方體的表面積掌握的較好，部分學(xué)生只是由于粗心造成一些錯誤。第5題，這是一道看起來不難，錯誤率卻頗高的題。一部分學(xué)生因?yàn)闊o法理解題意而無從下手；還有一部分學(xué)生僅憑直覺找到

27、答案的；再有一些學(xué)生雖然有計(jì)算的過程中，但卻沒有通過比較來確定方案是否最優(yōu)，就武斷地認(rèn)為自己的方案最省錢。 思考與建議教學(xué)檢測的目的是通過檢測促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，以期達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。用這樣的眼光來審視今年的五年級數(shù)學(xué)試卷，我感到有以下幾個方面值得注意：1、試卷的方面雖然，新課程改革已進(jìn)行了一段時間，然而，處于改革過渡階段的當(dāng)前，應(yīng)試教育仍然處于強(qiáng)勢狀態(tài)，教學(xué)檢測的內(nèi)容對今后的教學(xué)有著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，它一方面引導(dǎo)著教師今后將從什么角度來教，怎樣教，為什么教。同時，也將間接地規(guī)范著學(xué)生學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的方向。結(jié)合這樣的思考，發(fā)現(xiàn)今年五年級的試卷有以下幾方面的

28、特點(diǎn)：一是突出生活化。用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)思想，從這次的試卷題型來看，整張?jiān)嚲碇杏胁簧兕}都是圍繞著生活中的一些現(xiàn)象設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程改革過程中的數(shù)學(xué)生活化的思想。如填空題第9、10題等。二是強(qiáng)調(diào)靈活性。試卷中不少題是需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題的，很少有機(jī)械套用公式化的題目，這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不僅要“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”，對所學(xué)的知識達(dá)到融會貫通的能力。三是注重開放性。開放性的思考一直是我們傳統(tǒng)教學(xué)的一個弱項(xiàng)，而在現(xiàn)實(shí)之中很多需要解決的問題都是開放性，這就要求從小要培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，此次試卷在應(yīng)用題的最后一題中就進(jìn)行了

29、相應(yīng)的安排。然而，此次試卷中也存在著一些問題。一是試卷部分內(nèi)容超出五年級學(xué)段的要求。如百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)圖，分?jǐn)?shù)除法等內(nèi)容，這些超出教學(xué)要求的內(nèi)容降低了試卷檢測的信度與效度，無法反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)情。二是整張?jiān)嚲淼碾y度偏大。試卷中不論是計(jì)算題，還是填空題，或是選擇題，還是應(yīng)用題，相對來說難度都比較大，這樣的難度的內(nèi)容程度好的學(xué)生做起來都有些困難，程度差的學(xué)生更是無法完成，學(xué)生之間的區(qū)分度太過于明顯，這對處于義務(wù)教育小學(xué)階段的孩子來說，要求高了些。同時，如此難度的試卷也容易打擊學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣。三是從整張?jiān)嚲韥砜?，不完全是以原人教版六年級教材為藍(lán)本進(jìn)行命題的，這勢必會造成教學(xué)與檢測的脫節(jié)，不利于體現(xiàn)檢測的客觀性與公正性。2、學(xué)生方面從學(xué)生的答題情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在著一些問題。一是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。從不少學(xué)生在計(jì)算